Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2014 в 20:16, курсовая работа
Целью курсовой работы является изучение влияния средств массовой информации на процесс социализации современного подростка.
Задачи работы:
- изучение особенностей подросткового возраста;
- определение специфики социализации подростка и роли воспитания;
- рассмотрение влияния телевидения, Интернета, периодических изданий на социализацию подростка;
- изучение роли средств массовой информации в социализации подростка.
Социологи полагают, что сексуальная распущенность, злоупотребление алкоголем и лихачество – не что иное, как попытка играть роль взрослых. Подростки ищут признания своей психологической взрослости за рамками школы и семьи, где их продолжают считать детьми12.
В итоге, подростковый возраст - важный этап в социализации личности, этот период проходит сложно, он очень объемен и многолик. Для того чтобы социализация подростка проходила успешно, необходима качественная роль семьи и других социальных институтов, которые обеспечивают функции воспитания.
Подростковый возраст – решающий этап в становление личности, и внимание со стороны близкого окружения необходимо для успешной социализации. Особое значение несет семья, как основной фактор социализации подростка. Семья является источником и опосредующим звеном передачи подростку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных, полоролевых и деловых взаимоотношений между людьми. На семью возлагается роль воспитателя, который задает ориентиры в дальнейшем развитии ребенка.
Воспитание — это целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь составной частью влияния социальных факторов на человека, оно имеет свои особенности. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и осуществляется, сознательно настроенными на него или специально подготовленными для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными педагогами и другими.; через воспитание происходит учет других социальных факторов, влияющих на социализацию ребенка — среды, в которой он находится, средств массовой коммуникации, культуры и пр13. В процессе воспитания учитывается также индивидуальная самобытность каждого ребенка. Влияние воспитания на развитие ребенка динамично меняется с течением времени. Чем меньше ребенок, тем сильнее воспитательное воздействие на становление и развитие личности. Со временем, по мере взросления ребенка, его доля уменьшается, зато возрастает степень самостоятельности ребенка в выборе и предпочтении тех или иных социальных ценностей и ориентиров, его собственного влияния на свое развитие. Постепенно воспитательное влияние ослабевает, однако, набирает силу другой процесс — самовоспитание, более активной становится осознанная самостоятельная деятельность ребенка по совершенствованию своей личности, саморазвитию и самореализации, способствующая его самостоятельной интеграции в общество. Известно, что потребность в самовоспитании — высшая форма развития личности, которая предопределяется ведущими личностными качествами человека и обеспечивает ему позицию субъекта социализации. Поэтому роль воспитателя начинает снижаться. Зато на первый план выдвигаются мотивы, идущие непосредственно от самого человека. Насколько успешно будет воздействовать воспитатель, настолько успешно вольется в общество подросток.
В воспитательном процессе можно выделить несколько основных направлений. Умственное воспитание ориентированно на развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя и окружающего мира. Второе направление воспитательного процесса – идейно-политическое воспитание, предполагающее формирование у ребенка основ гражданственности, ответственного отношения к семье, своему народу и Отечеству. Формирование убеждений у ребенка, его идейное воспитание – это, прежде всего, передача личного отношения взрослого окружения воспитуемого к родной земле, готовности бороться за ее свободу и независимость, гордости за героическое прошлое и настоящее своего Отечества и народа. Нравственное становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности. Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. Таким образом, нравственное воспитание включает в себя знание ребенком норм нравственности и морали, а также формирование у него поведения в соответствии с этими нормами. Эстетическое воспитание имеет целью развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, обогащение духовного мира ребенка. Таким образом, воспитательный процесс это многоплановое воздействие.
В подростковый период дети находятся в пограничном состоянии, перед ними множество альтернатив, и близкому окружению – семье необходимо помочь сделать правильный выбор.
Таким образом, воспитание необходимый элемент в развитии подростков, хоть они уже и не дети, но и еще не взрослые. Общение, совместная деятельность с подростком позволит преодолеть возможные подростковые проблемы и избежать кризисов.
