Социальная природа личности

понять при условии, что личность рассматривается одновременно как  объект  и

субъект социального  воздействия. 
 

                    Воспитание, как процесс формирования

                                  личности. 

      На   формирование   личности   человека   огромное    влияние    имеет

воспитательное  воздействие окружающей социальной среды.

      Воспитание - это процесс целенаправленного воздействия на человека  со

стороны других людей, взращивание личности.

Возникает вопрос. Что же играет определяющую роль в  формировании  личности,

её социальной активности  и  сознания  –  внешне  высшие  сверхестественные,

природные силы или же социальная среда?  В  концепциях  наибольшее  значение

придается  нравственному  воспитанию  на  основе  принесения  «вечных»  идей

человеческой морали осуществляемого в форме духовного  общения.

       Проблема  воспитания   –   одна   из   вечных   социальных   проблем,

окончательное решение  которой  в принципе не возможно.  Воспитание  остается

не только одной  из самых  массовых  форм  человеческой  деятельности,  но  и

продолжает   нести   основную   нагрузку   по   формированию    человеческой

социальности, поскольку  основная задача воспитания –  изменения  человека  в

направлении,  определенном   общественными   потребностями.   Воспитание   –

деятельность  по  передаче  новым  поколениям  общественно  –  исторического

опыта,   планомерное   и   целенаправленное   воздействие,    обеспечивающее

формирование   личности,   её   подготовку   к    общественной    жизни    и

производительному  труду.  Рассматривая  воспитание  как  функцию  общества,

которая состоит  в сознательном воздействии на индивида  с  целью  подготовки

выполнения  им  той  или  иной  общественной   роли   путём   передачи   ему

накопленного человечеством  социального опыта, выработки определенных черт  и

качеств, можно  определить  специфичность  предмета  социологии  воспитания.

Социология воспитания  –  формирование  личности  как  конкретного  носителя

социальности    с    определенными    мировоззренческими,     нравственными,

эстетическими  установками   и   жизненными   устремлениями   в   результате

воспитания как  целенаправленной  деятельности  общества.  С  одной  стороны,

воспитание  личности  направленно  на  приобщение   человека   к   ценностям

культуры, с другой  стороны  –  воспитание  состоит  в  индивидуализации,  в

обретении личностью  собственного «Я».

       При  всей  важности  целенаправленной   воспитательной   деятельности

решающее  значение  для  формирования  личности  с  сознательными   чертами,

принципами поведения, имеет все же само по себе влияние  конкретных  условий

жизни. 
 
 

            Активность личности. Связь личности с деятельностью. 

      Основной источник активности  личности – это потребности.

      Все стороны личности проявляются  в деятельности, и именно  потребности

заставляют  действовать   человека.   Потребность   –   это   побуждение  к

деятельности, которая  осознается и переживается человеком, как нужда в  чем-

то,  или недостаток чего-либо.

Потребности бывают:

      Естественные (природные) - непосредственно  обеспечивают  существование

      человека в пище, одежде,  отдыхе,  жилище  и т.д.  Это биологические

      потребности, но они отличаются  от  потребностей  животных,  Способ  их

      удовлетворения у человека носит  общественный характер.

      Духовные  или  социальные  потребности   (чисто   человеческие).   Это

      потребность в; словесном общении с другими людьми, в знаниях  культуры

      (чтение книг, посещение театров,  музыка и т.д.).

Очень важное значение имеет потребность в труде.

      Уровень развития потребностей  влияет на уровень развития  личности.

Нормальное  состояние  человека  (если  только  он  не  спит)  –   активное,

деятельное.

      Активность бывает:

Внешней (движение, мышечные усилия), и внутренней (психическая  активность),

которая наблюдается  даже  у  неподвижного  человека,  когда  он  размышляет,

читает, что-то вспоминает и т.д. 

      Деятельность – активность человека  направленная на удовлетворение  его

собственных потребностей, а также требований к нему со  стороны  общества  и

государства. Без  деятельности невозможна человеческая жизнь:

      В  процессе  деятельности  человек  познает  окружающий  мир.  Создает

материальные условия  жизни для себя  –  жилище,  одежду,  пищу.  В  процессе

деятельности  создаются  духовные  продукты:  наука,  литература,  живопись,

музыка. Своей деятельностью  человек изменяет окружающий мир.

Деятельность  человека  формирует  и  изменяет  его   самого.   Для   всякой

деятельности необходимы психические процессы:  внимание,  память,  мышление,

воображение.

