Журналистское образование: содержание, структура, качественная оценка

3) социологического опроса  сотрудников столичных СМИ –

(147) выпускников факультета  журналистики МГУ в рамках  регулярных исследований, посвященных  изучению проблем эффективности журналистского образования, проводимых факультетом журналистики МГУ;

4) специально проведенного  в 2006 г. опроса выпускников факультета  журналистики МГУ;

5) предпринятого в рамках  работы над ФГОС третьего поколения  опроса работодателей (руководителей  редакций): оценки нынешнего уровня подготовки выпускников факультетов журналистики университетов.

 

 

 

 

 

1.1Анализ действующих государственных образовательных стандартов по журналистике (оценки преподавательского сообщества)

Общая оценка концепции подготовки журналистов и действующих Госстандартов

Информация, полученная в результате анализа анкет экспертов – представителей образовательного сообщества выступлений деканов и преподавателей на заседании УМС, позволяет вполне обоснованно говорить о том, что в целом существующая сегодня концепция журналистского образования и соответственно содержание действующих Госстандартов второго поколения оправдали себя, оцениваются в основном положительно, по мнению принявших участие в их обсуждении, не требуют «революционных», кардинальных изменений. Но при этом необходимы серьезные коррективы.

                                      1.2 Положительные стороны Госстандартов

– Высоко оценивается фундаментальность университетской

подготовки журналистов, столь необходимая в этой профессии, имеющей особую социальную значимость. Подчеркивается ее важность для данной профессии, имеющей высокую степень социальной значимости, что обеспечивается весомо представленным в образовательной программе блоком гуманитарных и социально-экономических дисциплин – ГСЭ (философия, культурология, отечественная история, правоведение, политология, социология, психология, экономика).

– Оценивается как приемлемое в целом соотношение различных блоков дисциплин – ГСЭ, ОПД и СД, но при этом высказано немало предложений по коррекции трудоемкости отдельных дисциплин.

– Как особо ценная для гуманитарной, творческой профессии журналиста, работа которого связана с подготовкой разного рода текстов, необходимостью владения на высоком уровне языковыми средствами выражения, характеризуется солидная филологическая подготовка, которая представлена курсами истории отечественной и зарубежной литературы, современного русского языка, его стилистики, литературного редактирования, иностранного языка. Следует отметить, что эту сторону подготовки как практически необходимую особо выделяют представители СМИ, участвовавшие в проведенном социологическом опросе.

 – В целом одобряется перечень блока общепрофессиональных дисциплин (ОПД) с предложением некоторого их обновления).

– Подчеркивается особая важность профессионально-теоретических дисциплин, как фундамента высокого профессионализма журналистов и в целом признается оптимальность объема этого блока. При этом высказаны предложения дополнить их дополнительным базовым курсом «Теория коммуникации».

– В целом положительно оцениваются возможности, предусмотренные действующими Госстандартами, в плане практической профессиональной подготовки студентов (соответствующие практически ориентированные курсы, творческие мастерские, студии, выпуск учебной газеты, теле-радиопередачи и т.п., вспомогательные прикладные дисциплины, учебно-ознакомительная и производственная практика), но обращается внимание на необходимость некоторого расширения практического компонента

обучения, более четкого структурного и дисциплинарного наполнения ее в соответствии с современными реалиями журналистской практики и ее высокотехнологичным характером.

– Весьма позитивно оцениваются действующие стандарты в плане их инновационного потенциала возможностей постоянной модернизации процесса обучения, маневренности вузов в плане соотношения федерального и регионального компонентов и дисциплин по выбору. И это качество, как отмечали выступающие, необходимо сохранить в новом стандарте.

 – Считается необходимым в новом стандарте третьего поколения сохранить раздел кратких программ учебных курсов (дидактические единицы) с целью обеспечения общих сопоставимых требований к содержанию преподаваемых курсов.

 

1.3 Основные замечания к существующим Госстандартам и предложения по их коррекции

– Подчеркивалась необходимость изменить структуру стандартов – не ограничиваться лишь перечислением основных видов журналисткой деятельности (как это сделано в действующих стандартах), а четко прописать, какие учебные дисциплины и формы учебной работы обеспечивают формирование знаний, умений и навыков, компетенций, необходимых для тех или иных видов, направлений деятельности журналиста.

