МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ  БЕЛАРУСЬ  

УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

 «ГРОДНЕНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» 
 

Факультет истории и социологии

Кафедра социологии и специальных социологических  дисциплин 
 
 
 

ВЛИЯНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ НОРМ И  СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ 
 

Курсовая  работа

студентки 2 курса специальности «Социология»

дневной формы обучения 
 
 
 

Научный руководитель: кандидат социологических наук

доцент  кафедры социологии и специальных  социологических дисциплин  
 
 
 
 
 

Гродно 2008 

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1   Введение 3

2 Подростки как объект исследования. 6

3 Сущность социализации 9

4 Агенты социализации 12

4.1 Семья 12

4.2 Школа 14

4.3 Отношения со сверстниками 16

4.4 Средства массовой информации 18

5 Десоциализация и ресоциализация. 21

6 Феномен феральных людей или несоциализированность. 23

7 Место адаптации и адаптированность в процессе социализации 26

8 Заключение 29

9 ЛИТЕРАТУРА 31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1   Введение

     Проблема: необходимость осознания проблемы социализации подростков в современном мире

     Предмет исследования: социализация подростков и влияние разнообразных факторов на этот процесс

     Объект  исследования: подростки и факторы социализации, влияющие на формирование личности подростка

               Изучение проблем социализации  подростков является одним из  направлений социологии молодёжи - интересной отрасли, которая  в наше время становится очень  значимой для общества.

       Тема социализации подрастающей  личности, вхождение личности в  общество всегда находилось в  поле зрения ученых различных  направлений: философов, социологов, психологов, педагогов. Важным этапом  для социализации личности является  подростковый и юношеский возраст. Говоря о подростках нельзя не задать вопрос: «Кого мы будем определять как подростка?» Подросток – мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству в возрасте 12-16 лет.[10,439с.] Подростковый возраст составляет важный и сложный этап в общем процессе социализации. В  это время у  подростков формируется сознательное поведение, нравственные представления и социальные установки. С одной стороны это заключительный период  детства, а с другой, подросток стоит на пороге взрослой жизни. Достигнутый уровень психического развития, возросшие физические и духовные возможности вызывают у подростка потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых. В подростковом возрасте развивается самосознание, активизируется ценностно-ориентационная деятельность.

           Анализ концепций социализации  сводится к двум подходам. Сторонники  первого рассматривают социализацию  как процесс адаптации индивида к обществу, при этом предполагают пассивную позицию личности в социализации. Типичным представителем этого направления является французский социолог конца ХIХ века Э. Дюркгейм. Суть позиции Э. Дюркгейма – признание за обществом активного начала и приоритета его перед человеком в процессе социализации.[11, 12-13с.] Исследователи, стоящие у истоков теории социального развития, полагали, что социализация представляет собой лишь аккумулирование индивидом социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит.  Американский ученый Т. Парсонс определял социализацию как интернализацию  культуры общества. Согласно его взглядам, человек «вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со «значимыми другими». По Т. Парсонсу, социализированный индивид может не только исправно функционировать в общественной системе, но и находит в этом функционировании удовлетворение своих индивидуальных потребностей.  Сторонники второго направления подчеркивают активную позицию человека в процессе социализации. Основоположниками этой теории можно считать американских ученных Ф. Знанецкого, Ч.Х. Кули, У.И. Томаса, Дж.Г. Мида.

          Социологи (П. Бурдье, В.Л. Сандригайло  и др.) называют социализацией  индивида процесс включения в  систему общественных отношений  посредством наделения его общественными  свойствами, процесс духовного   воспроизводства и развития общества  с помощью социального становления   молодого поколения.  В «Энциклопедическом  социологическом словаре» социализация определяется как «процесс включения индивида в социальную практику, усвоение образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, приобретение им социальных качеств, необходимых для успешного функционирования и развития в данном обществе».[2, 686с.]

     Представленное  многообразие точек зрения на проблему социализации свидетельствует о  сложности данного социального  феномена. Можно выделить следующие  черты в данных определениях:

                во-первых, социализация понимается  как процесс взаимодействия личности  и общества;

                во-вторых, констатация того, что  человек в ходе социализации  усваивает, приобретает  качества, позволяющие ему приобщить к  сложившимся формам общественной  жизни.

