Особенности воспитательной системы детского оздоровительного лагеря

Педагоги исходят из представлений школьной практики, но в отсутствии реальных уроков, кнута в виде отметок и вызовов родителей, в атмосфере вынужденного круглосуточного контроля, как правило, снижают планку требовательности, закрывая на многое глаза и делая вид, «что все как надо». Впрочем, та же модель поведения реализуется и на уроках в школе: проверки тетрадей двумя ручками, повальное невыполнение домашних заданий, «незамечаемое» списывание.

Типичный пример — пришкольный городской лагерь.

Второй уровень целеполагания — к целям нижнего уровня добавляется приучение к исполнению определенных бытовых действий в условиях лагеря (подъем, умывание и т.д.)

Тип лагеря — «Дом отдыха». Более щадящая система, реально соответствующая понятию «детского дома отдыха», когда дети в лагере находятся под присмотром, но без постоянного давления, имеют право выбора, не обременены повинностями, а отношения между педагогами и детьми напоминают отношения гувернера и воспитанника, а не учителя с учеником.

Цель «пансионата» — релаксация ребенка, восстановление физических и психических сил.

Информация, ради усвоения которой функционирует пансионат — есть информация о формах человеческого общения

Способы достижения целей — ненавязчивое предоставление различных возможностей, минимизация давления, даже в вопросах питания — возможен заказ блюд или шведский стол.

Учащиеся могут строить свой день в соответствии со своими потребностями в рамках определенных режимных моментов. При этом, однако, они координируют свои действия с педагогом и действуют согласованно — отрядом. Например, они могут пойти на общелагерное шоу или провести свой отрядный «огонек», или пойти отрядом полюбоваться на лунную морскую дорожку, но не позднее 24.00 обязаны находиться на своих спальных местах.

Педагоги исполняют роль информаторов и координаторов, помощников и наставников.

Типичный пример — стационарный загородный лагерь.

Третий уровень целеполагания — освоение конкретного перечня новых знаний, умений и навыков в ходе лагеря.

Тип лагеря — «Образовательный центр».

Типичный пример — профильный лагерь «Юный художник (математик и т.д.)».

Четвертый уровень целеполагания — ориентация на определенную роль в реальной жизни и закрепление определенной модели межличностного общения в системе координат ребенок — ребенок и ребенок — взрослый.

Тип лагеря — «Тренинговый центр».

Типичный пример — военно — полевые сборы.

Пятый уровень целеполагания — влияние на мировоззренческую позицию.

Тип лагеря — «Центр подготовки».

Типичный пример — лагеря общественных, религиозных, политических объединений с выработанной идеологией и методикой работы.6

 

 

 

 

 

 

4. Разнообразие воспитательных систем детских оздоровительных лагерей

Воспитательная система – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.7

Воспитательная система имеет определенную структуру. Ее компоненты:

• цели (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается);

деятельность, обеспечивающая реализацию целей;

• субъект деятельности, ее организующий, в ней участвующий;
• рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;
• среда системы, освоенная субъектом;
• управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

В современном мире существуют многообразные воспитательные системы, отличающиеся друг от друга видом, местонахождением, временем существования, моделью основанной на определенном учении, путями внедрения и др. Охарактеризуем некоторые конкретные воспитательные системы.

          Скаутизм как добровольное движение было создано Робертом Баден Поуэллом в 1907 г. с целью воспитания молодых людей. Скаутизм открыт для всех вне зависимости от их происхождения, расы, вероисповедания в соответствии с принципами и методами, изложенными в его программных документах. В них реализуются две концепции – человеческого достоинства и целостности окружающего мира.

        Скаутский лагерь имеет свою воспитательную систему, направленную на разностороннее развитие и воспитание личности (развитие способности «учиться познавать» и позиции «учиться быть»). Первичной организационной единицей скаутского отряда является патруль, который объединяет 6 – 8 человек. Скаутом может стать любой мальчик или девочка, юноша или девушка в возрасте от 6 до 20 лет и старше, признающий Конституцию Всемирной организации скаутского движения и действующий в соответствии с ее принципами.

        Основные принципы  скаутизма – патриотизм, аполитичность, внеклассовый характер, веротерпимость. Особое внимание уделяется саморазвитию. Скаут сам решает, что он будет изучать, и выбирает наиболее приемлемый для себя путь развития. Содержание деятельности определяется главным образом скаутским Обещанием, Законами и направлено на овладение скаутом знаний и умений, которые подразделяются на 12 групп и ориентированы на взаимодействие с природой, окружающими людьми, с семьей, районом, страной, а также на укрепление здоровья.

        Организационной основой воспитательной системы скаутизма являются также методы самовоспитания. Это самоанализ, самооценка, самотребование, самоприказ и др.

        Лозунг скаутов  — «Ни дня без доброго дела», девиз — «Будь готов!», атрибуты и символы — эмблема, флаг, горн, барабан, форма, галстук, значок и др.8

        Пионерская  организация как воспитательная  система прошла в своем развитии  ряд этапов. Их, как правило, связывают  со значительными событиями советского  государства — образованием СССР, периодами коллективизации и индустриализации, Великой Отечественной войной, послевоенным восстановлением и развитием народного хозяйства, перестройкой, распадом союзного государства и обновлением России.

        Первый этап  с 1922 по 1924 г. (становление воспитательной системы) связан с деятельностью юных пионеров им. Спартака. 19 мая 1922 г. Российский Коммунистический союз молодежи принял постановление о создании единой детской коммунистической организации, утвердил основные положения ее программы, принципы деятельности, Законы и Торжественное обещание юных пионеров. Программа организации включала все основные компоненты системы и учитывала позитивные моменты деятельности скаутизма.

