Теоретические основы перевоспитания заключенных

     Воспитательная  работа проводится в трех основных формах[]:

• индивидуальной;
• групповой;
• массовой.

     При этом широко применяются психолого-педагогические методы воздействия на отдельных осужденных и их группы.

     Наиболее  эффективной формой воспитательного  воздействия является индивидуальная работа с осужденными, которая проводится на основе изучения личности осужденного, с учетом обстоятельств совершенного им преступления, возраста, образования, профессии и других индивидуальных особенностей, с учетом научно-методических рекомендаций, вырабатываемых психологией и педагогикой. Организация исправительной среды должна происходить поэтапно: 1-й этап – организация воспитывающей информации; 2-й этап – организация воспитывающей ситуации; 3-й этап – организация исправительной среды, которая осуществляется посредством формирования социальных и педагогических факторов (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный, правовой, образовательно-воспитательный, общественный, человеческий).         Необходимо признать обязательным условием организации экспериментальной деятельности в пенитенциарном учреждении предварительное решение вопросов качественного питания, бытового размещения, обеспечения одеждой, медицинским обслуживанием, безопасной производственной деятельностью, полноценным отдыхом и досугом. Вышеперечисленные потребности можно отнести к биологическим, обеспечивающим безопасное существование человека, также, в определенной мере, они входят в понятие "социальных факторов" исправительной среды пенитенциарного учреждения (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический), но при этом надо обязательно учитывать, что без их организации нельзя переходить к педагогическому экспериментированию, так как для него не будет необходимых социальных условий и личность осуждённого будет характеризоваться дефицитарной мотивацией (А. Маслоу), нацеленной на изменение существующих условий, которые воспринимаются как неприятные, фрустрирующие или вызывающие напряжение[]. 
        Организация педагогической деятельности в пенитенциарном учреждении должна затрагивать все аспекты организации исправительной среды: организацию информации; организацию ситуации; формирование социально-педагогических факторов исправительной среды, каждый из которых представляет определенное направление экспериментальной деятельности, сама же экспериментальная деятельность должна органично входить в деятельностный компонент социально-педагогической системы пенитенциарного учреждения и являться главным стимулом для оптимизации всего исправительного процесса.

     Необходимое условие для осужденных – получение ими специальности; при этом должен обеспечиваться по возможности широкий и добровольный выбор профессий, учитываться потребности региона и рынка труда (перспектива), возраст, физические, умственные и психические особенности. Повышение эффективности трудового воспитания является наиболее важным условием решения задачи ресоциализации. Однако в настоящее время это условие не обеспечивается в полной мере, о чем свидетельствуют данные опросов осужденных в воспитательных колониях, более 60% которых в будущем не собираются работать по приобретенным в колонии профессиям.

     Большинство осужденных до колонии, обучаясь в школах и профессиональных училищах, характеризовалось как нарушители дисциплины, организаторы и участники конфликтных ситуаций, поэтому необходимо уделять серьезное внимание построению взаимоотношений учителей и мастеров производственного обучения с учащимися-осужденными. Умение вызвать интерес к своему предмету, увлечь полезными делами, быть терпеливым, но настойчивым в достижении поставленной цели – вот критерии профессионального мастерства педагога, работающего с этим контингентом несовершеннолетних.

     Очень важное значение имеет изменение отношения осужденных к образованию, труду, обеспечение воспитанников работой с высоким уровнем организации и культуры производства, технологии. Необходимо добиваться проведения оплаты выполненной работы, что обеспечит заинтересованность осужденного в результатах его труда.

     К числу основных средств, обеспечивающих процесс исправления преступников, относится общеобразовательное  обучение. Воспитательная работа должна проводиться дифференцирование, с  учетом степени нравственной деформации осужденных. Желательно применение таких методов, как совет, напоминание, пожелание. Необходимо использовать активность, эмоциональность и впечатлительность, одновременно преодолевая внутреннее сопротивление осужденных к воспитательным воздействиям (иногда открытое, но чаще скрытое). Помимо обучения необходимо использовать мотивационные программы, позволяющие осужденным получить досрочное освобождение. Для оценки можно использовать балльную систему (Приложение) осуждённые представляются к УДО при условии набора определенного количества баллов (не менее 30), а также при условии хорошего поведения, в том числе обязательного участия в самодеятельных организациях, положительного отношения к учебе, труду, признания вины в совершенном преступлении[].

     К наиболее распространенным формам воспитательной работы также можно отнести беседы, лекции, диспуты, встречи с интересными людьми. В последние годы начали шире практиковаться встречи с бывшими воспитанниками колоний, ведущими честный образ жизни, с родственниками осужденных, с представителями общественных и религиозных организаций – так называемые меры общественного воздействия. Общественное воздействие – одно из условий обеспечения процесса социализации, отбывающих уголовное наказание, приобщения их к нормальной человеческой деятельности и участию в общественной жизни, и здесь открывается широчайший простор для деятельности социального педагога. Правильная организация свободного от учебы и работы времени способствует улучшению здоровья и физического развития осужденных. В условиях лишения свободы это время, в основном, носит регламентированный характер. Поэтому необходимо четко планировать досуговые мероприятия для осужденных, с одной стороны, чтобы они не носили формальный характер, с другой – обучали правильному планированию своего времени (отсутствие навыков в планировании свободного времени и умения распоряжаться им – одна из основных причин совершения правонарушений подростками). Мероприятия должны пробуждать интерес к жизни, формировать волевые качества и черты характера, позволяющие им противостоять антисоциальным влияниям[].

