Влияние радиации на организм человека

  Осталось  указать несколько искусственных  источников радиационного загрязнения, с которыми каждый из нас сталкивается повседневно.

  Это, прежде всего, строительные материалы, отличающиеся повышенной радиоактивностью. Среди таких материалов – некоторые  разновидности гранитов, пемзы и  бетона, при производстве которого использовались глинозем, фосфогипс  и кальциево-силикатный шлак. Известны случаи, когда стройматериалы производились  из отходов ядерной энергетики, что  противоречит всем нормам. К излучению, исходящему от самой постройки, добавляется  естественное излучение земного  происхождения. Самый простой и  доступный способ хотя бы частично защититься от облучения дома или  на работе – чаще проветривать помещение[1, 4, 8].

  Повышенная  ураноносность некоторых углей  может приводить к значительным выбросам в атмосферу урана и  других радионуклидов в результате сжигания топлива на ТЭЦ, в котельных, при работе автотранспорта.

  Существует  огромное количество общеупотребительных  предметов, являющихся источником облучения. Это, прежде всего, часы со светящимся циферблатом, которые дают годовую  ожидаемую эффективную эквивалентную дозу, в 4 раза превышающую ту, что обусловлена утечками на АЭС, а именно   2 000 чел-Зв («Радиация…», 55). Равносильную дозу получают работники предприятий атомной промышленности  и экипажи авиалайнеров[1].

  При изготовлении таких часов используют радий. Наибольшему риску при  этом подвергается, прежде всего, владелец часов.

  Радиоактивные изотопы используются также в  других светящихся устройствах: указателях входа-выхода, в компасах, телефонных дисках, прицелах, в дросселях флуоресцентных светильников и других электроприборах  и т.д.

  При производстве детекторов дыма принцип  их действия часто основан на использовании a-излучения. При изготовлении особо тонких оптических линз применяется торий, а для придания искусственного блеска зубам используют уран. Очень незначительны дозы облучения от цветных телевизоров и рентгеновских аппаратов для проверки багажа пассажиров в аэропортах[8].     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вывод

  Во  введении указывался тот факт, что  одним из серьезнейших упущений сегодня  является отсутствие объективной информации. Тем не менее, уже проделана огромная работа по оценке радиационного загрязнения, и результаты исследований время  от времени публикуются как в  специальной литературе, так и  в прессе. Но для понимания проблемы необходимо располагать не обрывочными  данными, а ясно представлять целостную  картину.

  Человек не имеет права и возможности  уничтожить основной источник радиационного  излучения, а именно природу, а также  не может и не должен отказываться от тех преимуществ, которые дают знание законов природы и умение ими воспользоваться.

  Человек - кузнец своего счастья, и поэтому, если он хочет жить и выживать, то он должен научиться безопасно использовать этого “джина из бутылки” под названием  радиация[1]. Человек еще молод для осознания дара, данного природой ему. Если он научится управлять им без вреда для себя и всего окружающего мира, то он достигнет небывалого рассвета цивилизации. А пока нам необходимо прожить первые робкие шаги, в изучении радиации и остаться в живых, сохранив накопленные знания для следующих поколений.       
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава ΙΙ.  Актуальность предмета ОБЖ и  воспитательный процесс 
 

    2.1. Значение предмета  ОБЖ

  В последние годы актуальность ОБЖ  значительно повышается в связи  с обострением внутренней ситуации и международного терроризма, соответствующими указаниями Президента России, законодательством, нормативными актами органов управления образованием. В России не снижается  количество людей, погибающих на транспорте, от пожаров, от криминальных проявлений и иных негативных социальных, техногенных  и природных факторов, действие которых  в ближайшие годы едва ли уменьшится[9].

  Образовательная область ОБЖ внесена во все  действующие государственные стандарты  среднего (полного), общего, профессионального  и высшего образования и вопрос о ее упразднении не обсуждается[10]. Наоборот, в последнее время увеличился поток указаний, рекомендаций и приказов по вопросам усиления подготовки учащихся и персонала ОУ к действиям в опасных социальных, криминальных и иных ситуациях.

  В связи с переходным периодом и  текущей реформой Министерством  образования и науки Российской Федерации временно предоставлена  возможность образовательным учреждениям  руководствоваться различными базисными  учебными планами и различными программами  с учетом своих возможностей и  особенностей образовательного процесса[10, 11].

  Курс  «Основы безопасности жизнедеятельности» призван закрепить знания об элементах  социальных и технических систем безопасности, сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности  в бережном отношении к своему здоровью, имуществу, окружающей среде, национальной безопасности, к организации  здорового и безопасного образа жизни. Изучение курса "ОБЖ" в  школе направлено на достижение следующих  целей: 

  - освоение системы знаний о  необходимости обеспечения обороноспособности  и безопасности государства, специфике  взаимоотношений военнослужащих, выполнения  социальных ролей человека и  гражданина, для последующего высшего,  в том числе и военного профессионального  образования или для самообразования;

  - воспитание гражданской ответственности,  патриотизма, морально-нравственной  и физической подготовки молодежи  к выполнению конституционного  долга, толерантности, приверженности  гуманистическим и демократическим  ценностям;

  - развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, физической, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации в контексте проблем безопасности личности и общества;

  - овладение умениями получать  и критически осмысливать социальную  информацию, анализировать, систематизировать  полученные данные; освоение способов  безопасного поведения (предвидеть, предупредить), коллективных средств  защиты необходимых для человека, общества и государства;

  - формирование навыков применения  полученных знаний и умений  для решения типичных задач  в области жизнеобеспечения, гражданской  и общественной деятельности, межличностных  отношений, отношений между людьми  различных национальностей и  вероисповеданий, для соотнесения  своих действий и действий  других людей с нормами поведения,  установленными законом, содействия  правовыми способами и средствами  защите правопорядка в обществе[9]. 
 