Социализация подростков специфична, определяющую роль в усвоении социального опыта играют имитация и идентификация, то есть подражание поведению значимых других и отождествление себя с определенными общностями, ведущее к принятию их ценностей, установок, норм и образцов поведения. Вследствие этого, средства массовой информации являются мощным инструментом социального управления и формирования различных социальных норм.
Одним из доминирующих видов средств массовой информации является телевидение, оно заслуживает особого внимания при анализе его роли в освоении различной информации подростками, так как для этого возрастного периода характерны: интенсивное формирование мировоззрения, становление духовно-нравственных основ и ценностных ориентаций личности.
В настоящее время роль телевидения в социализации подрастающего поколения оценивают двояко. Оно может быть как прогрессирующим фактором, так и наносить вред развитию подростка.
Касаясь участия телевидения в социализации, необходимо рассмотреть три особенности. Во-первых, практически в каждой семье есть телевизор, поэтому вовлечение подрастающего поколения в область телеискусства происходит, в отличие, например, от школы, – неформально. Этот процесс протекает в домашней среде, является частью спонтанной, нерегламентированной семейной жизни.
Во-вторых, в условиях сегодняшней коммерциализации телевидения содержание большей части фильмов определяется безотносительно к целям образования, стимулирования развития личности, социализации. Главная цель большинства фильмов – развлечение, расширение зрительской аудитории в целях извлечения максимальной прибыли.
В-третьих, дети начинают смотреть фильмы, когда они еще не в состоянии понимать даже диалоги, не говоря уже о содержании фильма в целом14. Хотя социализация не является непосредственным ориентиром, определяющим характер и содержание телевизионного производства, а прямой зрительский контакт с фильмами и телепередачами носит нерегламентированный, неформальный характер, тем не менее, телевидение нельзя не отнести к числу важных институтов социализации. Объясняется это целым рядом причин.
Психологически действие в фильме воспринимается как нечто достоверное. Процесс восприятия характеризуется такими свойствами, как эффект участия в экранном действии, отождествление с героем, проекция психологических состояний на экранные образы, что вызывает повышенную эмоциональность зрителя, чувство глубокого удовольствия. В фильме воссоздается первичная группа, и юный зритель, как бы включается в нее, становится ее членом или непосредственным наблюдателем происходящих в ней или вокруг нее событий.
При восприятии фильма складываются благоприятные условия для приведения в действие важнейшего психологического механизма социализации – подражания, имитации и идентификации ребенка с героями, в так называемой, посткоммуникативной фазе, т.е. в реальной жизни, после того, как экран погас15.
Телевидение обладает возможностью манипулировать сознанием, создавать пространство для пустого времяпрепровождения, исключающего духовно-личностное развитие, зачастую распространяет ложную информацию, лишает человека способности к самостоятельному размышлению или волевому действию, критическому суждению или свободному выбору.
На сегодняшний момент, Российское государство практически сняло с себя ответственность за качество функционирующего кинорепертуара, из которого зритель конструирует индивидуальный репертуар. Настойчивая трансляция криминальных тем ведёт к тому, что у подростков складывается мнение, что криминал в настоящее время – один из самых популярных и «освещаемых» видов деятельности. Поскольку большинство криминальных историй сопровождается демонстрацией ярких и броских атрибутов преступности (внешности и формы поведения), велика вероятность выбора подростком криминального образа, как образца поведения. Также на телевидение происходит безмерная трансляция интимных тем, что провоцирует раннюю половую жизнь. Такое негативное влияние телевидения нельзя приписывать самой его природе, скорее неумелому его использованию. Отсюда роль семьи – научить детей правильно выбирать информацию, отсеивать бессмысленное.
