Психолого-педагогическая сущность девиантного поведения подростков

- наблюдение за ребятами показало изменение в лучшую сторону их поведения, а также их внешнего вида, увеличилась их общественная активность;

- беседа с классным руководителем показала, что улучшился общий показатель успеваемости класса, классный руководитель и ребята нашли общий язык друг с другом;

- беседа с ребятами выявила, что многие из них получили возможность проявить свои знания, умения и творческие способности, у них появился интерес к предложенному виду деятельности, у некоторых ребят появились профессиональные планы.

      Проведенное исследование дает возможность сделать следующие выводы:

1.Культурно-рекреационная деятельность способствует гармоничному развитию личности подростка. Разнообразие форм и содержания культурно-рекреационной деятельности повышает коммуникативность, инициативность, развивает интерес к общественной жизни, дает возможность проявить свои знания, умения и творческие способности, научает культуре поведения и культуре внешнего вида, т.е. социокультурную деятельность можно рассматривать как метод комплексного воздействия на личность в воспитательном процессе.

2. Выявлены возможности культурно-рекреационной деятельности в коррекционной работе с подростками девиантного поведения.

3. Разработана и апробирована методика коррекционной работы социального педагога по преодолению девиантного поведения подростков.

Получение каких-либо относительно стабильных результатов можно ожидать по прошествии более длительного времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

                Опыт показывает, что преодолеть, а тем более предупредить отклонения в развитии и поведении подростков возможно и целесообразно, при эффективном использовании всех форм и методов культурно-рекреационной деятельности.

         В работе изучены психолого-педагогическая сущность девиантного поведения, определены возможности культурно-рекреационной деятельности как средства коррекции девиантного поведения подростков.

        Большие резервы воспитания кроются в коллективе, с которым связаны многие интересы, ценности и ожидания подростка. Поэтому большое место в отведено описанию воспитательных возможностей коллектива.

          В работе, на ряде примеров, показана деятельность подросткового клуба "Позитив". Разработана коррекционная программа с использованием  модели пошагового изменения поведения (А.И. Фурманова), описаны различные формы и методы культурно-рекреационной деятельности, как средства коррекции девиантного поведения подростков. Комбинирование различных форм и методов культурно-рекреационной деятельности, использование всех ее возможностей в отношении подростков с отклоняющимся поведением и результаты этой деятельности описаны в данной работе.

             Из опыта данной работы, в виде рекомендаций, можно предложить этапы работы с подростками девиантного поведения:

1)  Установление контактного  взаимодействия;

2)  Поиск общего интереса;

3)  Организация деятельности наиболее интересной для группы подростков ;

4)  Организация деятельности  способствующей коррекции негативных проявлений личности подростка;

5)  Организация деятельности  направленной на развитие и закрепление

интересов, навыков и умений личности подростка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / 2-ое изд. перераб. и доп./ Ю.П.Азаров. – М.: Политиздат, 1985. – 238с.

2.Аминов, Н.А. Диагностика  в социальной работе / Н.А. Аминов,

 Б.А.Суслаков // Российская  энциклопедия социальной работы. – 1997. – Т. 1.

3.Барадашун, М. Спыніць падлетка на шляху да праванарушэння / М.Барадашун // Настаўніцкая газета. – 2006. – 7 лютага. – с.2.

4.Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х томах./ П.П.Блонский. – М.: Педагогика, 1979. – Т.1. – 304с.

5.Бестужев-Лада, Н.В. Факторы риска./Н.В.Бестужев-Лада. – М.: Мысль, 1989. – 301с.

6.Бочарова, В.Г. Социальная педагогика./ В.Г.Бочарова. – М.: Педагогика, 1994. – 384с.

7.Бютнер, Кристиан. Жить с агрессивными детьми: пер. с нем. / Кристиан Бютнер. – М.: Педагогика, 1991. – 141с.

8.Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие / Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова. – М.: Академия, 2003. – 439с.

9.Вертинская, Н.Н. Трудный ребенок/ Н.Н.Вертинская. – Минск: Народная асвета, 1989. – 126с.