 
 

  2. 2. Организация проведения  урока ОБЖ в  8 классе

  Работа  учителя по подготовке урока начинается с подготовки, которая включает ряд  этапов[10, 11, 12, 13].

  Этап  первый: изучение материалов по теме урока  в соответствии с программными требованиями.

  Второй  этап: подготовка план – конспекта  «Планирование урока в восьмом  классе общеобразовательной школы».

  Для примера продемонстрируем план-конспект урока ОБЖ для школьников 8 класса.

  Тема: Аварии с выбросом радиоактивных  веществ[1, 5, 6, 8].

  На  данную тему отводится четыре урока. Школьники должны изучить вопросы:

  1. Радиация вокруг нас.

  2. Виды аварий на радиационно-опасных  объектах.

  3. Характеристика очагов поражения  при авариях на АЭС.

  4. Последствия радиационных аварий.

  5. Особенности радиоактивного загрязнения  (заражения) местности.

  6. Характер поражения людей и  животных. Загрязнение сельхозрастений  и продуктов питания.

  7. Правила безопасного поведения  при радиационных авариях.

  8. Защита населения при радиационных  авариях. 

  По  окончании изучения темы учащиеся должны:

  а) знать:

  • правила безопасного поведения  при авариях на радиационно-опасных  объектах;

  • способы оповещения об авариях на радиационно-опасных объектах;

  • основные мероприятия по защите населения  от последствий аварий на радиационно-опасных  объектах;

  б) владеть навыками выполнения мероприятий  по защите от поражающих факторов аварий на радиационно-опасных объектах и  использования индивидуальных средств защиты;

  в) иметь представление о последствиях аварий на радиационно-опасных объектах и мерах, принимаемых по защите населения.

  Ход урока.

1. Орг момент;
2. Рассказ учителя[10, 11, 12, 13].

  Ионизирующее  излучение и его составляющие: альфа-излучение; бета-излучение, гамма-излучение. Естественные и искусственные источники  ионизирующих излучений. Внутреннее и  внешнее облучение организма. Ориентировочные  нормы радиационной безопасности человека.

  Понятие о радиационно-опасном объекте. Классификация  аварий на радиационно-опасных объектах. Производственный и научно-технологический  потенциал атомной энергетики в  Российской Федерации.

  Причины аварий на объектах с ядерными установками. Районы радиоактивного заражения местности  в местах аварий и по «следу» облака. Зоны радиоактивного заражения: внешнего и внутреннего. Фазы аварий на радиационно-опасных  объектах: начальная, ранняя, средняя, поздняя.

  Последствия радиационных аварий. Свойства радиоактивных  веществ. Вредные последствия радиационного  воздействия на людей и животных. Классификация возможных последствий  облучения людей. Особенности радиоактивного загрязнения местности при аварии на объекте ядерной энергетики. Особенности  радиоактивного загрязнения местности  при авариях на АЭС.

  Характер  поражения людей и животных при  авариях на ядерных энергетических установках и при транспортировке  радиационно-опасных веществ. Понятие  о «критическом органе». Группы критических  органов. Понятие о степени лучевых (радиационных) поражений. И их зависимость  от полученной дозы и времени облучения. Однократное и многократное облучение. Последствия острого однократного и многократного облучения организма  человека.

  Характеристика  радиоактивного загрязнения сельскохозяйственных растений и продуктов питания  при авариях на ядерных энергетических установках. Механизм загрязнения. Допустимые значения загрязнения продуктов  питания и воды.

    Что должно знать население,  проживающее в непосредственной  близости от радиационно-опасных  объектов? Действия населения по  сигналу оповещения об аварии  на радиационно-опасных объектах: при эвакуации; при отсутствии  убежища и средств защиты. Подготовка  к эвакуации. Правила безопасного  поведения во время эвакуации  по зараженной местности. Действия  населения по прибытии в район  размещения эвакуированных. Правила  безопасного поведения при проживании  на загрязненной местности.

  Защита  населения при радиационных авариях. Мероприятия защиты населения. Режим  радиационной защиты. Использование  средств индивидуальной защиты. Элементы герметизации одежды. Проведение йодной профилактики. Защитный эффект в результате проведения йодной профилактики. Контроль за потреблением продуктов питания.

  Третий  этап:  проверка и закрепление  изученного материала.

  После прохождения темы необходимо повторить  основные положения и проверить, как понята тема. Вот  некоторые  вопросы для проверки знаний учащихся:

  1. Что представляет собой ионизирующее  излучение? Какие виды ионизирующего  излучения вы знаете? Какой вид  ионизирующего излучения наиболее  опасен для человека и почему?