      С  другой  стороны  все   эти  психические   процессы   формируются   и

развиваются в  деятельности,  такова  взаимосвязь  психических  процессов  и

деятельности.

Различают три  основных вида деятельности:

      Учебную.

      Трудовую.

      Игровую.

Они отличаются друг от друга по: результатам, мотивам, организациям.

      Труд -  основной вид деятельности  и его результатом является  создание

общественно-полезного  продукта  (заводская  и  с/х  продукция,   написанная

книга, музыка и т.д.)

      Творческая деятельность –   ее  результатом  является  создание  нового

оригинального   продукта   высокой   общественной   ценности    (техническое

изобретение, создание нового музыкального или художественного  произведения,

выведение новых сортов и т.д.) Она требует  наличия  способностей,  глубоких

знаний, большого интереса к делу, но главным  образом  –  напряженный  труд,

настойчивость и  упорство в преодолении  препятствий.  Ошибочно  мнение,  что

талантливому человеку все достается без труда. Наоборот  многие  талантливые

люди подчеркивали, что дело не  столько  в  способностях,  сколько  в  труде

(Чайковский, Толстой,  Репин и др.).

«Вдохновение –  это  такая  гостья,  которая  не  любит  посещать  ленивых».

Чайковский.

      Учение - деятельность, направленная на приобретение знаний, умений,  и

навыков,  необходимых  для  широкого  образования  и  последующей   трудовой

деятельности.  Учение  дает  полезный  продукт  лишь   на   производственной

практике, при обучении профессии.

      Игра - не дает общественно значимого продукта.

      Различны и мотивы и организация  этих видов деятельности:

      Мотивом труда  является  осознание   общественной  необходимости.  Игра

мотивированна интересом.

      Труд и учение осуществляются  в специально организованной форме, т.е. в

определенное время  и  в  определенном  месте.  Игра  связана  со  свободной

организацией, ребенок  играет в  отведенное  для  этого  время  как  хочет  и

сколько хочет.

      Человеку почти в любом возрасте  свойственны все три вида деятельности,

но в разные периоды жизни они имеют разное значение.

С точки зрения структуры различают цели и мотивы деятельности:

      Цель – то ради чего действует  человек.

      Мотив – то почему, он так  действует.

Составную часть  или  отдельный  акт  деятельности  называют  действием.  Они

состоят из движений:

      Деятельность  Действия  Движения

      Например:  пошить  пальто  –   деятельность,  которая  складывается  из

отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.)  все

эти действия состоят  из отдельных движений, которые диктуются  сигналами  из

окружающего мира.

      Действия бывают вполне осознанными   и  не  вполне  осознанными,  когда

недостаточно осознана цель, последовательность движений  и  контроль.  Такие

мало  осознанные  действия  производятся  под  влиянием  сильных  чувств   и

называют импульсивными.

       Различают практические и умственные  действия. Они тесно связаны между

собой.

      Интерес – избирательное отношение   личности  к  объекту,  в   силу  его

эмоциональной привлекательности. 

      Бывают разные виды интересов:

      Материальные   –   стремление   к   жилищным   условиям,    удобствам,

гастрономическим  изделиям, одежде и т.д. Эти интересы  могут  перерастать  в

уродливые формы  стяжательства (накопительства), типичный 

пример  -  Плюшкин.

      Духовные –  характеризуют   высокий  уровень  развития  личности.  Это,

прежде всего  познавательные интересы.

      Непосредственный – интерес к  самому  процессу  деятельности:  процессу

познавания, труда, творчества.

      Опосредованный –  интерес   к  результатам  деятельности.  Например:  к

приобретению   профессии,   служебному   и   общественному   положению   или

материальным результатам  труда.

       Пассивный -  интерес созерцательный,  когда   человек ограничивается

наблюдением интересующего  объекта (футбол, хоккей по TV).

      Активный – интерес действенный,  когда  человек  действует,  овладевая

объектом интереса (играет в футбол, хоккей).

      В зависимости от широты и  глубины интереса, находится уровень развития

личности.

      Среда — важнейший фактор  социализации  человека  и   его  становления.

Среда — это  окружение, условия, обстоятельства, в  которых  растет,  живет  и

работает человек.

Выделяют:

      Микросреду —  контактное,  т.е.  непосредственное  окружение человека

(родители, воспитатели,  родственники, школа, «улица» и  т.п.);

      Социальную  среду  —  конкретные  общественные  отношения,   традиции,