Профессиональная ориентация учащихся в условиях рыночных отношений

 

 

Курсовая работа

 

«Профессиональная ориентация учащихся

в условиях рыночных отношений».

 

Оглавление

 

 

Введение                                                                                                    - 3

1.  Роль учителя технологии в профориентации школьников.             - 6

2.  Что понимать под «профориентацией».                                            - 8

3. Особенности личности и выбор профессий.                                     - 11

4.  Основные направления работы учителя технологии в

вопросе   профориентации школьников.                                            - 14

5. Профориентационная работа на занятиях по технологии.              - 18

Заключение.                                                                                             - 21                                                         

Литература.                                                                                             - 24

Приложение.                                                                                             -25                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Особо ответственная пора в жизни молодых людей и  девушек, решивших продолжить свое образование  в школе. Это рубеж, который заставляет задуматься о своей дальнейшей судьбе, карьере, профессии. Рассказывая о  простейших способах ориентации в мире специальностей и профессий, поможет  вам в выборе будущей деятельности применительно к склонностям, способностям, характеру и темпераменту конкретной личности. Поняв, как важно строго, не завышая и не занижая своих возможностей, оценить их, вы уменьшите вероятность ошибок в выборе будущей специальности.

Очень важное место в самоопределении  личности занимает выбор профессии. Нашему далекому предку таких задач  решать не приходилось, за него все  решало государство. Быстрая смена  условий жизни сегодняшней действительности делают задачу выбора профессии особенно сложной. Обостряет проблему то, что  сокращается количество государственных  предприятий и человек должен искать работу в частном секторе  экономики. Важна подготовка не к  труду вообще, а к работе по конкретной специальности или профессии, выбранной  в соответствии с личными склонностями, природными способностями и социальной обстановкой в стране.

Да очень трудно сделать  выбор сразу и на всю жизнь. Но в 14-15 лет еще не обязательно  его делать. А вот задуматься об этом всегда полезно. Сегодня перед  школой стала реальная задача подготовки молодого поколения к жизни и  труду в новых условиях.

Профориентация – научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать  как индивидуальные особенности  каждой личности, так и необходимость  полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах народного  хозяйства страны, отдельной отрасли  экономического региона. Современное  понимание профориентационного процесса, адаптированного к рыночной экономике, предполагает, что традиционные подходы к профориентации молодежи нуждаются в критическом переосмыслении. Сегодня совершенно недостаточно помочь подростку осознать свои профессиональные интересы и выбрать направление профессионального обучения. Профориентация в рыночных условиях - это, прежде всего, трансформация структуры представлений молодого человека о его профессиональной карьере с опорой на принцип реальности. Одновременно должно быть обеспечено повышение его адаптивных возможностей в профессиональной сфере и сформирована адекватная мотивация к профессиональному образованию и труду. Отсутствие рыночно-ориентированной системы профориентации учащейся молодежи приводит к тому, что реальные потребности экономики в кадрах не удовлетворяются в полной мере. Более того, конкуренция на рынке образовательных услуг и отсутствие ответственности за последующее трудоустройство выпускников приводят к тому, что учебные заведения ориентируются на сиюминутную популярность профессий, на расхожие иллюзии и заблуждения абитуриентов. Ярким примером может служить переподготовка банковских служащих и иных специалистов в экономической сфере и по правовой службе. Не вызывает сомнения, что при таком подходе к профессиональному образованию профессиональные колледжи, направленность которых на подготовку работников в сфере промышленного производства традиционна, как показывают наблюдения, будут оставаться в проигрыше. В результате можно прогнозировать, что любое оживление в реальном секторе экономики нашей страны может привести к дефициту рабочей силы при ее относительном избытке в других отраслях.

Современный подход к проблеме профессиональной ориентации базируется на концепции профессионального  развития и рассматривает профориентацию как систему средств по активизации  профессионального самоопределения  личности; рассматривает человека как  субъекта выбора и построения жизненной  и профессиональной карьеры. К числу  наиболее важных особенностей рыночных отношений в сфере труда, которые  следует учитывать при совершенствовании  профориентационной работы с молодежью, можно отнести следующие:

– негарантированная занятость;

–расширение возможности выбора способов реализации профессиональной карьеры (работа по найму, самозанятость, предпринимательство);

– быстрые изменения в  структуре рабочей силы, появление  принципиально новых рабочих  мест;

– экономическое неравенство различных категорий молодежи, следствием чего является неравенство шансов при выборе профессии и профобразования;

– пониженная конкурентоспособность  людей, не имеющих опыта работы по специальности;

– отсутствие системы распределения  выпускников учебных заведений.