10.Возрастная и коррекционная психология: сборник научных трудов. – Мн.: Карандашов Ю.Н., 2000. – Вып.2. – 2004с.

11.Выготский, Л.С. Лекции по психологии/ Л.С.Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 140с.

12.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка/ Л.С.Выготский. – М.: ЭКСМО, 2003. – 507с.

13.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д.Гонеев, Н.И. Лифенцева, Н.В.Ялпаева / под ред. В.А.Сластенина. – М.: Педагогика, 1999. – 138с.

14.Гуревич, К.М. Что такое психологическая диагностика/ К.М.Гуревич. – М.: Знание, 1985. – 80с.

15.Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.Ф.Демидова. Ростов Н/Д.: Феникс, 2003. – 218с.

16.Донцов, И.А. Самовоспитание личности / И.А.Донцов. – М.: Просвещение, 1984. – 143с.

17.Жарков, А.Д. Технология культурно - досуговой деятельности : учеб. Пособие для студентов вузов культуры и искусств /А.Д. Жарков – М 1998.С 5-7.

18.Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция / В.П.Кащенко. – М.: Просвещение, 1993. – 282с.

19.Киселев, Т.Г.,Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности./ Т.Г Киселев -М.,1995. – 253 с.

20.Кочетов, А.И. Работа с трудными детьми / А.И.Кочетов, Н.Н.Вертинская. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.

21.Леви, В.Л. Нестандартный ребенок/ В.Л.Леви. – М.: Знание, 1983. – 254с.

22.Левко, А.И. Социальная педагогика: учебное пособие / А.И.Левко. – Мн.: УП ИВЦ Минфина, 2003. – 339с.

23.Личко, А.Е. Эти трудные подростки: записки психиатра / А.Е.Личко. – Л.: Лениздат, 1983. – 126с.

24.Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С.Макаренко. – М.: Педагогика, 1972. – 334с.

24.Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С.Макаренко. – М.: Педагогика, 1983. – 160с.

26.Максимова, Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: учеб. пособие / Н.Ю.Максимова. – Ростов: Феникс, 2000. – 383с.

27.Наумчик, В.И. Социальная педагогика: проблемы «трудных» детей: теория, практика, эксперимент: пособие для учителей, воспитателей, студентов / В.Н.Наумчик, М.А.Паздников. – Мн.: Адукацыя і выхаванне, 2005. – 399с.

28.Наш проблемный подросток: понять и договориться / под ред. Л.А.Регуш. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена; Союз, 2001. – 190с.

29.Матвеев, В.Ф. Профилактика вредных привычек школьников: кн. для учителя. / В.Ф.Матвеев. – М.: Просвещение, 1987. – 93с.

30.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога./ Р.В.Овчарова -М.: ТЦ Сфера ,2001. – 480 -

31.Педагогика: учеб. Пособие / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев и др. – М.: Школа-пресс, 1998. – 511с.

32.Правовое регулирование работы с несовершеннолетними и молодежью: Сборник нормативных актов и документов / сост. О.П. Колчеганова, В.А. Ананич. – Мн.: Тесей, 1999. – 512с.

33.Славина, Л.С. Трудные дети / Л.С.Славина. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1998. – 447с.

34.Социальный педагог / [сост. С.В.Дормаш, Т.Е.Заводова]. – М.: Владос, 2003. – 415с.

35.Социальная педагогика / Галагузова М.А. – М.: Владос, 2000. – 451с.

36.Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А.Сухомлинский. – 5 изд. – М.: Политиздат, 1985. -270с.

37.Раттер, М. Помощь трудным детям: пер. с англ. / М.Раттер. – М.: Прогресс, 1987. – 420с.

38.Тимошенков, С. Воспитание «трудных» детей и подростков: старые традиции, новый взгляд / С.Тимошенков. // Воскресение, 2006. - № 2. – с.5.

39.Фурманов И.А. Детская агрессивность: Психодиагностика и коррекция / И.А.Фурманов. – Минск: Ильин В.П., 1996. – 187с.

40.Хажилина, И.И. Профилактика  наркомании: модели, тренинги, сценарии/ И.И. Хажилина. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. – 227с.