Нами была предпринята попытка
применить одну из программ
межпоколенного взаимодействия, в основе
которой лежит ирландская методика "В
свое время" 1993 г. 40(см. приложение).
"В свое время" - это целостная,
логически выстроенная система
занятий, адаптированная к использованию
в российских условиях. Данная
программа предназначена для
студентов младших курсов (17-20 лет).
Программа позитивных межпоколенческих
коммуникаций - курс эксперементального
обучения, который поможет молодому поколению
лучше разобраться в восприятии пожилых
людей и в собственном взрослении. Цель
программы - содействовать солидарности
между молодыми и пожилыми людьми, исследовать
то, как старшее и младшее поколение чувствуют
себя в нашу эпоху, предоставить правильную
информацию, отражающую природу старшего
поколения. Программа создана по инициативе
Национального Совета Старейшин в 1993 году
- в Европейский год пожилых людей и солидарности
между поколениями. Она финансировалась
при поддержке Ирландского Координационного
Комитета и Комиссии Европейской Общины.
Общее значение программы заключается
в содействии темам Года - "Позитивный
вклад пожилых людей", "Все возраста
объединяйтесь", которые являются вечными
темами.
Программный материал предусматривает
разнообразные методы обучения:
дебаты, небольшие дискуссионные группы,
викторины, ролевая игра и другое. Программа
направлена на формирование и развитие
положительного отношения молодежи к
старшему поколению и старению, бросает
вызов негативному отношению к старости.
Ответы
на вопросы и задания программы
использовались нами для исследования
аттитюдов молодежи к пожилым людям. Методы
исследования составляли групповое формализированное
интервью, свободное (групповое) интервью,
прямое наблюдение. Предметом исследования
в нашей работе являются межпоколенные
взаимодействия, а объектом – геронтологические
установки молодежи.
Программа была проведена в
СГТУ, а также в Городском Центре
помощи женщинам, семье и детям. В исследовании
принимали участие студенты второго курса
СГТУ специальности социальная работа
(15 человек), а также пожилые люди, посещающие
клуб "Островок надежды "Очарование""
при ГЦ помощи женщинам, семье и детям
(13 человек).
В задачи клуба входит: 1)оказание правовой,
психологической, медицинской, информационной,
консультативной и патронажной помощи;
2)расширение сферы общения пожилых людей:
организация встреч по интересам, совместное
проведение культурно-досуговых мероприятий;
3)пропаганда здорового образа жизни; 4)социальная
интеграция пожилых людей в общественные
объединения. А также одним из направлений
работы клуба является поиск взаимопонимания
между поколениями через общение пожилых
людей с их внуками, ведь именно в их еще
не сформировавшемся мировоззрении должно
быть заложено чувство уважения к старшим.
Было
проведено 8 занятий, которые включали
обсуждение следующих вопросов: каковы
позитивные и негативные стороны
молодости и старости, когда начинается
пожилой возраст, как живут пожилые люди,
когда ты являешься пожилым в глазах общества,
чем пожилые люди отличаются от молодежи;
изучение образов, которые формируют СМИ
у молодых людей относительно пожилых;
обсуждение проблемы ухода за пожилыми
людьми, проблемы стереотипного восприятия
старшего поколения; рассмотрение будущего
и дискуссию относительно того, что мы
можем сделать сегодня для создания лучшей
обстановки завтра; изучение взглядов
поколений относительно друг друга.
Целью первого урока было введение
понятий возраст и взросление; определение
плюсов и минусов молодости и старости.
Среди позитивных сторон молодости
студенты выделили такие как:
активность, радость, перспективность,
влюбленность, веселость, а среди негативных
- неопытность, нетерпимость, эгоистичность,
рискованность, беспокойство о будущем,
неосторожность. Что же касается старости,
то к позитивным ее сторонам студенты
отнесли отдых, возможность посвятить
время себе, любимому делу, наличие опыта
и знаний, а к негативным - болезни, одиночество,
немощность, бедность, морщины, приближение
смерти.
Когда студентам было предложено
охарактеризовать свой возраст
(17-20 лет) и возраст 65 лет с
помощью различных слов, то были
получены следующие ответы:
17-20
лет - молодой, глупый, неопытный,
веселый, ровесник, активный, беззаботный,
мечтающий, наивный, перспективный, ошибающийся,
зависимый, безответственный, находящийся
под контролем.
