Особенности психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения

Курсовая работа 
 

Особенности психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения 

Оглавление 
 

Введение 

Глава 1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения  подростков 

1.1 Поведение как  психологическая категория 

1.2 Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения 

1.3 Причины и условия  отклоняющегося поведения подростков 

Выводы к главе 1 

Глава 2. Психологическая  и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебно-воспитательном процессе 

2.1 Цели и принципы поведенческой коррекции 

2.2 Профилактика отклоняющегося  поведения 

2.3 Методы практической  коррекции 

Выводы к главе 2 

Заключение 

Приложение 

Глоссарий 

Литература 

Введение 
 

Каждый из нас  ежедневно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного поведения - агрессией, вредными привычками, противозаконными действиями... Е.В.Змановская, А.Д.Гонеев, А.А.Осипова, В.П.Кащенко, Л.В.Кузнецова, В.А.Крутецкий, Л.Д.Столяренко, Г.М.Андреева и другие специалисты, занимающиеся подобными проблемами, многие годы ищут ответы на ряд вопросов. Каковы причины такого поведения? Что заставляет человека вновь причинять вред себе и окружающим? Как избежать этого? Наконец, правомерно ли использование термина «отклоняющееся поведение»? 

Девиантное, отклоняющееся, поведение вызывает живой интерес у психологов, врачей, педагогов, работников правоохранительных органов, социологов, философов. Тема отклоняющееся поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер. Сопряжённость термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям просто не существует. 

Многообразие подходов проявляется и при решении  таких практических задач, как диагностика отклоняющегося поведения личности, его профилактика и преодоление в ходе оказания социально-психологической помощи. 

Отклоняющееся поведение  занимает свою собственную нишу в  ряду психических феноменов. Оно  существует наряду с такими явлениями, как психические заболевания, патологические состояния, неврозы, психосоматические расстройства и т.д. Данные феномены рассматриваются с точки зрения медицинской нормы на оси «здоровье - предболезнь - болезнь». Отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус личности на оси «социализация - дезадаптация - изоляция». 

Очевидная сложность  определения изучаемого понятия  обусловлена, прежде всего, его междисциплинарным  характером. В настоящее время  термин используется в двух основных значениях. В значении «проступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам». В значении «социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям». 

На грани двух тысячелетий, в условиях глубоких социальных перемен, происходящих в России, идёт перестройка психологии человека, его  взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для, одних такие преобразования проходят сравнительно легко, то для других они становятся личной трагедией, приводя к депрессии, дискомфорту, стрессам, алкоголизму, наркомании, бродяжничеству, социальной деградации, правонарушениям. Это особенно опасно, когда к описанной категории людей относятся несовершеннолетние. Они в большей степени, чем взрослые, испытывают трудности в деятельности, общении и самоопределении в социуме, что, в свою очередь, замедляет их личностное развитие. 

Цель государственной  социальной политики по улучшению положения  детей в стране - преодолеть нарастание негативных тенденций и обеспечить необходимые предпосылки полноценного физического, интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития молодого поколения, реализуя тем самым и конституционные нормы, и международные обязательства России перед мировым сообществом. 

Из актуальности данной темы выдвигается проблема: 

- каковы особенности  психического развития подростков с отклонениями в поведении и психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков. 

Объектом исследования выступает процесс определения  особенностей психического развития подростков с отклонениями в поведении и  процесс организации коррекционно-педагогической работы с подростками с отклонениями в поведении. 

Предмет исследования - методы, формы, педагогические условия, содержание коррекционно-педагогической работы. 

Цель исследования: 

- на основе теоретического  исследования определить особенности психического развития подростков и особенности психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков. 

Для достижения намеченной цели необходимо решить следующие задачи: 

1. Изучить состояние  проблемы: особенности психического развития подростков с отклонениями в поведении в психолого-педагогической теории и практики. 

2. Определить роль  и место психолого-педагогической  коррекции отклоняющегося поведения  подростков в учебно-воспитательном  процессе. 

3. Классифицировать  наиболее эффективные методы психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения. 

4. Проверить эффективность  использования разнообразных методов  психолого-педагогической коррекции  отклоняющегося поведения подростков. 

5. Составить рекомендации  для социальных педагогов по использованию наиболее эффективных методов психолого-педагогической коррекции. 

На основе выше изложенного  выдвигается гипотеза: 

если выявить и  знать особенности психического развития подростков с отклонениями в поведении, использовать эффективные методы, формы психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков, то будет прослеживаться тенденция к снижению числа подростков с отклонениями в поведении. 

Методы исследования: 

- анализ, синтез, классификация,  сравнение, практическая коррекция. 

Новизна исследования - выявление, апробирование эффективных  методов практической коррекции. 

Практическая значимость - рекомендации для социального педагога. 

