Роль социализации в современном российском обществе

 

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………1

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ……2

1. Социальная роль……………………………………………………………...4
2. Социальный статус…………………………………………………………..10
3. Социальная структура и социальные отношения………………………....13
4. Социальная стратификация и социальная мобильность…………………..18
5. Социальные ценности и нормы……………………………………………..22
6. Социальные интересы и формы социального взаимодействия…………..25

ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА…………….27

ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ СТРУКТУРЫ  ОБЩЕСТВА НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ……………………………………………………………..29

ГЛАВА 4. МЕХАНИЗМЫ И ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖИ В СОВРЕМЕННОЙ  РОССИИ………………………………………………….32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………36

 

Введение

Личность и общество взаимодействуют  в процессе социализации: общество передает социально-исторический опыт, нормы, символы, а личность усваивает нормы, символы и социально-исторический опыт, который передает общество.

С раннего детства ребенка  окружают люди, которые ему передают навыки и умения взаимодействия с  обществом.

Человек выступает главным  субъектом и продуктом общественных отношений. В силу того, что он является многогранным и многоплановым существом, особый интерес представляет рассмотрение его природы, сущности и взаимосвязи  с обществом. Человек и общество возникли и формировались в неразрывном  единстве. Это был целостный процесс, длившийся несколько миллионов  лет. Вот почему изучение общества невозможно без проникновения в тайну  человека. Не будет преувеличением и то, что существо проблемы социальных отношений и личности в современном  обществе - это вопрос о том, как  именно социальные отношения воздействуют на личность и, с другой, как она  преобразует свою социальную среду. В одном отношении личность выступает  в качестве продукта социальных и  культурных условий, но в другом - она  же является создателем своих собственных  условий существования, т.е. социальным субъектом.

В данной работе я попробую рассмотреть проблему роли социализации в современном российском обществе.

 

 

 

Глава 1. Сущность процесса социализации личности

В социологии личность рассматривается  как итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств. Индивид – единичный  представитель человеческого рода, конкретный носитель черт человека.

Важнейшим видом социального  взаимодействия, в ходе которого совершается  формирование любого человека как полноправного  и полноценного члена общества, является социализация.

Личность и общество взаимодействуют  в процессе социализации: общество передаёт социально-исторический опыт, нормы, символы, а личность усваивает  их в зависимости от своих качеств.

Смыслом процесса социализации на её ранних стадиях является поиск  своего социального места.

В социологии выделяются два этапа социализации:

1. ранняя (первичная) социализация(приобретение  общекультурных знаний, освоение начальных представлений о мире и характере взаимоотношений людей). Особым этапом ранней социализации является подростковый возраст.
2. вторичная социализация:

а)   профессиональная социализация, которая связана с  овладением специальных знаний и  навыков, с приобщением к определённой субкультуре. На этом этапе расширяются  социальные контакты индивида, расширяется  диапазон социальных ролей;

б)   включение индивида в систему общественного разделения труда(адаптация в профессиональной субкультуре, принадлежность к иным субкультурам). Скорость социальных изменений приводит к тому, что возникает необходимость ресоциализации, усвоение новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно освоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие явления (от коррекции чтения и речи до профессиональной подготовки или смены ценностных ориентиров поведения);

в)   пенсионный возраст  или утеря трудоспособности. Характерен изменением образа жизни в связи с исключением из среды производства.

Социализация личности начинается с рождения и длится всю жизнь, этот процесс на каждой стадии осуществляют особые институты. К ним относятся: семья, детские сады, школы, вузы, трудовые коллективы. Каждый этап социализации связан с действием определённых агентов. Агенты социализации – это люди и учреждения, связанные с ней и ответственные за её результаты.

Фрейд выделял ряд психологических  механизмов социализации: имитацию, идентификацию, чувство стыда и вины.

    Имитацией называется осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения. Идентификация – это способ осознания принадлежности к той или иной общности. Основное влияние здесь оказывает ближайшее окружение ребенка.

       Чувства стыда и вины. Стыд обычно ассоциируется с ощущением, что вас разоблачили и опозорили. Это чувство ориентировано на восприятие поступков индивида другими людьми. Ощущение вины связано с внутренними переживаниями, с самооценкой человеком своих поступков.    Теория «зеркального Я» американца Ч. Кули, зафиксировав воздействие на формирование личности окружающей среды, отмечает избирательный характер поведения личностей. В зависимости от ситуации личность адаптируется к ситуации, избирая для себя определенную роль (победитель, жертва, нейтралитет). Согласно выбранной роли личностью избираются ценности, которыми она руководствуется в процессе социализации.

Процесс социализации оказывает  непосредственное воздействие на формирование социальной роли.

1. Социальная роль

Социальная роль - способ поведения, который соответствует принятым в данном обществе нормам, выражающимся в ожиданиях, и зависит от социального статуса человека. Понятие  "социальная   роль " было выработано в начале XX  века в работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, позднее - Т. Парсонса, Т. Шибутани, Р. Липтона и других. В нашей стране ролевая концепция разрабатывалась И. Коном и В.А. Яловым. Т.Шибутани различает 2 типа  ролей  - конвенциальные и межличностные. Конвенциальная  роль  - это предписанный шаблон поведения, который ожидается и требуется от человека в данной ситуации. Межличностные  роли  определяются взаимодействием людей друг с другом. Социальная роль может быть охарактеризована по следующим важным аспектам:

1. способ поведения: роль как совокупность ожиданий окружающих предполагает не только цели, но и совершенно конкретные способы достижения этих целей;
2. формализация: одни роли предусматривают общение по формальным правила, другие в большей степени базируются на неформальных взаимодействиях;
3. приобретение роли: одни роли бывают предписанными и приобретёнными.
4. масштаб связей: социальная роль личности связана с другими ролями; однако роли предполагают взаимодействие со множеством лиц (например, роль преподавателя), тогда как другие – с их ограниченным числом (например, роль отца);
5. эмоции: так, одни роли требуют неэмоционального, сдержанного поведения (судья, священник), тогда как другие – экспрессивности (актёр, певец, агитатор, рекламный агент);
6. мотивация: в принципе, одна и та же роль может допускать множество мотиваций (мотивом выполнения работы может быть как интерес, так и материальная заинтересованность).

