Образ подростков в современной британской драматургии

2.3. Образы подростков в пьесе «Брокенвиль».

 

Пьеса Филиппа Ридли «Брокенвиль (Разрушенск)» создана в рамках проекта, задуманного лондонским Королевским Национальным театром, который обратился к лучшим британским драматургам с просьбой написать короткие пьесы для молодежи.

Действие этой антиутопии происходит ночью, под мерцающими звёздами и серебристым светом луны, в разрушенном какой-то катастрофой доме. Здесь  обвалившийся потолок, разбитые окна и лестница, те же куски кирпича и большая лужа на полу. Где-то в углу лежит мёртвая птица. Лишь разбросанные по полу фотографии в рамках и сломанные игрушки напоминают зрителю, что когда-то в этом доме жила счастливая семья. И теперь, при мерцающем свете ночной луны, разрушенный дом «становится похож на склад чьих-то воспоминаний».12

В развалинах доме находится десятилетний ребенок, на одежде которого – следы случившейся катастрофы.

Привлечённые мелодией музыкальной шкатулки, вскоре в разрушенном доме собираются подростки и старуха. Входит пятнадцатилетний юноша, с короткой стрижкой, в очках, которые придают ему вид серьёзного, прилежного ученика. Дальше его будут называть Портфель.

Четырнадцатилетняя девушка, в платье, расшитом сребристыми блёстками, в серебристых туфлях на шпильках, в волосах тоже блёстки. Дальше девушку будут называть Блёстка.

В полночь в доме появляется четырнадцатилетний юноша. На нём джинсы, кожаная куртка и белая футболка, на руке часы. Он держится довольно самоуверенно и нагло. Из-за хохолка на голове его будут звать Хохолок.

Проходит время, и на сцене появляется грустная пятнадцатилетняя девушка. Девушка, как и все остальные, не помнит, откуда на левой её ноге появилась царапина. Дальше девушку будут звать Царапина.

В разрушенном доме новый гость – это бритоголовый, коренастый юноша. Его имя Тату.

Никто из посетителей разрушенного дома не помнит о том, что случилось. Они забыли свои имена, поэтому называют себя по отличительным признакам. Чтобы развеселить ребёнка, подростки придумывают и разыгрывают сказки. Правда, они эти слишком мрачные.

Форма сказки выбрана неслучайно. В устном народном творчестве – это прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов. Становление детей происходило как раз через сказки. Многие родители в детстве детям читают сказки на ночь. Эти вымышленные истории, которые приобщают детей к фантазии, мечтам, позволяют им развивать свой внутренний мир и творческий потенциал. Также они искусственно помогают справиться с трудностями переходного возраста, поскольку этот жанр издавна заключал в себе мудрость предшествующих поколений.

Первое, что приходит в голову подросткам, это назвать сказочный город Разрушенском. Такой оксюморон ими выбран неслучайно. Кругом царила разруха, валялся ненужный хлам, всё было страшно…Это то, что нас окружает в повседневной жизни, так выглядит наша жизнь, когда мы не можем определиться со своими будущим, когда мы находимся в депрессивном состоянии и не знаем куда нам двигаться дальше. Именно декорации являются символом внутреннего мира детей.  Это то, что творится в душе детей в подростковый период в данный момент.  Им кажется, что в их жизни всё плохо,  что весь мир настроен против них. Вокруг детей царит разруха  ненужный хлам. В головах детей, в их мыслях находится такой же хаос. Их мысли разбросаны, они не знают куда  и к чему тянуться, что плохо, а что хорошо. Дети сами ищут себя. Всё, что находится вокруг них, в таком разбросанном состоянии и означает, что то же самое творится и в наших головах.  Бесконечное количество ненужных мыслей, дел, занятий, которые в большинстве случаев мешают жить.

  Ассоциации  с разрушенным детством, счастьем  и радостью, которые должны окружать детей с малых лет. В этом придуманном ими городе стоит разрушенный замок с башнями в виде зазубренных кирпичей. В королевстве  живут покорные подданные, и правит в замке бессердечный Король.