– В современной практике СМИ, в журналистской деятельности имеют место не только процессы специализации (по средствам СМИ, тематике, видам работы и т.д.), но явно проявляется в зарубежной и отечественной журналистике стремление к универсализации (подготовка специалистов, способных готовить некий универсальный информационных продукт, медиатекст, пригодный для использования в качестве основы в разных типах СМИ). В связи с этим большинство экспертов высказалось за целесообразность увеличения срока и объема общепрофессиональной подготовки будущих журналистов (дисциплин ОПД), четко прописав в Госстандартах сам набор дисциплин и их соотнесенность с профессиональными задачами, дидактические единицы и формы учебной работы.

– Отмечалось, что в действующем стандарте проявляется неравномерное внимание содержательному наполнению дисциплин разных блоков и их частей. Если дисциплины блока ГСЭ и части блока ОПД, связанные с формированием знаний студентов, подробно представлены в виде дидактических единиц, то та часть блока ОПД, которая связана с практической стороной обучения, не расшифрована хотя бы в самых общих компонентах.

– Прозвучали многочисленные предложения в целях большей профессиональной центрированности курсов, их координации, исключения дублирования объединить в блоки (модули) следующие курсы: Социология – Социология журналистики; Психология – Психология журналистики; Правоведение – Правовые основы журналистики; Экономика – Экономика и менеджмент СМИ; Политология – Политические процессы и СМИ; Аксиология журналистики -Профессиональная этика журналиста.

– Основные замечания и предложения касались изменения (увеличения или уменьшения) трудоемкости отдельных дисциплин. При этом в стандарте предлагается указать допустимые границы изменения трудоемкости

 – Предлагается несколько увеличить объем дисциплин, обеспечивающих фундаментальную подготовку (ГСЭ) и общепрофессиональную подготовку за счет сокращения блока Естественных Наук, физкультуры и факультативов.

Замечания и предложения по отдельным блокам дисциплин

1. Блок ГСЭ (гуманитарных и социально-экономических дисциплин)

1. Предлагается увеличить  трудоемкость курсов философии, культурологии, отечественной истории, экономики, психологии, социологии, политологии, правоведения. Это обусловлено как необходимостью более фундаментального изучения на университетском уровне основных дисциплин блока в рамках принятых программ, так и некоторого расширения, например, более основательного представления раздела религиоведения и современной мировой художественной культуры в курсе культурологии, а также этики и эстетики в курсе философии. Высказано мнение, что не следует ограничиваться лишь отечественной историей, но ввести курс всемирной истории, ибо это знание крайне важно для современного журналиста – журналиста эпохи глобальных информационных контактов. Курс политологии в связи с его особой значимостью в подготовке журналистов целесообразно дополнить разделом, связанным с современной политической практикой России и ее регионов.

2. Предлагается в стандартах  дать примерный рекомендованный список дисциплин ГСЭ (дисциплин по выбору). В этом ряду назывались, например, курсы: Современная мировая художественная культура, Этнология и межнациональные отношения, Экология, История мировых религий.

3. Отмечается резкий дефицит  часов на изучение иностранных  языков, которые вузы вынуждены восполнять за счет регионального компонента или факультативов. Необходимо увеличить количество часов, отводимых на иностранные языки (включая компьютерный перевод), поскольку сегодня знание языков – профессиональная обязанность журналиста.

4. При этом предлагается  уменьшить количество часов, отводимых на физкультуру (с 400 до 280) и ввести ее только на первых трех курсах или сделать факультативом.

 

2. Блок ЕН (естественных наук)

 

Единодушно высказано мнение о нецелесообразности существования в стандартах высокотрудоемкого (460 часов) блока естественно-научных дисциплин (ЕН), в частности таких дисциплин, как математика и концепции современного естествознания,  89 которые в свое время были предложены Минвузом вопреки желанию факультетов журналистики. Предлагается математику исключить из перечня дисциплин, как не имеющую непосредственного отношения к данной специальности. Курсы по информатике и современным компьютерным технологиям целесообразно перенести в блок ОПД. Дисциплины «Концепции современного естествознания» объединить с курсом «Актуальные проблемы науки и журналистики» и перенести в блок СД.

