Эпонимные термины в сфере образования

="justify">    Кроме того, для адекватного общения  специалистов, с целью повышения  эффективности коммуникативных  процессов, для их взаимопонимания необходимым условием становится создание словарей эпонимов. Для того чтобы правильно понять тот или иной термин, необходимы сведения не только о самом предмете, но и о дельности известной личности, именем которой назван этот термин.

    Создание  словаря эпонимов может способствовать установлению преемственности в  описании многих явлений и определению  ряда важных терминов, понятий. В этом отношении словарь эпонимных терминов может стать иллюстрацией к истории образования, отражая различные этапы его становления. Имена некоторых личностей, к сожалению, забыты. Восстановить этот пробел также представляется очень важным. Биографическая справка об эпонимах может соотнести номинацию и запечатленное ею историческое лицо. Зная, кем был основано то или иное учебное заведение, кем описан тот или иной метод или закон, возможно легче понять и оценить данный термин в контексте присущих его автору взглядов и представлений.

    Изучение  терминов и терминологий как общественного  явления - центральная проблема современной  науки о языке. Теоретическое  осмысление происходящих в терминологии процессов, протекающих в условиях интенсивного развития науки, делает необходимым решение целого ряда теоретических и практических проблем общего и частного терминоведения. Одной из таких проблем является влияние экстралингвистических факторов на развитие терминологии.

    Это большая и сложная проблема,  о необходимости исследования которой неоднократно писали ведущие лингвисты: Ю. Д. Дешериев (1977), С. Ахманова (1964), Р. А. Будагов (1971) и др. Наиболее существенным в этой   проблеме   является   то,   как   язык   на   основе   своих   внутренних закономерностей развития, используя все свои возможности, реагирует на все    те     изменения,     которые     происходят     в     обществе.     Влияние экстралингвистических факторов на развитие языка заслуживает самого серьезного и всестороннего исследования,  поскольку,  по мнению В.  В. Борисова, «это влияние широко и глубоко, сложно и многоаспектно» [3, с. 40].

    Связь языка и общества наиболее четко  прослеживается в словарном составе языка, непосредственно реагирующего на общественные процессы и явления. Значительное экстралингвистическое влияние испытывает на себе специальная лексика, поскольку, по мнению Ф. П. Филина,  терминология - наиболее динамичная   часть языка, быстро и чутко реагирующая на изменения, происходящие в объективной действительности [28, с. 19]. Той же точки зрения придерживается Р. Г. Кобрин, считая, что терминология - самая   чувствительная   к   внешним   воздействиям   часть   лексики   и, следовательно, в ней наиболее четко проявляются воздействия общества на язык [32, с. 232]. Являясь результатом познавательного процесса, терминология, по мнению Л. А. Морозовой, «мгновенно откликается на все изменения в общественно-политической, идеологической, научно-технической и культурной жизни народа возникновением новых слов...» [16, с. 29], поскольку каждое новое понятие должно обозначаться термином. В связи с этим, по мнению А. В. Суперанской, «чем интенсивнее развивается какая-либо область знания, тем быстрее формируется её понятийный аппарат, и тем активнее создаются лексические единицы, закрепляющие в языковых формах достижения человеческой мысли» [24, с. 288].

    В развитии и функционировании терминологии решающую роль играют экстралингвистические социальные факторы.

    Помочь   решить   некоторые   актуальные  проблемы  в  терминологии призвана социолингвистика. «Социолингвистика — это наука, исследующая проблемы взаимоотношений и взаимообусловленности языка и общества» [27, с. 18]. Она предполагает исследование социальных и языковых явлений в их взаимосвязи и детерминированности.

    Социолингвистика  как наука сложилась совсем недавно, сам термин sociolinguistics был введен американским лингвистом X. Керри в 1952 г. Социолингвистика как новое междисциплинарное направление возникла «на стыке языкознания и ряда смежных дисциплин - социологии, социальной психологии, этнографии» [30, с. 5]. Эта научная дисциплина ставит своей задачей исследование комплексных, чрезвычайно разнообразных связей языка и общества. Социолингвистический подход к изучению языка предполагает в качестве исходной теоретической посылки четкое разграничение внутренних, собственно языковых закономерностей, по которым происходит функционирование и развитие языка, и социальных факторов, в той или иной степени влияющих на ход обоих этих процессов.

