Влияние педагогики на развитие экскурсионного дела

экскурсионному  рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов  с

уникальными  природными  и  историческими  памятниками,  сообщить  при  этом

определённую  информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

      С развитием экскурсионного дела  рос  и  интерес  к   освоению  методов

экскурсионной    работы.    Однако    отсутствие    единого    методического

экскурсионного  центра в  России  не  позволило  создать  какой-либо  системы

подготовки руководителей  ученических  экскурсий.  Советы  по  организации  и

проведению  экскурсий  можно  было  почерпнуть  из  журналов,  выходивших  в

различных губерниях  России.

      Но  все  эти  литературные  источники  не  могли  полностью   заменить

специальной  учёбы  под  руководством   опытных   теоретиков   и   практиков

экскурсионного  дела,   поэтому  немногочисленные   курсы   по   подготовке

руководителей экскурсий, организуемые в различных  городах, вызывали  большой

интерес учительской  среды. Курсы  были  платными.  В  их  программу  входили

лекции  и  экскурсии.   Ботанический,   зоологический,   гидробиологический,

геолого-географический  интерес,   проявленный   учителями   к   курсам   по

подготовке руководителей  естественно-историческими  экскурсиями  с  детьми,

свидетельствовал  о прочных позициях, какие завоевало  экскурсионное  дело  к

середине 10-х годов XX в. в школах России.