65
лет - пожилой, седой, больной,
мудрый, опытный, одинокий, советующий,
дедушка (бабушка), зрелый, отдыхающий,
читающий книги, газеты, заботящийся о
внуках, пенсионер.
На этом же уроке группе
были разданы опросники: "Возраст,
когда ты имеешь право", где
были вопросы для уточнения
знаний студентов о своих юридических
правах, а также такие философские
вопросы, как:
-
В каком возрасте Вы уже достаточно
зрелый(ая), чтобы целиком отвечать за
свою жизнь?
-
В каком возрасте Вы являетесь
достаточно ответственным(ой), чтобы
заботиться о других?
-
В каком возрасте Вы перестаете
быть ценным для общества?
На втором уроке была дискуссия
по поводу того, когда начинается
пожилой возраст, как живут пожилые люди,
чем они отличаются от молодежи, когда
ты являешься пожилым в глазах общества.
Были получены разные ответы. Однако 70%
считает, что пожилой возраст наступает
с выходом на пенсию, а также тогда, когда
перестаешь быть активным, когда ничего
не хочешь в жизни. Студенты отмечают тот
факт, что в нашей стране государство плохо
заботится о пожилых людях, поэтому они
связывают старость с одиночеством, бедностью,
отсутствием возможностей, особенно для
реализации себя в профессиональной деятельности.
Студенты подчеркивают то, что старые
люди являются помехой для многих семей,
дети им мало помогают. По их мнению, молодые
отличаются от пожилых взглядами на жизнь,
внешним видом, активностью, спонтанностью,
открытостью всему новому, характером
проведения досуга, а пожилые люди более
рассудительные, опытные, мудрые, консервативные,
труднее приспосабливаются к непредвиденным
ситуациям.
Третий урок позволил нам исследовать
образ пожилого человека в
средствах массовой информации и изучить
то, какие образы СМИ формируют у молодых
людей относительно пожилых. Сначала студентов
попросили указать источники информации
о пожилых людях и проранжировать их по
степени значимости. Наиболее значимым
источником оказалось микросоциальное
окружение, в частности бабушка, дедушка,
родители, соседи. Далее ответы распределились
следующим образом: телевидение, реклама,
школа, книги, религия, братья (сестры).
Затем группе были разданы опросники,
после заполнения которых у каждого студента
должен был сложиться определенный список
пожилых людей, в который входили вымышленные
персонажи из теле-, видеофильмов, книг,
журналов, а также пожилых людей, занимающихся
политикой и шоу-бизнесом (музыкой, театром,
рекламой). После этого была проведена
дискуссия по вопросам, указанным в приложении.
Студенты указали таких пожилых людей,
которых они часто видят на телевидении,
как Якубович, Петросян, Ельцин, Горбачев.
Они отметили, что в зарубежных "мыльных
операх" пожилые исполняют роли влиятельных,
богатых, властных людей, а в рекламе изображаются
в роли дающих советы (например, "Комет")
или рекламируют лекарственные средства.
Среди фильмов, где играют актеры в возрасте
60 лет и старше были названы следующие:
"Ворошиловский стрелок", "Весна",
"Скала", "Американская дочь",
"Старые клячи". Также студенты вспомнили
вымышленных персонажей в возрасте 60 лет
и старше из таких книг, как "Унесенные
ветром" (тетя Питти), "Тихий Дон"
(Ильинична), "Война и мир" (Кутузов),
"Отцы и дети" (Павел Петрович), "Возлюби
ближнего своего" (Мориц Розенталь),
а также следующих сказочных персонажей:
старик из "Сказки о золотой рыбке",
Баба Яга, Кощей Бессмертный, Дед Мороз,
старуха Шапокляк. Эти герои являются
как положительными, так и отрицательными.
Журналы, где пишут о пожилых людях были
указаны такие: "Караван историй",
"Здоровье", "Крестьянка", "Социальная
защита". Среди пожилых людей, занимающихся
музыкой были отмечены Добрынин, Кобзон,
Шуфутинский, Пахмутова, Пьеха, Элтон Джон,
Джо Кокер. Большинство считает, что не
важно каков возраст исполнителя или композитора,
главное - какую песню и как он ее исполняет.
При
заполнении опросника у студентов
вызвали затруднения литературные
герои в возрасте 60-ти лет и старше. Немногочисленные
персонажи, которые вспомнили студенты,
не выходят за рамки школьной программы.