3. Блок ОПД  (основы профессиональной деятельности)

1. Большинством экспертов  высказаны мнения о необходимости расширения теоретической профессиональной подготовки за счет курса «Теория коммуникации (с разделом «Современная зарубежная коммуникавистика»).

2. Предлагается имеющиеся  курсы русского языка и его  стилистики дополнить курсом (или разделом) «Активные процессы в

современном русском языке и практика СМИ».

3. Ввести в дидактические  единицы в программе курса  «Логика» раздел «Логический  анализ и аргументация в журналистике».

4. Увеличить трудоемкость  курсов «Правовые основы журналистики»  и «Профессиональная этика журналиста»  для того, чтобы «отработать»  на семинарских и практических  занятиях поведение журналиста в различных профессиональные ситуациях.

5. Курсы «Основы творческой  деятельности журналиста» и «Журналистское мастерство» прописать в стандартах более подробно (содержание и формы обучения).

6. Разделить курсы рекламы  и паблик рилейшнз, при этом должна идти речь об их применении в сфере СМИ.

7. Курс «Экономика СМИ»  дополнить разделом «Современный  менеджмент в СМИ».

8. Наибольшей критике  подверглись те части Госстандартов и соответственно блока дисциплин ОПД, которые связаны с практическим освоением необходимых профессиональных знаний. В действующем стандарте они излишне укрупнены, сведены к двум основным («Основы журналистики» и «Основы творческой деятельности журналиста») и не охватывают комплекса сторон подготовки будущих журналистов (методы получения информации, внетекстовая работа и т.д.). Дидактические единицы не соотнесены с задачами получения необходимых знаний, навыков и умений (практических компетенций). Это, конечно, как отмечалось, дает необходимую свободу преподавания, что необходимо при организации практической стороны обучения, но более

четкие ориентиры на уровне Госстандартов безусловно необходимы.

4. Блок СД 

1. На завершающем этапе  подготовки специалистов считается  необходимым включить дисциплины, освоение которых 

должно быть направлено на получение и углубление профессиональных знаний:

– в области новейших концепций и проблем развития человеческой цивилизации и современного общества в условиях глобализации;

– актуальных проблем развития российского общества в социально-экономической, политической, культурной и научной сферах, роли журналистики в этих процессах;

– новейших теорий (зарубежных и отечественных) в области

массовой коммуникации и журналистики в условиях развития

информационного общества;

– инновационных достижений (зарубежных и отечественных) в практике функционирования СМИ в условиях современного социокультурного контекста и новейших достижений в области информационных технологий.

1. Из блока СД единодушно  признается необходимость перенести  в блок ОПД курс «Риторика», т.к. культура речи современного  российского журналиста сегодня  невысока.

2. Добавить курс «Аксиология  журналистики».

3. Курс «Современные зарубежные  СМИ» в большей степени 

сориентировать на представление студентам знаний в области

новейшей теории и практики мировой журналистики.

4. Усилить фундаментальность  курса «Актуальные проблемы современной  науки и журналистика» за счет  включения в него важнейших  аспектов курса «Современные  концепции естествознания», актуальных  для функционирования журналистики.

5. Ввести общий курс  для всех специализаций «Современные

Интернет-СМИ».

6. Основное внимание также  должно уделяться на завершающем  обучение году углубленной специализации будущего журналиста в связи с оперативными требованиями информационного рынка, запросами работодателей и особенностями предполагаемого места работы.

Практически все высказанные выше замечания общего характера по отдельным дисциплинам и их блокам, формам учебной работы учтены разработчиками в проекте нового ФГОС ВПО по направлению «Журналистика» и примерных образовательных программах.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                Заключение

Журналисты-практики во все времена предъявляли претензии к отделениям и факультетам журналистики: мол, не так и не тех готовите... Тем не менее, если опросить сегодня сотрудников ведущих российских СМИ, подавляющее большинство квалифицированных кадров имеют специальное образование (что не отменяет прихода в редакции «людей со стороны» - журналистика всегда была открытой профессией).