     Существует  много  различных концепций социализации   личности:  социологические, социально-психологические, антропологические, культурологические и др.  Среди социологических  можно назвать теорию перенятия  социальных ролей, структурно-функциональную, теорию социального действия, теорию социальной дифференциации и интеграции и др. 

     Итак, результаты анализа отечественной  и зарубежной литературы позволяют  сделать вывод о том, что обычно  социализацию рассматривают, с одной  стороны, как процесс усвоения социальных связей, с другой - как процесс  воспроизводства личностью социального  опыта. 
 

 

2. Подростки как объект исследования.

     Юность  завершает активный период социализации. Подростков еще называют тинэйджерами(teen- в английском это суффикс числительных  от13 до 19. Age – возраст. Значит, в буквальном смысле teenager в переводе с английского – человек 13-19 лет). В этом возрасте происходят важные физиологические изменения (одно из них – наступление половой зрелости), которые влекут за собой определенные психологические сдвиги: появление влечения к противоположному полу, агрессивность, зачастую немотивированная, проявляются склонность к не обдуманному риску и не умение оценить степень его опасности, подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельности.[3, 24стр.]

     Психофизиологические  изменения не могут не повлиять на ход и содержание социализации. Склонность к инноватике и творчеству, непризнание  всех и всяких авторитетов, с одной  стороны, подчеркнутая автономия и  независимость – с другой, порождают  особое явление, которое называется молодежной субкультурой. Она ассоциируется  с тремя главными негативными  чертами, явлениями-символами: наркотиками, сексом и насилием. Подростковый период называют «трудным возрастом», «переломным  периодом». Его содержание заключается  в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания, свойственного  малым детям, юноши переходят  к сдержанному послушанию – скрытому не повиновению родителям. Если раньше, будучи детьми, они смотрели на мир  глазами своих родителей, то теперь они ведут как бы двойной счет: у подростков и юношей выстраивается  параллельная система ценностей  и взглядов на мир, которая частично пересекается позицией родителей, а  частично – с взглядами сверстников.  Осознанием своего «Я» происходит как  осмысления своего места в жизни  родителей, друзей, окружающего социума. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных  с переоценкой  смысла жизни. Подростки  и юноши более восприимчивы к  негативным оценкам окружающих, особенно если они касаются одежды, внешнего вида, манер поведения, круга знакомств, то есть всего того, что составляет социальную среду и социальную символику «Я». Гипертрофированная самостоятельность находит выражение в подчеркнутой резкости собственных оценок: для многих тинэйджеров «хорошо» и «правильно» только то, что им нравится.

     Трудности социализации в этот период связаны  с тремя главными обстоятельствами:

• несовпадением между высоким уровнем притязаний (стремление стать героем, прославиться) и низким социальным статусом, который задан их возрастом;
• несовпадением старого стиля родительства, ориентированного на то, что для матери сын и дочь всегда остается ребенком, и новых потенциальных возможностей тинэйджеров, заданных их психофизиологическим повзрослением;
• противоречие между усилившейся ориентацией на самостоятельность и усилившейся зависимость от мнения и поведения сверстников.

       Социальные статусы родителей  и подростков по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь,  несут моральную и правовую  ответственность за детей и  неприкосновенность имущества, участвуют  в общественной и производственной  жизни. Взрослые – собственники, распорядители, опекуны, производители,  законодатели, потребители, защитники  и т.д. А тинэйджеры экономически  несамостоятельны, они все еще  требуют социальной защиты и  не выступают участниками правонарушений. Их ролевой диапазон крайне  ограничен. Они не являются  собственниками, распорядителями, производителями,  законодателями. Они – лишь потребители.  Хотя в правовом смысле они  могут принимать жизненно важные  решения, в психологическом плане  тинэйджеры созрели для них.  Но родители ограничивают их. В этом и заключается противоречие.

     В связи с этим социологи говорят  о ролевом бесправии тинэйджеров  – меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению с взрослыми. Обладая  меньшими возможностями, тинэйджеры сталкиваются с таким глобальными мировоззренческими и нравственными проблемами, которые  в зрелом возрасте решены. Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать гораздо больше ошибок, чем это делает взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью. Многие тинэйджеры бросают школу, в результате нарушается естественный процесс социализации. Недополучение знаний сразу сказывается на экономическом положении, подростки на экономическом положении, подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке труда. В развитых странах уровень безработицы среди 18-летних в 3 раза выше, чем у взрослых.