    Впервые о терминологии как о возможном  предмете исследования социальной лингвистики поставил вопрос Е. Д. Поливанов еще в 30-х годах.

    Исследование терминологии с учетом причинной обусловленности языковых явлений      объективной      действительностью,      то      есть      с      учетом экстралингвистических    факторов,    позволит    дать    объяснения    многим лингвистическим    процессам,     происходящим    в    терминологии.     Так, социолингвистические исследования могут помочь решить такие важные проблемы как:

    1) создание и функционирование  эпонимных терминов;

    2) выявление     структурно-грамматических     особенностей     данной группы;

    3)  установление            наиболее            продуктивных            способов терминообразования и  перспектив их дальнейшего развития;

    4)  выявление семасиологических особенностей эпонимных терминов, в частности синонимии, полисемии и антонимии;

    5)  соотношение   национальных   и   интернациональных   эпонимных  терминов;

    6)  прогнозирование   развития   терминологии  в   будущем   и  многое другое.

    Решение этих и других проблем с позиции экстралингвистической обусловленности является наиболее достоверным, убедительным и исчерпывающим. Они легли в основу данного исследования как наиболее актуальные и имеющие большое теоретическое и практическое значение в вопросах унификации и стандартизации эпонимных терминов в условиях современного времени, а также в решении общей проблемы взаимодействия языка и общества. 
 
 
 
 
 

Глава 2

    Эпонимные термины в сфере  образования

    2.1 Структурно – семантические особенности эпонимных терминов в социолингвистическом освещении

    Целью данной главы является проследить и  детально описать всю историю появления и развития терминов, передающих названия учебных заведений и образовательных документов с целью получения целостной картины состояния терминологии в данной сфере.

    Исследование  эпонимных терминов  в рамках социолингвистики позволило выявить  нам структурно – семантические  особенности данных терминологических  единиц.

    На  основе анализа выборки эпонимных терминов, общим объемом 89 единиц, составленной на основе сплошного просмотра лингвострановедческих словарей мы выделили три типа наименований:

1. Эпонимы, в состав которых входят фамилии известных личностей, непосредственно участвующих в открытие того или иного учебного заведения или создавших тот или иной образовательный документ.

    Bampton Lectures – Бамптонские лекции – ежегодный курс из восьми лекций на теологические темы в Оксфордском университете; первая такая лекция была прочитана священником Джоном Бамптоном в 1751.

    Birkbeck College – Беркбек  Колледж основан в 1823 как институт механики, с 1920 колледж Лондонского университета; назван по имени основателя Дж. Беркбека.

    Fisher Act – закон Фишера, 1918; о введение бесплатного обучения в общеобразовательной школе и повышение минимального возраста выпускников до 15 лет, назван по имени министра образования Х. Фишера.

    Foster Act – закон Форстера, 1870. Первый закон по народному образованию, положивший начало государственной системе обязательного обучения детей от 5 до 12 лет в общеобразовательной школе. Назван по имени члена парламента У. Форстера.

    Nuffield College – Наффилд – колледж совместного обучения для аспирантов Оксфордского университета; выпускает специалистов в области социологи; основан в 1937 лордом Наффилдом.

    А также, термины, включающие фамилии, присвоенные объектам в память или в честь какого-либо лица. Прежде всего, это имена известных, выдающихся деятелей науки, искусства, культуры и т.д.

    Так, например, Lady Margaret Hall – колледж Леди Маргарет, Оксфордского университета, основан в 1878, назван  в честь леди Маргарет Бофорт, матери Короля Генриха VII.