Нет, и не может быть любви в этом разрушенном мире! Король терпеть не может свою Королеву. Лишь войнами и битвами живёт он. Здесь и Принц – это самовлюблённый эгоист. Однажды он так крепко поцеловал своё отражение в зеркале, что разбил его и поранил губу. Маленький паук проник в кровь Принца. Принц заболел, зубы выпали, волосы выпали. Покорные жители разрушенного королевства тоже побрили наголо головы, вырвали зубы. «И Принц объезжал свои владения и смотрел на груды зубов и кучи волос»13

Но приходит предел народному терпению. Взбунтовались жители Разрушенска. Они вооружились и напали на самовлюблённого Принца. Принц мёртв, а Ребёнок, которому очень понравилась сказка, от радости хлопает в ладоши и теперь требует, чтобы Принца склевали птицы.

А потом новая странная сказка, затем ещё и ещё…

И вот Ребенок уже шепчет другим на ухо продолжение сюжета, а в конце уже громко говорит вслух: «Ребенок. Внимание-внимание, последняя сказка. Жил-был Ребенок - я! Ему было очень страшно. И он встретил людей. И они... рассказывали ему сказки про... Старуха. Ведьм. Портфель. Волшебников. Царапина. Королев. Тату. Королей. Хохолок. Принцев. Блестка. Принцесс. Ребенок. И теперь... мне уже не так страшно»14. Итак, сказка Ридли о том, что люди, объединенные благой целью,  – творческая сила, способная противостоять страху и одиночеству.

Но что же делает маленький ребенок, когда остается один?Совсем один? Совсем один в разрушенном доме, который стоит в разрушенном городе?.. Это просто: он ложится спать, плотно укутавшись в одеяло, а перед сном ждет рассказанной взрослыми сказки. И как раз в этот момент появляются другие герои пьесы – Блестка, Старуха, Царапина, Тату, Портфель и Хохолок. Все они ничего не помнят ни о себе, ни о том, что случилось в их несчастном Брокенвиле, или Разрушенске.

Они понятия не имеют, почему они оказались все вместе в одном помещении и что они здесь делают. Но как только начинает рассказываться сказка, каждый из них обретает свое «я». Один становится королем, другая – королевой, тот – принцем, а та – принцессой. Сколько сказочных перипетий и трансформаций предстоит им в их новой вымышленной жизни! Любовь, брак, рождение детей и управление королевством, поиски «голубого коралла» и битвы с драконами, встречи с ведьмами и беседы с китами-волшебниками.

С каждой новой историей отношения героев усложняются, их чувства, перетекая от одного фантастического сюжета к другому, обостряются, их личности (дотоле скрытые под скромными прозвищами) оживают. Каждый предмет окружающей обстановки становится поводом для развития действия, стимулом сочинить лихо «закрученную» интригу, поменять героев местами или сделать моральный вывод.

Примечателен и образ старухи в пьесе. Умудрённая опытом женщина достаточно адекватно реагирует на выходки ребят, опытно с ними разбирается, она умело управляется с подростками, советуется с ними. Она знает жизнь, она может объяснить молодому поколению любые сложные ситуации. Образ старухи в пьесе является направляющим.

А начиналось всё с ощущения сумасшедшего дома. Никто ничего не помнит, всё вокруг разрушено и восстановлению не подлежит. Герои пьесы понятия не имеют, как все они здесь оказались, а главное – ради чего.

В разрушенном доме разрушенного мира спит мальчик, с головой накрывшись одеялом, и только доброта, любовь и милосердие могут успокоить его, преобразив искривлённое пространство в светлую сцену, на которой происходят сказочные события, одно другого занимательнее. Герои со странными именами рассказывают мальчику, друг другу и зрителям сказки, придумывая их на ходу, разыгрывая сказочные сценки, сами назначают, кому быть королём, а кому – ведьмой, кому – китом, а кому – убивающим новорождённого младенца злодеем. Зритель понимает, что дети именно через сказки проникают во взрослые проблемы, знакомятся с ними и выносят из них свой опыт.

 

Заключение

Итак, мной рассмотрена одна из ключевых тем литературы  - образ подростка в современной английской литературе.