Телевидение оказывает информационное воздействие, которое связано с эффективными способами передачи социального опыта, освоением различных социальных ролей. Для того, чтобы подросток разграничивал полученную информацию на «хорошую» и «плохую», необходимо влияние семьи, которая представляет собой уникальное сочетание первичной, формальной, неформальной и референтной групп, где формируются общекультурные нормативы поведения личности16. Большинство сообщений приходит к подростку не тогда, когда он находится в одиночестве или вне дома, а когда рядом с ним те же самые сообщения получают его ближайшие родственники. Таким образом, информация воспринимается, как правило, в атмосфере их оценок, реакций и комментариев. Эта психологическая атмосфера зачастую, в решающей мере, определяет эмоциональный настрой и оказывает воздействие на формирование осознанной позиции в отношении получаемой информации.
Формы и содержание массовых информационных процессов оказывают прямое и косвенное влияние на разум, чувство и волю субъекта социального действия. Очень часто общение и объединение подростков осуществляется на основе и под влиянием деятельности СМИ, её содержания и формы, интенсивности.
Быт, досуг молодежи, а также их профессионально-трудовая и социально-политическая активность оказываются объектом воздействия телевидения, кино, газет, журналов, радио и в особенности Интернета.
Двадцать первый век характеризуется мощным развитием компьютерных технологий, одной из которых является Интернет. Сейчас Интернетом пользуются повсеместно, он получил большое распространение, как среди людей разных национальностей, так и среди людей различных возрастов. Сеть принесла в нашу жизнь удобства и большие возможности: теперь есть шанс найти любую информацию, не выходя из дома, можно общаться с людьми из далеких стран, можно передавать и получать информацию через большие расстояния. Но, несмотря на все достоинства Интернета, он несет в себе много недостатков, один из таких – зависимость от сети.
Сегодня происходит стихийное влияние Интернета на молодежь, с 1998 по 2005 год число зависимой от Интернета молодежи и подростков увеличилось с 2% до 30%17. Интернет-аддикция – это нехимическая зависимость, и, на первый взгляд, может показаться безобидной, но, имея свои специфические особенности, в сравнении с другими нехимическими зависимостями, она очень опасна, так как разрушает психику человека и оказывает значительный вред здоровью.
Особенности Интернет-зависимости схожи с алкогольной зависимостью. Также как и для алкоголика, для Интернет-зависимого требуется увеличение дозы, то есть времени проводимого в сети, так как возрастает устойчивость к действию Интернета и желаемый эффект достигается медленнее. Айвен Голдберг основными критериями этой зависимости выделил: болезненное негативное стрессовое состояние и ущерб физическому, психологическому, межличностному, экономическому и социальному статусу18.
Интернет притягателен своей анонимностью, доступностью, безопасностью, также он прост в обращении, богат обширными информационными ресурсами.
Интернет для подростка – это огромное количество доступной информации, это мир, где он может отойти от собственных проблем, вообразить себя кем вздумается. Безусловно, Интернет открывает большие возможности, но именно эта открытость и доступность несет угрозу. Противоречивая информация, размещенная на Интернет-сайтах, может губительно повлиять на детскую психику. Так как в Сети практически не существует никакой цензуры, то ребенок может легко попасть на сайты, совершенно не подходящие для его возраста.
Посещение Интернета с образовательными целями постепенно отошло на второй план. Большинство детей и подростков предпочитают использовать Сеть для поиска и скачивания музыки, игр, картинок. Все чаще дети используют Интернет и как средство общения. Общаясь в виртуальности, подростки не приобретают необходимых коммуникативных навыков, меньше проводят времени на воздухе, меньше двигаются. Все это представляет опасность не только для социализации ребенка, но и для его здоровья19.
Чрезмерное увлечение Интернетом может привести к зависимости. Подросткам часто не хватает понимания со стороны родителей и друзей, и в этом возрасте они психологически неустойчивы и очень быстро теряют связь с реальным миром, попадая в зависимое состояние. Повседневность за окном квартиры не так красочна как виртуальный мир, а способность чувствовать оттенки красоты реального мира, ощущать его гармонию еще не сформирована. Чрезмерное увлечение компьютером неизбежно искажает развитие ребенка. В таких ситуациях для реабилитации подростка большую роль играют родители, именно они должны воссоздать для ребенка нормальные условия, решить вместе с ним возникшие проблемы, объяснить ему уникальность реального мира и живого общения.