Глава 1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения  подростков 
 

1.1 Поведение как  психологическая категория 
 

Основной задачей  данного раздела является определение  понятия «отклоняющееся поведение  личности». Определить понятие - значит раскрыть его содержание через род - подведение определяемого понятия  под более широкое по объёму родовое понятие. Отклоняющееся поведение - это прежде всего некая форма поведения личности, ему присущи все основные свойства человеческого поведения, с рассмотрения которых мы и начнём свой анализ. 

В психологии термин поведение широко используется для обозначения вида и уровня активности человека, наряду с такими проявлениями, как деятельность, созерцание, познание, общение. Научные представления о человеческом поведении получили особенно яркое развитие в начале 20 века, с того времени когда бихевиористы объявили его предметом психологической науки. Первоначально под поведением понимали любые внешне наблюдаемые реакции индивида (двигательные, вегетативные, речевые), функционирующие по схеме «стимул - реакция». По мере накопления эмпирических данных пони мание природы человеческого поведения всё более углублялось. Уже в 1931 г. один из основоположников поведенческой психологии - Джон Уотсон - говорил о поведении как о «непрерывном потоке активности, возникающей в момент оплодотворения яйца и становящейся всё более сложной по мере развития организма». 

Современное понимание  поведения выходит далеко за рамки  совокупности реакций на внешний  стимул. Так, в психологическом словаре  поведение определяется как «присущее  живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью». Под внешней активностью человека понимаются более внешние проявления: движения, действия, поступки, высказывания, вегетативные реакции. Внутренними составляющими поведения считаются: мотивация и целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции. 

Под поведением мы будем  понимать процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными  особенностями и внутренней активностью  личности. Имеющей форму преимущественно внешних действий и поступков. 

Имея определение  попытаемся выделить основные признаки изучаемой реальности. Одним из наиболее существенных свойств человеческого  поведения является то, что оно  социально по своей сути - оно формируется и реализуется в обществе. Другой важной особенностью поведения человека является его тесная связь с речевой регуляцией и целеполаганием. В целом поведение личности отражает процесс её социализации - интеграции в социум. 

Социализация, в свою очередь, предполагает адаптацию к социальной среде с учётом индивидуальных особенностей. По соотношению процессов адаптации -индивидуализации, а также по позиции личности в социуме можно выделить следующие варианты социальной адаптации: 

- радикальная адаптация - самореализация через изменение личностью существующего мира; 

- гиперадаптация - самореализация  через влияние личности на  социальную жизнь посредством  её сверхдостижений; 

- гармоничная адаптация  - самореализация личности в социуме  посредством ориентации на социальные требования; 

- конформистская  адаптация - приспособление за  счёт подавления индивидуальности, блокировка самореализации; 

- девиантная адаптация  - самореализация посредством выхода  за существующие социальные требования; 

- социально - психологическая дезадаптация - состояние блокировки процессов самореализации и адаптации. 

При любом варианте социализации поведение конкретного  человека можно описать, используя  общие характеристики поведения: 

- Мотивированность - внутренняя готовность действовать, направляемая потребностями и целями личности; 

- Адаптивность - соответствие  ведущим требованиям социальной  среды; 

- Аутентичность -- соответствие поведения индивидуальности, его естественность для данной  личности; 

- Продуктивность - реализация сознательных целей; 

- Адекватность - согласованность  с конкретной ситуацией. 

Более частными являются признаки поведения личности: 

уровень активности (энергичность и инициативность); 

эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых аффектов); 

динамичность (темп); 

стабильность (постоянство  проявлений в различное время  и в разных ситуациях); 

Осознанность (понимание  своего поведения, способность объяснить  его словами); 

произвольность (самоконтроль); 

гибкость (изменение  поведения в ответ на изменения среды). 

1.2 Психологическая  классификация видов отклоняющегося  поведения 
 

Психологические классификации  выстраиваются на основе следующих  критериев: 

вид нарушаемой нормы; 

психологические цели поведения и его мотивация; 

результаты данного  поведения и ущерб им причиняемый; 

индивидуально - стилевые характеристики поведения. 

В рамках психологического подхода используются различные  типологии отклоняющегося поведения. Большинство авторов, например Ю.А.Клейберг, выделяют 3 основные группы поведенческих девиаций: негативные (например, употребление наркотиков), позитивные (например, социальное творчество) и социально - нейтральные (например, попрошайничество). 

Один из наиболее полных и интересных вариантов систематизации видов отклоняющегося поведения личности принадлежит Ц.П.Короленко и Т.А.Донских. Авторы делят все поведенческие девиации на 2 большие группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Подобная форма предполагает активность, хотя и выходящую за рамки принятых норм в конкретных исторических условиях, но играющую позитивную роль в прогрессивном развитии общества. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой - либо сфере знания.