Технології реабілітаційно-педагогічної роботи з підлітками делінквентної поведінки

        Ефективне функціонування педагогічних технологій у реабілітаційній роботі з деліквентними підлітками передбачає:

• визначення підлітка суб'єктом реабілітаційного процесу;
• визначення мети реабілітації як розвитку індивідуальних здібностей дитини, відновлення порушення зв'язків і його взаємовідносин з середовищем;
• пошуки засобів, які забезпечують реалізацію визначення мети шляхом виявлення і структурування суб'єктивного досвіду дитини, її спрямованого розвитку у процесі реабілітації. [№20]

       З точки зору науковця В.Безпалька, будь-яка діяльність може бути або технологією або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія − на науці.

       Як вважає, відомий науковець Л.Мардахаєв, у кожній конкретній ситуації педагогу необхідно з’ясувати:

- соціально-педагогічну мету, до чого прагнути, чого слід домагатися;

- умови її реалізації;

- особливості та можливості об'єкта;

- особливості місця реалізації;

- часові можливості реалізації мети;

- можливі форми реалізації;

- особливості суб'єкта соціально-педагогічної діяльності, його можливості.[№21]

     Технології  педагогічної роботи – це сукупність способів, дій, спрямованих на встановлення, збереження чи поліпшення соціального функціонування об'єкта, а також на попередження негативних соціальних процесів. Технології педагогічної роботи відображають її найголовнішу складову − прикладний аспект. Урахування технологій, що мають місце в педагогічній роботі допомагає збільшити можливості вирішення соціальних проблем сімей, що мають підлітків з відхиленнями. Зважаючи на інтегрований, універсальний характер педагогічної роботи, можна визначити її основні складові: соціально-психологічні, соціально-медичні й безпосередньо соціально-педагогічні технології. В основу реалізації соціально-педагогічних технологій мають бути покладені принципи соціальності та розвитку їхнє визначення й застосування в роботі є свідченням певного рівня розвитку соціально-педагогічної діяльності. [№7]

       Взагалі, на сьогоднішній день існує дуже багато видів асоціальної поведінки, особливо це стосується підлітків, так як вони майже повністю змінюються у всіх сенсах, тому необхідно розібратися, які ж бувають взагалі відхилення у поведінці, та як вони характеризуються. Розібратися у даному питані нам допоможуть дослідники та психологи, які розглядали дане питання. Отже, вчені визначають різні причини відхилень у поведінці підлітків, такі як:

а)  відхилення від норми через стан здоров’я, порушення у 
фізичному і психічному здоров'ї, відставання в рості, ак 
центуації характеру, неврози, дефекти пам'яті, мислення ;

б)  порушення в сфері міжособистісних взаємин, непопуляр 
ний, ізольований в класному колективі; відкинутий у 
групі вільного спілкування; конфліктний, відчужений, 
безконтрольний в сім'ї ;

 в)  помилки педагогів, перебільшення педагогічної влади; 
позбавлення дитини індивідуальних стимулів; покарання, 
пов'язані з приниженням особистості дитини; супе 
речність вимог; поверхове знання особливостей школя 
ра, конфліктні відносини між педагогами і батьками ди 
тини чи між педагогами і дитиною ;

г)  помилки сімейного виховання, “заласкане” дитинство, 
“ задавлене дитинство ”, “ загублене дитинство ”, “ самотнє 
дитинство ”, “ байдуже дитинство ”; відсутність елементарних психолого-педагогічних знань; перекладання турбот 
про виховання на школу; відсторонення підлітка від 
фізичної праці, конфлікти в сім'ї;

д)  соціальні причини, суперечності в суспільстві, в мікросо- 
ціумі); [№5]

         Отже, використовуючи детальну інформацію про деліквентну поведінку підлітків, соціальний педагог може використовувати педагогічні технології, вмотивована діяльність, яка забезпечує ефективність, надійність результатів.

         Важливу роль відіграють педагогічні технології соціальної адаптації, які включають: передбачення результатів виховання; засоби діагностики, методи педагогічного впливу; критерії вибору методів.

         Педагогічні технології передбачають ситуації розвитку, саморозвитку, самовдосконалення, самореалізації; пропонують групи методів виховання: переконання, заборону, вказівки, обмеження; бесіду, співбесіду; інтерактивні, комунікативні, ігрові та інші ситуації.[№23]

   Отже, проаналізувавши технології реабілітаційно-педагогічної роботи, я дійшла висновку, що вони є  мало розвиненими, а деякі мало дієвими та складними, тому науковцям необхідно звернути на це питання більше уваги, аби краще дослідити дане питання.

   Загалом, у даному розділі я розглянула три питання, які стосувалися історії становлення реабілітаційно-педагогічної роботи, розглянула основні поняття, які стосуються моєї теми, а також, звернула увагу на технології роботи з деліквентними підлітками, що виявилося зробити, не дуже легко. Отже, розглянувши ці три питання , я зрозуміла, що воно є недостатньо розглянутим та дослідженим на сьогоднішній день, тому необхідно, щоб науковці та спеціалісти різних галузей більше звертали увагу на це питання, аби можна було повністю в ньому розібратися. Адже, на сьогоднішній день існує багато факторів, які в сукупності чи окремо, можуть призводити до появи деліквентної поведінки серед підлітків, а ця поведінка має негативні наслідки, які проявляються потім на все життя, тому необхідно застерігати підлітків від всіляких негативних явищ, які їх супроводжують та залучати їх до більш адекватного та цікавішого життя, яке не буде мати негативних наслідків для них в подальшому. Тому, якщо вже помітно, що підлітку притаманна деліквентна поведінка, необхідно швидко діяти, використовуючи різноманітні методи та технології, які допоможуть реабілітуватися підлітку та бути повноцінним членом суспільства. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                              Список використаних джерел

1. Афанасьєв В.В. «Соціальна педагогіка. Теорія та практика.»№1
2. Алексєєнко Т. «Вища школа» Український теоретичний та науково-методичний часопис №1
3. Баранова Т. «Соціальна педагогіка» №4
4. Букач М.М. Загальна та соціальна педагогіка
5. Бенько Л. «Соціальна психологія» №5
6. Гусак Н.Є. «Соціальна політика та соціальна робота», К.- 2005р
7. Галагузова Н.А.«Педагогическое образование и наука» №5
8. Галагузова Л.В. «Методики та технології соцальної роботи»
9. Дементьєва  І. «Соціальна педагогіка № 5»
10. Долженко  І. Рідна школа «Науково педагогічний журнал» №7
11. Звєрєва  Д.І. «Соціальна педагогіка» К. 2004
12. Капська А.Й.Соціальна робота, К.-2005р
13. Никитина В.А.Социальная педагогика, М.-2002г
14. Обухова Л.Ф.Вікова психологія, М.-2004р
15. Першина Л.А. «Возрастная психология»
16. Психосоціальна і реабілітаційно-корекційна робота Вісник №2
17. Рапацевич Е.С. «Современний словарь по педагогике»
18. Супрун М., Перепечина М.  Соціальна психологія, 2009 №2
19. Саніна С.П. «Воспитание школьников» Научно-методический журнал №6
20. Холостова Е., Дементьєва І. Социальная реабилитация, м.-2002р
21. М.Самарська Психолог (Шкільний світ) 2009 №22-23
22. Д.Рогаткін, С.Гладких, Л.Кривошеєва Народное образование №2 2006