Социальных  ролей, как и статусов, у каждого  и нас достаточно много. Совокупность ролей, выполняемых человеком, называется ролевым набором. Это понятие впервые ввёл Р. Мертон.

Каждая  роль в ролевом наборе требует  особой манеры поведения и общения  с людьми. Даже две похожие роли профессора – преподаватель и  наставник – предполагают разное отношение к студентам. Первая заключается  в соблюдении формальных норм и правил: чтение лекций, проверка курсовых, приём  экзаменов. Вторая подразумевает неформальное общение со студентами в качестве мудрого советчика или старшего друга. Соответственно этому у каждой роли свой тип реализации социальных отношений.

Ролевой набор формирует набор социальных отношений. Термин «отношения» использован здесь как динамическая характеристика – в значении «вступить в отношения». Просто «отношение», или статистическая характеристика, предполагает не взаимодействие двух людей, а всего лишь готовность, предрасположенность к нему. Такую готовность принято называть установкой. 

Понятие «ролевой набор» описывает все виды и всё многообразие шаблонов поведения (ролей), закреплённых за одним статусом. Соответственно каждому виду роли формируется  свой тип социальных отношений.

Поскольку человеку приходится в течение жизни  выполнять множество ролей, роли могут вступать в конфликт. Ролевой  конфликт возникает в том случае, когда индивиды сталкиваются с противоречивыми  требованиями, которые обусловлены  одновременным обладанием двумя  или более статусами. Например, профессиональный рост требует значительных личных усилий по овладению специальностью, затрат времени. Для женщины это становится особенно сложным в связи с  тем, что ей приходится выполнять роль матери, жены, которые, в свою очередь, предполагают широкий спектр обязанностей. Можно выделить несколько основных типов ролевых конфликтов:

1. Внутриролевой конфликт между функциональной целесообразностью ролевых предписаний и социокультурных ролевых ожиданий (конфликт между критическо-рациональным мировоззрением, присущим ученому, и идеологическими требованиями оправдания существующего порядка вещей).
2. Конфликт может быть вызван различиями в трактовке личностью своей социальной роли и представлениями о социальной роли данной личности социальной группой (обществом). Он может быть вызван сменой социокультурной среды личностью.
3. Конфликт, вызванный тем, что различные субъекты предъявляют неодинаковые, подчас противоположные требования к выполнению личностью одной и той же роли.
4. Этот же пример справедлив для описания еще одного конфликта: различные субъекты по-разному оценивают значимость одной и той же роли;
5. Конфликт между ролями, когда различные роли пересеклись в конкретной личности. Например, конфликт может возникнуть из-за несоответствия между ролью "отца" и "семьянина" и "отдающего себя науке ученого-исследования".

Один  из способов разрешить ролевой конфликт – распределить свою жизнь по определённым категориям и брать на себя единовременно  только одну из несовместимых ролей.

Ролевая напряжённость – это ситуация, при которой одна роль предъявляет человеку противоречивые требования и ему становится трудно исполнять эту роль. Ролевое напряжение может повышаться в связи с неадекватной ролевой подготовкой, или ролевым конфликтом, или неудачами, возникающими при исполнении данной роли.

Неадекватная ролевая подготовка. Обучение исполнению социальных ролей может быть успешным только при последовательной подготовке к переходу от одной роли к другой на протяжение всей жизни индивида.

Детская игровая активность, как правило, очень слабо связана с задачами взрослых и не способствует должным  образом воспитанию в детях необходимых  способностей для будущей деятельности. Очень часто юноша, закончивший  школу, не знает, кем он будет в  дальнейшем, чему ему обучаться и  какие роли он будет играть в ближайшем  будущем. Отсюда возникает ролевое  напряжение, связанное с неправильным пониманием будущей роли, а также  со слабой подготовкой к ней и, как следствие этого, со слабым исполнением  этой роли. В жизни каждого человека в современном обществе может оказаться несколько критических точек, когда индивид может быть не подготовлен к исполнению будущих ролей.

Социальная  роль распадается на ролевое поведение, т.е. те конкретные действия, которые совершает человек, и ролевые ожидания – то, чего ждут от носителя роли окружающие. Естественно, между поведением и ролевыми ожиданиями не всегда обнаруживается совпадение, а потому общество создаёт систему социального контроля, важной частью которой является совокупность санкций – наказаний за отклонение от ролевых ожиданий.

Различают социальные и межличностные роли. Социальные роли, как правило, регулируют деятельность индивида в формализованных группах. Межличностные роли человек принимает  в личном взаимодействии в составе  неформальных групп, прежде всего первичных.

Социальные  роли усваиваются в процессе социализации. Сначала наблюдая за окружающими, а  затем подражая им, ребёнок учится действовать так, как принято в данном обществе или той группе, к которой он принадлежит. По мере взросления количество ролей, которые известны человеку, увеличиваются.

Существуют  разные подходы к пониманию роли. С точки зрения структурного функционализма роль – это совокупность требований, предписаний, направленных на регуляцию поведения носителя той или иной роли. Более продуктивную точку зрения предложили представители символического интеракционизма: именно они связали роль с взаимодействием, в результате которого и ради которого она формируется.