     Физическое  воспитание способствует повышению  авторитета в глазах других воспитуемых, что является прекрасным стимулом для привлечения осужденных к активным занятиям спортом, а также формированию не только физических, но и морально-волевых, нравственных качеств личности.

     Большое значение в организации воспитательного  процесса приобретает коллектив  осужденных. Положительный эффект, как показывает практика, достигается  чаще при воздействии на осужденного  через его первичный коллектив (отряд, бригаду, класс), члены которого находятся в постоянном общении и взаимодействии друг с другом, повседневно связаны общими интересами и делами, отношениями ответственной зависимости и находятся под постоянным контролем воспитателя, знающего о характере межгрупповых и межличностных отношений осужденных. Необходимо доверять осужденным роль активных организаторов, а не только, исполнителей воли воспитателей, использовать различные формы коллективной деятельности на основе самоуправления, творческого начала, самостоятельности. Перестройка нравственного сознания осужденного осуществляется в неразрывной связи с формированием позитивного опыта жизнедеятельности.

     Является  важным и использование в педагогических программах социально-полезных связей с родственниками осужденных, которое активизирует процесс воспитательной работы, позволяет разрушить созданный ранее стереотип антиобщественного образа жизни и поведения.

     Гуманизация и педагогизация воспитательного  процесса должна быть построена на здравом и реалистическом анализе обстановки – «на разумном гуманизме», т.е. система наказания должна быть достаточно гибкой, обеспечивать избирательность в применении режимных ограничений, создавать предпосылки для реального установления в учреждениях атмосферы человечности, уважительного отношения к закону и нравственным нормам. В настоящее время расширены права администрации и арсенал средств для дифференциации и индивидуализации воспитательных мер воздействия на осужденных в сторону ослабления репрессий и изоляции их от общества.

     Исправительное  воздействие на преступников следует рассматривать как единый процесс, начиная с момента взятия его под стражу и заканчивая периодом реабилитации и социальной адаптации после освобождения. На практике этот процесс оказывается разорванным. Причина – отсутствие должного взаимодействия между службами и учреждениями, обеспечивающими работу с правонарушителями и профилактику преступности[].

     Один  из возможных вариантов организации  совместной работы – воспитательные центры для преступников, в состав которых должны входить:

• следственный изолятор для содержания подследственных;
• служба, обеспечивающая исполнение наказания в виде краткосрочного ареста;
• служба по исполнению наказания в виде лишения свободы (воспитательная колония);
• участок социальной адаптации для лиц, готовящихся к освобождению от наказания;
• временное общежитие для освобожденных, не имеющих постоянного места жительства;
• служба социального контроля, обеспечивающая работу с осужденными по отбытии наказания.

     Создание  таких центров могло бы обеспечить необходимое комплексное воздействие на осужденных, привлекаемых к уголовной ответственности, и преемственность в работе с ними, оградить их от негативного влияния преступной среды[].

     Эффективность исправительного воздействия, оказываемого на осужденных, определяется по общим критериям, основывающимся на известных степенях исправления - достоверным показателем, определяющим эффективность исправительного воздействия, является рецидив преступного поведения после освобождения.

     Неблагоприятные тенденции роста преступности, увеличение правонарушений в самих колониях и следственных изоляторах, достаточно высокий уровень рецидива свидетельствуют  о том, что эффективность исправительного воздействия на данную преступников пока низка. В этой связи представляется целесообразным расширять применение к несовершеннолетним иных, помимо лишения свободы, видов наказаний. Одним из таких альтернативных длительному лишению свободы видов наказаний может стать краткосрочный арест , который широко практикуется в европейских странах. Что же касается условного осуждения, то к данному виду наказания необходимо подходить более взвешенно и с установлением обязательного четкого контроля за лицами, к которым оно применено, так как осужденные оказываются предоставленными самим себе, ощущая безнаказанность за совершенные преступные деяния. Необходимо также внедрять децентрализацию управления органами, исполняющими наказания, и предоставление большей самостоятельности местным органам власти. В таком случае вопросы исправительного воздействия на преступников, применение к ним избирательного подхода при назначении и исполнении наказания могли бы решаться более оперативно и действенно. Достижение желаемого эффекта в профилактике правонарушений и рецидивной преступности возможно лишь при условии привлечения к воспитательной работе с ними социальных педагогов-профессионалов[].

     Одна из важнейших категорий пенитенциарной педагогики - исправление осужденных. Однако даже наиболее цивилизованная пенитенциарная система не сможет решить поставленные перед ней задачи, если для их реализации не будут подготовлены квалифицированные кадры педагогов, психологов, воспитателей, медицинских работников и других сотрудников.

     Исправление - противоречивый процесс изменения сложившихся стереотипов сознания и поведения осужденных, представляющий собой целенаправленное, а иногда и жесткое управление их жизнедеятельностью. Исправление выступает как цель и результат перевоспитания и как процесс самовоспитания, саморазвития личности. Степени изменения личности вполне сопоставимы с общечеловеческими нормами, поскольку не существует отдельно взятой морали для правонарушителей и для законопослушных граждан. Но в процессе исправления такие нравственные нормы, как добросовестное отношение к своим обязанностям, труду, уважение к правилам общежития, бережное отношение к общественной и личной собственности приобретают статус правовых.