В современной английской драматургии ряд писателей создали  произведения, посвящённые проблеме нравственного становления личности подростка и адресованные подростковой читательской аудитории. Для современной подростковой литературы Англии характерно сосредоточенность на сложных нравственно-философских проблемах. Однако подводя своего героя и читателя к освоению важнейших духовных ценностей, исследуя усложнившийся внутренний мир современного ребёнка, подростковая драматургия делает это в свойственном ей изначально дидактическом, нравоучительном ключе, с учётом специфики возрастного мышления и художественного восприятия читателя-подростка.

В отличие от подростков XIX – начала ХХ века современное молодое поколение меняет свои приоритеты. Их не так забавляют таинства неизведанных земель, захватывающих открытий, дух путешествий и бесстрашных подвигов.

Подростки хотят видеть реальный мир, хотят видеть экстремальные ситуации, им нравятся эмоциональные и моральные проблемы, которые расширяют их представление о мире.

В английской драматургии появились произведения молодых писателей  о современных подростках, которые находятся в процессе становления, взросления, отсюда и опасения, связанные с его взаимоотношениями с самим собой и окружающим.

Английские драматурги заметили, что детство кончилось, что   прежние авторитеты и запреты рухнули. Множество соблазнов манят, и всё хочется попробовать самому. Юность прекрасна своими открытиями, но часто она и трагична. Современные драматурги обращаются к образам подростков неслучайно. Их целью является сделать актуальной проблему будущего британского общества.

Авторы  современных английских пьес Филиппа Ридли и Кэрил Черчилл – люди зрелые, каждый из них прошёл когда-то тот самый пресловутый «опасный возраст». И со своими ощущениями, впечатлениями, уроками, которые они вынесли, они делятся с подростками.

Таким образом, значительно изменился нравственный облик современного  подростка. Исчез дух героики, приключений и бесстрашного авантюризма. И дух бескорыстного самопожертвования ради идеи уже не свойственен новому подрастающему поколению. Их место заняли эгоизм и холодный расчёт. Современная молодёжь стала прагматичной, идеалы пропали, какие-либо авторитеты для них перестали существовать.

Не устраивает молодёжь нового столетия современное общество. Главное обвинение, которое подростки бросают окружающему миру, – это обвинение в фальши, в сознательном, а потому особенно отвратительном притворстве, в отвратительной показухе. Их угнетает царящий в мире дух всеобщего обмана и недоверия между людьми.

Произведённый  анализ пьес современной английской драматургии показал, что подобных молодых людей, подсознательно стремящихся приспособиться к условиям жизни, но не способных это сделать из-за душевной незрелости, нереальных максималистических требований, ждёт конфликт с обществом.

 

Список использованной литературы

 

1. Анджапаридзе Г. Молодежный роман 70-80-х гг. на Западе. Эволюция и перспективы // Иностр. литература: – № 1, 1983.-239 с.
2. Антология современной британской драматургии. М.: Новое литературное обозрение, 2008. 768 с.
3. Барстоу С. Отчаянные / С. Барстоу // Спасатель: Рассказы английских писателей о молодёжи. М., 1973.-С.94.
4. Демурова Н. Из истории английской детской литературы XVIII-XIX веков. – М., 1975.-56-59с.
5. Доценко Е.Г. С.Беккет и проблема условности в современной английской драме Урал.гос.пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. – 391с.
6. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростков // Возрастная педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1973.-152с.
7. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской. – М., 1989.-39-50с.
8. Изучение мотивации поведения детей и подростков // Под ред. Л.И.Божович, Л.В. Благонадежной. М.: Педагогика, 1972.-126с.
9. Михальская Н.П., Аникин Г.В. Английский роман XX века. Учебное пособие для филологических специальностей. – М.: Высшая школа, 1982.-267с.
10. Сатклиф У. Новенький / У. Сатклиф. М., 2003 
11. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М., 1987.-143с.

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской. – М., 1989. С.82.

 

2 Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской. – М., 1989. С.83.

3 Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской. – М., 1989. С.49-50.

 

4 Барстоу С. Отчаянные –М.:Эксмо2012.-С.94.

 

5 Сатклиф У. Новенький / У. Сатклиф. М., 2003.- С. 55. 

6 Иностранная литература(http://inostranka.ru/)

7 Там же, с.18

8 Там же, с.23

9 Там же, с.76

10 Там же, с. 17

 

11 Лига авторов. Филипп Ридли (http://www.ula.ua/ru/author_page/filip-ridli)