        В качестве  цели создания пионерских лагерей рассматривалось сплочение и воспитание детей в духе коммунистических идей, подготовка их к борьбе за интересы пролетариата. Важнейшей задачей на этом этапе являлась забота о всеобщей грамотности.

        К основным принципам деятельности были отнесены: коммунистическая идейность; совместный труд на общую пользу; коллективизм, дружба, товарищество; самостоятельность и самоуправление в сочетании с педагогическим руководством взрослых; добровольность вступления и участия в делах; учет возрастных и индивидуальных особенностей и интересов; непрерывность деятельности.

        Содержание  деятельности пионерской организации  определялось Положением, Законами и Торжественным обещанием юных пионеров. Основными направлениями деятельности были ежедневная помощь трудовому народу, общественно-полезная работа, борьба за знания, забота о младших. В 1923 г. при отрядах пионеров созданы первые группы октябрят.

        К 1924 г. в стране  насчитывалось 50 тыс. октябрят и около 100 тыс. пионеров. На данном этапе оформляется пионерская символика, атрибуты, зарождаются традиции (красное знамя, галстук, значок, форма, салют, традиции сборов и пионерских костров и др.).

        В 1924 г. после  смерти В.И.Ленина пионерской  организации было присвоено его  имя. С этого времени начинается  второй этап развития воспитательной системы организации. Деятельность пионеров в это время характеризуется усилением ее идеологической направленности, что нашло свое выражение в новых текстах Положения, Законов и Торжественного обещания. Появляются разнообразные формы (всесоюзные марши, сборы, слеты, тимуровское движение, военно-спортивные игры, турниры, конкурсы, экспедиции и т.п.) и соответственно разные методы работы (убеждение, упражнение в деятельности, самоуправление, соревнование, игра, красочность и романтика).

        Последующие  этапы развития воспитательной  системы пионерской организации характеризуются разносторонними направлениями: идейно-политическим, военно-патриотическим, интернациональным, атеистическим, нравственным, трудовым, эстетическим, физическим.9

        Еще одной  системой является воспитательная  система детского православного  лагеря. В ней ребенок на какое-то время становится недоступен для многих институтов воспитания, которые окружают его в повседневном мире. Его привычный распорядок дня заполняется определенными мероприятиями, занятиями в уделах, беседами, общению со своими православными сверстниками и пр.

        Воспитательная система детского православного лагеря – это совокупность взаимосвязанных компонентов (воспитательные цели, люди их реализующие, их деятельность и общение, отношение, жизненное пространство и пр.), составляющая целостную социально-педагогическую структуру детского православного лагеря и выступающую мощным и постоянно действующим фактором воспитания.10

        Воспитательная цель детского православного лагеря является: содействие духовному и нравственному становлению личности ребенка как полноценного и активного члена Русской Православной Церкви.

        Церковноприходская жизнь детского православного лагеря самый важный компонент воспитательной системы. Целью в воспитательном процессе  является приобщение детей к тому, что ребенок видит в Церкви: предметы церковного обихода, иконы, и пр.

        Системность воспитательного процесса приводит к разрушению стереотипов – везде приходится вести себя одинаково. На этом этапе первостепенной задачей воспитателя является помощь ребенку остаться самим собой, а не начать играть одну определенную роль. Сделать это, возможно опираясь на системность педагогического воздействия.

       Мероприятия, проводимые в лагере, подобраны таким образом, что бы не только доставить детям радость, но и воспитать определенное качество. Например, «Веревочный курс» - мероприятие, направленное на сплочение детского коллектива, для того, чтобы пройти тот или иной конкурс, детям необходимо проявить заботу о ближнем, иначе просто ничего не получиться.

       Основные компоненты воспитательной системы детского православного лагеря тесно взаимосвязаны друг с другом: взаимодополняя и детерминируя работу друг друга, в динамики представляют собой воспитательный процесс, направленный на достижение единой воспитательной цели – содействие духовному и нравственному становлению личности ребенка как полноценного и активного члена Русской Православной Церкви.

        Таким образом, в основе всех рассмотренных  воспитательных систем лежат  различные философские, психологические, педагогические теории и идеи, но их объединяет целостный взгляд на ребенка, стремление помочь ему достичь гармонии с миром и обществом, с самим собой, создать условия для разностороннего развития его личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

        Таким образом, современные воспитательные системы детских оздоровительных лагерей создаются на основе гуманистической концепции воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности ребенка.

       Воспитательные  системы детских оздоровительных  лагерей находятся на новом этапе своего развития, этому способствует возрастающая потребность в них.  На сегодняшний день детские оздоровительные лагеря играют все большую роль в жизни общества. Те воспитательные системы, на принципах которых строится образовательный и воспитательный процесс, оставляют свой след на личности современного ребенка. Поэтому проблема, связанная с созданием новых воспитательных систем требует больших усилий, которые будут способствовать ее видоизменению и выхода на новый уровень своего развития. 

      С видоизменением самих воспитательных систем изменяются и задачи, связанные с ними. Можно выделить ряд задач, которые должен ставить перед собой современный летний лагерь:

• максимальное внимание развитию личности ребенка, раскрытие его способностей, удовлетворению интересов;
• широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля и тона отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;
• лагерь обязан укреплять здоровье, работать на закаливание организма детей;
• воспитывать детей с учетом национальных традиций проживавших на данной территории народов.

        Создавая условия для творческого развития и саморазвития нельзя не учитывать индивидуальные особенности детей. Поэтому на сегодняшний день гуманистическая педагогика приобретает все  больший вес и влияние на деятельность детских оздоровительных лагерей.

       

 

Литература

1. Нормативно правовые акты РФ
2. Алехина, Е.В. Организационно-деятельностные особенности

    функционирования православного  детского лагеря/ Е.В. Алехина// человек  и