Роль телевидения как средства формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Декабря 2009 в 00:48
Описание работы
Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение), c помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т. п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории
Файлы: 1 файл
Роль СМИ.docx
— 81.62 Кб (Скачать файл)Большие возможности
предоставляет младший школьный
возраст для воспитания коллективистских
отношений. За несколько лет младший
школьник накапливает при правильном
воспитании важный для своего дальнейшего
развития опыт коллективной деятельности
– деятельности в коллективе и
для коллектива. Воспитанию коллективизма
помогает участие детей в общественных,
коллективных делах. Именно здесь ребёнок
приобретает основной опыт коллективной
общественной деятельности.
Содержательная
часть
| № |
Блок |
Задачи |
Формы |
Краткая характеристика форм | Ожидаемые результаты |
| 1 | Наличие мотивации
у подростков:
1. Наличие информационного мировоззрения 2. Умение проанализировать
свои информационные |
1.1. Развить информационные
взгляды.
1.2. Заинтересовать в получении новой информации 2.1. Развить аналитические способности 2.2. Убедить в необходимости получения новых знаний, умений, навыков |
1.1.1.Опрос
1.1.2. Интервью 2.2.1Анкетирование 2.2.3. Вечер-диалог 2.2.4. Фотовыставки 2.2.5. Экскурсия 2.2.6.Аудиовизуаль ные материалы 2.2.7. Просмотр теле
и видео программ. |
Формы позволяют
и дают возможность:
- освоить и усовершенствовать методику и технику проведения детьми социальных обследований -правильно формулировать свои информационные запросы; -оценивать свои потребности благодаря общению -получить информацию |
Обращение подростков
к СМИ
и помощь им в освоении основных средств массовой информации и в самостоятельных индивидуальных или групповых культурных начинаниях. |
| 2 | Культура поиска
информации в СМИ: 1. Освоение возможностей новых технологий |
1.1.Сформировать
поисковые навыки и умения
1.2 находить требуемую информацию в различных источниках 1.3.Сформировать знания, умения, навыки в области информации |
1.1.1. Обзор ТВ программ 1.1.2.Аудиовизуаль ные материалы 1.1.3. Просмотр теле и видео программ. 1.1.4.Практические
занятия на компьютере. |
Формы дают:
-информацию
о правильном использовании -возможность ознакомиться и поработать с информацией. |
Эффективное использование СМИ |
| 3. | Культура использования
полученной информации:
1. Владение технологией информационного самообеспечения 2. Умение четко
и доказательно излагать 3. Умение распространять полученную информацию |
1.1. Развить навыки
анализа и синтеза
1.2. Развить логическую память 2.1. Развить логическое мышление 3.1 Сформировать коммуникативне навыки |
1.1.1. Видео-уроки
1.1.2. Практические занятия 2.2.1. Семинар 2.2.2. Дискуссия 2.2.3. Диспут 3.3.1. Беседа 3.3.2. Вечера |
Формы позволяют
подростку:
-проявить на практике полученные знания, умения, навыки; -самостоятельно выделить из СМИ необходимую информацию по теме; -свободно общаться по выбранной тематике |
Готовность подростков не только получать, но и отдавать полученные знания. |
Выводы
Важные для
медиаобразовательных целей результаты:
включение внешкольной
Не
менее важны и другие цели медиаобразования,
связанные с развитием
Проблема
защиты человеческого сознания от манипулирования
им СМИ постоянно обостряется. Медиаобразование,
интегрированное с
Литература:
- Зазнобина Л. С. Медиаобразование в школе, 1, 1999: Как же выжить в мире СМИ.
- Краткий словарь по философии -М: 1982.
- Марьенко “Основы процесса нравственного воспитания в школе”, Москва, 1980 г. (321)
- Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника/ Под ред. Г. Н. Филонова. – М.: Педагогика, 1983;
- Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. – М.: Просвещение, 1983;
6) Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1. С. 555