    Стремление  увековечить в названии фамилии  нескольких известных личностей, приводит к появлению терминологических  сочетаний; в состав терминологических  сочетаний могут также входить  имена известных личностей с разностью в периоде их жизни:

    Herriot – Watt University – университет Херриот – Уотта в Эдинбурге, более пяти тысяч студентов; основан в 1966; назван в честь известных шотландцев – ювелира Дж. Херриота (16 в.) и инженера и изобретателя Дж. Уотта (18в.).

    Данные  о происхождении эпонимного термина  и имени ученого, которое вошло  в состав данного термина, позволило  нам выявить приоритеты того или  иного учебного заведения:

    Slade School – Слейд – скул – художественное училищепри лондонском университете основано в 1871; названо в честь Ф. Слейда – филантропа и коллекционера произведений искусства.

    В нашей выборке эпонимы данного  типа составляют 23 единицы, то есть 26% от общего числа выборки.

2. Топонимы, в состав которых входят названия географических объектов, близь, которой расположены учебные заведения.

    Bloxham School – Блоксем – мужская привилегированная частная средняя школа системы Вударда; 360 учащихся. Блоксем удобно расположена на окраине местечка Блоксем между городами Банбери и Оксфорд.

    Cambridge University – Кембриджский университет – один из крупнейших и старейших в стране; основан в начале 13 века; около 10 тысяч студентов; состоит из 29 смешанных и 2 женских самоуправляющихся колледжей, которые подчиняются централизованному руководству; расположен в городе Кембридж.

    В нашей выборке эпонимы данного  типа составляют 50 единицы, то есть 56% от общего числа выборки.

3. Теонимы, под теонимом мы понимаем, вслед за М.В. Горбаневским – собственные имена богов, поскольку данные номены не имеют цифровой части и по своей структуре сходны с метаноменклатурными наименованиями эпонимического и топонимического вида.

    Jesus College – Джизус Колледж в Оксфордском университете, основан в 1571, в Кембриджском университете в 1496; буквально – колледж Иисуса.

    В нашей выборке эпонимы данного типа составляют 16 единицы, то есть 18% от общего числа выборки.

    В результате исследования было установлено, что тематическая группа терминов в сфере образования полностью представлена метаноменклатурными наименованиями, количество которых составляет 89 единиц. Под метаноменклатурными наименованиями мы понимаем, вслед за С.Д. Шеловым, номенклатурные наименования, обозначающие с помощью имен собственных – антропонимов (эпонимов).

    Таблица 1

    Типология образования ТС 

 

    В результате проведенного исследования эпонимных терминов, нам удалось  ответить на вопрос, каким образом  происходит процесс номинации. Нам  удалось установить, как возникают  большинство эпонимных терминов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Структурно-семантическая характеристика эпонимных терминов

    Вся выборка эпонимных терминов, общим объемом 89 единиц, составленная на основе сплошного просмотра лингвострановедческих словарей состоит из составных наименований, или терминологических сочетаний (ТС), под которыми мы понимаем раздельнооформленные, семантически целостные сочетания, образованные путем соединения двух компонентов.  Под компонентом мы вслед за В.Ф. Новодрановой и С.Г Казариной понимаем термин-слово, являющийся частью ТС [19, c. 47]. Данные терминологические единицы созданы способом синтаксической деривации, которые в настоящее время является самым продуктивным средством пополнения терминологии. Согласно данным, приведенным С.В. Гриневым, с  помощью этого способа образуется 60 – 95% терминов, поэтому в терминологии в настоящее время преобладают именно терминологические сочетания [7, c. 141].  В нашей выборке эпонимных терминов ТС составляют 89 единиц, то есть 100% от общего числа выборки. По мнению многих исследователей (В.П. Даниленко, 1977; Н.А. Шурыгин, 1997; А.Р. Белоусова, 1989; Е.В. Бекишева, 1991 и др.), широкому распространению ТС способствует, прежде всего, легкость такого терминообразования, а также то, что они представляют собой развернутые наименования научных понятий, обеспечивая тем самым точную и эксплицитную передачу их содержания.