Непонимание вышеперечисленных  специфики трудовых отношений в  условиях рынка проявляется и  в психологических особенностях молодежи, которые существенно влияют на выбор правильной профессионального  пути. К особенностям, затрудняющим адаптацию молодых людей к  рынку труда, следует отнести:

– несформированность адекватных представлений о функционировании рынка труда;

– ориентация на престижность и популярность профессий, а не на действительный спрос;

– отсутствие представлений  о своих возможностях (психофизических, интеллектуальных, личностных) выполнять  ту или иную работу;

– неготовность к самостоятельным  действиям;

– неготовность нести ответственность  за принятие решения при профессиональном самоопределении;

– переоценка своей востребованности и конкурентоспособности на рынке  труда

1. Роль учителя технологии в профориентации школьников

 

Рыночная экономика предъявляет  ко всем работникам повышенные требования к их профессионализму, культуре труда, самостоятельности, добросовестности и трудолюбию. Вклад школы в  подготовку молодежи к труду должен возрасти. Трудовое обучение является одним из элементов системы трудовой подготовки школьников, и оно занимает ведущее место в этой системе. Время, в которое мы живем, выдвинуло  перед школой задачу воспитания свободной, творческой, образованной и активной личности.

Труд не только великое  право каждого человека, но и его  почетная обязанность дело чести, в  результате которого раскрываются способности  и таланты людей, обогащаются  их знания, закаляются их воля и характер.

К труду надо готовиться себя уже со школьной скамьи. На уроках технологии я пытаюсь и стараюсь поучить молодежь приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, обеспечить интеллектуальное физическое, эстетическое и этическое развитие, адаптироваться в современных социально- экономических условиях.

Главной целью данного  предмета является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к выбору профессии.

Пытаясь взглянуть на проблему профориентации школьников с точки  зрения преподавателя технологии у  девушек, сравнивая свои возможности  с возможностями преподавателей других дисциплин, невольно ловишь себя на мысли о том, что эти возможности  безграничны, особенно в современных  условиях. Так называемой рыночной экономики. Условия. Когда государство  не гарантирует своим гражданам  постоянного места работы, когда  человек, имеющий несколько специальностей, является более защищенным в современной  жизни. В чем же специфика этих возможностей? Каковы возможные направления  профессиональной ориентации школьниц на современном этапе развития нашего государства?

Прежде всего, несмотря на то, какую будущую специальность  приобретут наши школьницы, они были, есть и останутся женщинами, женами, матерями, а это значит домохозяйками, домоправительницами, хранительницами  очага. Следовательно, приобретая в  течении всего учебного процесса на уроках технологии определенные навыки по ведению домашнего хозяйства, девушки уже получают свою первую профессию, свою главную профессию. Вместе с тем мы должны помнить и о том, что те знания, которые получают девушки на уроках технологии, могут стоить основой для получения целого ряда профессий, которые предлагают средне - специальные, среднетехнические учебные заведения нашей республики. Это Бендерский лицей-колледж легкой промышленности, на котором можно приобрести специальности: как технологии тканей и трикотажа, химическая технология отделочного производства, это Тираспольский лицей - колледж пищевой промышленности, а также сельскохозяйственные лицеи - колледжи нашей республики.

Задача данной курсовой работы это попытка осмыслить роль преподавателя  обслуживающего труда в профессиональной ориентации современной школьницы.

 

2. Что понимать под «профориентацией»

 

Учителю технологии принадлежит  важная роль в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в  условиях рыночной экономики, требующей  от каждого работника профессионального  отношения к труду, компетентности, непрерывного повышения квалификации, способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда. Свобода профессионального самоопределения предлагает адекватную оценку своих возможностей и ответственный выбор сферы приложения сил и способностей, места в жизни.

Профориентация - это научно обоснованная система социально- экономических, психолога - педагогических, медика - биологических и производственно- технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладное форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно - воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цель профориентации - выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи профориентации:

- научить объективно, выявлять специфику и уровень развития своих психических качеств и соотносить их с требованиями различных сфер трудовой деятельности к человеку;

- вооружить методами диагностирования своих интересов, способностей, склонностей и профессиональных намерений при выборе профессии;

- ознакомить со спецификой, профессиональной деятельности человека и новыми формами организации труда в условиях рынка, развития многообразия форм собственности, предпринимательства и общественного труда.

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования:

1- 1-4 классы. Организация разнообразных видов познавательной, игровой, поисковой, общественно полезной, трудовой деятельности, побуждающих школьников проявлять интерес к профессиям родителей, работникам ближайшего окружения.

2- 5-7 классы. Выявление и развитие познавательных интересов и профессиональных намерений, способствующих эффективному включению в деятельность, согласованную с профилем продолжения образования в старших классах и будущей сферой труда.

3- 8-9 классы. Формирование потребности в самодиагностике и диагностике способностей и профессиональных склонностей, обучение соответствующим приемам.

4- 10-11 классы. Обучения действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессионально важных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Профориентация предполагает сочетание коллективных и индивидуальных форм работы со школьниками, учет их профессиональных форм работы со школьниками, учет их персональных особенностей и намерений в подготовке к выбору профессий.

В процессе профориентации, прежде всего, необходимо выявить мотивационно - ценностные ориентации личности, важные для формирования профессиональных качеств, знаний, первоначальных мнений и опыта деятельности в конкретной сфере общественного производства. При выборе профессии молодежь, как правило, руководствуется не одним, а несколькими мотивами, на формирование которых могут влиять профессиональные интересы и склонности, оплата труда, социально - бытовые условия жизни и работы, перспективы деловой карьеры.