Социальная работа и социальная педагогика

Как часть педагогической науки социальная педагогика, безусловно, должна опираться на научные подходы и принципы, иметь свой понятийно-категориальный ряд. Ключевым понятием социальной педагогики как теории является социально-педагогическая деятельность, которая, как уже отмечалось, состоит в обеспечении образовательно-воспитательными средствами направленной социализации личности, в передаче индивиду (и освоении им) социального опыта человечества, обретении или восстановлении социальной ориентации, социальной роли социального функционирования. В социально-педагогическую деятельность входят процессы образования, обучения и воспитания, интериоризации и экстериоризации социокультурных программ и социального наследия. Каждый новый период в развитии социальной педагогики творчески соотносится с предыдущим опытом и теоретическими результатами. Их надо не отбрасывать, а хранить в исторической памяти и в зависимости от общественной востребованности использовать те или иные стороны в гуманистических целях. Социально-педагогическая деятельность носит процессный характер, ее результаты складываются не в одно мгновение, требуют времени для осуществления поставленных целей и задач. Источником развития являются противоречия между состоянием социальной ориентации и функционирования человека и потребностями его “очеловечивания” и общественными интересами. Социально-педагогическая деятельность предполагает организацию соответствующего вида воспитательно-образовательной ситуации, которой должны предшествовать соответствующая познавательно-диагностическая, а также проектно-конструирующая работа социального педагога. Процесс социально-педагогической деятельности представляет совокупность всех операциональных действий, которые совершают его соучастники.

Таким образом, любой социальный работник (рядовой работник, руководитель, любой специалист социальной работы) должен быть подготовлен и в социально-педагогическом отношении. Социально-педагогические знания, умения и навыки являются необходимым компонентом, обеспечивающим его профессиональную идентификацию.

Вывод по третьей главе: Взгляды учёных на взаимоотношения социальной работы и социальной педагогики различны. Исследуя многочисленные труды надо отметить следующее: социальная   работу   и социальная   педагогика -   самостоятельные науки  и  сферы деятельности, поскольку если на теоретическом уровне проблема соотношения этих категорий не решена окончательно, то практика доказывает неидентичность социальной   и   социально-педагогической  деятельности, так как объект  и предмет  социальной   работы  значительно шире, а технологии  и  методы гораздо разнообразнее.

           Любой  соц. педагог с легкостью может  рассматриваться в качестве соц. работника, ибо он занимается  деятельностью по разрешению  педагогических проблем клиента. Но между соц. работой и соц. педагогикой есть определенные различия. Соц. работа-это деятельность, направленная на решение тех или иных проблем клиента; в то время как соц. педагогика-это социальная работа, направленная на развитие личностного потенциала клиента.

• Заключение.

  В новейших исследованиях анализ становления и развития отечественной соц. работы и соц. педагогики сводится либо к истории

отдельно взятого элемента, либо к описанию конкретно-исторического периода, взятого за начало социально-педагогической теории и практики.

Для социальной работы актуальны связи практически со всеми областями общественного знания. Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики трактуются по-разному. В своей работе автор рассмотрел мнения многих учёных. Так, например, ведущий специалист в области социальной педагогики в России А.В.Мудрик справедливо заметил, что любой социальный педагог – это социальный работник, но не всякий социальный работник – социальный педагог. Под этим подразумевается, что социальная работа – это всякая деятельность, направленная на решение тех или иных проблем клиента (медицинских, правовых, экономических, психологических, воспитательных и т.д.); в то время как социальная педагогика – это социальная работа. Приоритетом, которой служат педагогические цели и задачи, т. е., всё то, что направлено на развитие личностного потенциала клиента. При таком понимании социальная работа – это понятие с более широким объёмом содержания, чем социальная педагогика, хотя надо отметить, что социальная работа и социальная педагогика – это самостоятельные образовательные и научные программы. Социальная педагогика может рассматриваться как одна их важнейших основ социальной работы и как одна из учебных дисциплин, формирующих профессионализм социального работника.На основе выше изложенного можно сделать вывод: исторически так сложилось, что социальная работа и социальная педагогика в России - это не только деятельность по оказанию непосредственной социальной помощи нуждающимся, но и работа по созданию благоприятных условий для развития и становления личности в социальном, психологическом, экономическом, правовом контексте.

 Социальная работа и социальная  педагогика в России, будучи, вне  всякого сомнения, самостоятельными  областями теории и практики, имеют множество точек соприкосновения, и, как показал исторический опыт, практикуемое порой противопоставления социальной работы и социальной педагогики приносят больше вреда, чем пользы, так как они несут собой одни и те же функции:

     - Воспитательная

    - Правовая

     -Реабилитационная.

Возрождение соц. работы и соц. педагогики как профессии происходит не на пустом месте. Они имели многовековую историю, опыт воспитательной работы, но они были утрачены и ее приходиться восстанавливать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы

 

1.  Арнольдов А.С.”Живой  мир  социальной  педагогики”  М.2008 г.

2. “Социальная  работа  в  России: прошлое  и  настоящее”.  Под  ред.  Бадя.  М.2004 г.

3.  Василькова Ю.В. “Лекции  по  социальной  педагогики”. М.2004 г.

4.  Горячев М.Д.  “Социальная  педагогика”. Хрестоматия.  Самара 2008 г.

5.  Колобов О.А.  “Социальная  педагогика  как  профессия”.  Нижний  Новгород 2008 г.

6.  Куличенко Р.М.  “Профессиональное  становление  и  развитие  института  социальных  педагогов  и  России”.  М.2004г.

7.  Маслова Н.Ф.  “Книга  социального  педагога”.  Орел 2006 г.

8.  Мудрик А.В.  “Введение  в  социальную  педагогику”.  М.2009 г.

9.  Семенов В.Д.  “Взаимодействие  школы  и  социальной  среды”. М.2008 г.

10.  Хроменков Н.А.  “Образование.  Человеческий  фактор.  Общественный  прогресс”. М. 2010 г.

11. Фирсов М.В., Студёнова Е.Г. «Теория  социальной работы». – М.: Владос.2007 г.

12.   Российская энциклопедия  социальной работы- М.,2009 ,ИСР,под  ред. А.М.Панова  и Е.И.Холостовой

13.  Нойфельд  И. Методы  социальной   работы  // Теория  и  практика  социальной   работы: отечественный  и  зарубежный опыт/отв. ред.: Т.Ф. Яркина, В.Г.Бочарова. - М. - Тула: АСОПиР,2005 г.

14. Зимняя  И.А.  Социальная   работа  как профессиональная деятельность //  Социальная   работа .2004 г.

15. Бочарова В.Г. Профессиональная  социальная   работа : личностно  ориентированный подход. - М.:2005.

16. Филонов Г.Н.  Социальная   педагогика : научный статус  и  прикладные функции //  Педагогика ,2006 г.

17. Топчий Л.В. Проблемы формирования  профессионального мастерства специалистов  по  социальной  работе // Работник  социальной службы,2009

18. Бабкин Н. И. Теоретические  и  методологические отношения  социальной   работы  с  педагогикой   и  психологией// Актуальные проблемы теории  и  технологии  социальной   работы  / Материалы научной конференции. - М.: 2000 г.

19. Обучение  социальной   работе: Преемственность  и  инновации / Под  ред. Ш.Рамон  и  Р.Сарри. - М.: Аспект  Пресс, 2006 г.