Это говорит о том, что молодежь не интересуют
геронтологические персонажи, они не воспринимаются
как образцы для подражания.
На четвертом занятии студентам
было предложено описать ситуации,
в которых пожилым людям требуется
уход, изучить то, какая поддержка необходима
и кто ее должен осуществлять. Студенты
назвали такие ситуации, как тяжелые заболевания,
психические расстройства, инвалидность
и предложили следующие виды поддержки:
социальная работа на дому, помощь социальных
служб, создание различных центров, которые
бы занимались проблемами одиноких пожилых
людей, находящихся в трудных ситуациях.
90% придерживается такого мнения, что ухаживать
за пожилым человеком должна семья, а материально
поддерживать - государственные органы.
Наши выводы согласуются с тем, что несмотря
на появление новых форм геронтологического
сервиса основной должна быть помощь на
дому, помощь семьи, так как для пожилого
человека благоприятнее, как в эмоциональном,
так и физическом плане, как можно больше
находиться в семье, и только в экстренных
случаях нужно обращаться в гериотрические
стационары.
Целью пятого урока было изучение
процесса формирования стереотипов
и применение ярлыков к пожилым
людям сторонниками дискриминации
по возрастному признаку.
Студенты
перечислили следующие стереотипы:
все пожилые критикуют молодых,
любят посплетничать, бабушки в
транспорте агрессивно настроены, все
пожилые люди больные и бедные,
пожилому человеку ничего не надо: ни модной
одежды, ни косметики, с возрастом
возникает старческое слабоумие, большинство
пожилых людей одиноки, у пожилого человека
уже все в прошлом, ему не к чему стремиться,
в старости жизнь становится неинтересной.
На
вопрос - почему мы воспринимаем пожилых
людей через призму негативных стереотипов?,
студенты ответили так: мы сами не хотим
быть старыми, боимся потерять привлекательность,
физические и умственные способности,
независимость, возможность зарабатывать
деньги. Из этого можно сделать вывод:
изображение пожилых людей как непохожих
на других, маргиналов, позволяет людям
дистанцироваться от того, что они подсознательно
воспринимают как возможное будущее. Люди
избегают реальности путем сегрегации
пожилых людей.
Реальное
восприятие возраста означает, что
нам приходится осознавать собственную
уязвимость и смертность.
Однако
общество наносит вред самому себе
тем, что оно отгораживается от пожилых
людей и дискриминирует их. Создавая
стереотипы по отношению к пожилым
людям, общество уклоняется и пренебрегает
ответственностью за них, заставляет пожилых
людей поверить в стереотипы, приспособиться
к ним и ограничить свой потенциал. Благодаря
всему этому общество лишается возможности
пользоваться вкладом, который могут внести
пожилые люди, их жизненным опытом. Стереотипному
восприятию может противодействовать
любой способ подачи точной информации
о разнообразном мире пожилых людей, информации,
которая изображает пожилых людей в достоверном
и позитивном свете. Поэтому студентам
была зачитана соответствующая информация.
Во второй части этого урока
были разданы списки с описанием состояний
молодости и старости (см. приложение).
Студенты должны были отметить те состояния,
которые они считают подходящими для описания
молодости и старости и добавить слова,
которых, по их мнению, не хватает. Большинство
группы отметило для молодости:
свежесть,
расцвет, незрелость, юношество, молодое
поколение, источник проблем, а для
старости: седина, дряхлость, старческое
слабоумие, годы упадка, у которого все
в прошлом, "старый болтун".
Студенты
указали на то, что к описанию
молодости можно добавить слова - деятельность,
активность, а к старости - опыт, мудрость.
На шестом уроке используется
ролевая игра, суть которой заключается
в следующем: в общественную
палату неожиданно приходит объявление
о том, что выделяются дополнительные
сто миллионов рублей и они будут направлены
только в один отдел.
В
игре принимают участие: министры по
вопросам детства, по делам молодежи,
по вопросам пожилых людей, министр труда
и министр культуры. Тот министр, который
наилучшим образом обоснует необходимость
получения этих средств, получит их в свой
отдел.
Были
предложены различные проекты.
Задачей
группы было обсуждение:
1)
реалистичности данных проектов,
2)
того, будут ли выгоды от проектов
долгосрочными или кратковременными,