Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей в общеобразовательном учреждении

Н.И. Никитина условно разделяет формы работы социального педагога с семьёй:

   Индивидуальные (беседы, консультирование, посещение семьи);

   Групповые (групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребёнка, создание групп взаимопомощи);

   Коллективные (различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции и т.д.);

   Наглядно-информационные (выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов и т.д.)[10].

«Социальный патронаж - форма наиболее плотного взаимодействия с семьёй, когда социальный педагог находится в её распоряжении 24 часа в сутки, проводит с членами семьи много времени, часто несколько часов в день, входит в курс всего происходящего в семье, оказывая влияние на суть событий»[11].

Ю.В. Василькова выделяет методы работы с семьёй: изучение семьи, метод убеждения, изучение воспитания ребёнка в семье[12].

Л.В. Карцева классифицирует психологические и социально-психологические методы социальной работы с семьёй следующим образом:

                  Метод наведения мостов - вступая во взаимодействие с семьёй, социальный работник добивается общения членов семьи друг с другом напрямую либо, наоборот, создаёт границы между ними;

        Метод децентрации личности - переключение внимания с одного на другое, в рамках решаемой проблемы;

        Метод реконструкции восприятия события - встречаются ситуации, когда положение изменить трудно или невозможно, но вполне вероятно изменить его восприятие - эмоциональное или концептуальное;

        Метод наблюдения;

        Метод описания ситуации - психодиагностика психических состояний семьи на первом этапе вхождения в неё;

        Метод противоречивой оценки семьи - акцентирование сильных и слабых сторон семейной жизнедеятельности;

        Метод ролевой игры - обучение способам взаимодействия между людьми;

        Метод магнитофонных записей - беседа записывается на плёнку;

        Метод консультации;

        Метод использования группового мнения - с дружной и сплочённой семьёй, переживающей временные трудности;

        Метод убеждения и внушения - подсознательный характер;

        Метод информирования - передача клиенту актуальной для него информации;

        Метод опоры на традиции и обычаи семьи - воздействие на подсознание;

        Метод привлечения к труду - воспитательное значение[13].

Одним из наиболее эффективных методов социальной работы с неполной семьей, испытывающей временные социальные, психологические и иные трудности, является метод семейной терапии. Под семейной терапией принято понимать комплекс психологических методов и приемов, направленных на психологическую коррекцию индивидуума в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений.

   Показанием к семейной терапии является ситуация, когда неполная семья не справляется с выполнением основных функций. Психологическая работа с семьей начинается с диагностического периода. Диагноз – термин из медицинской модели. В этом смысле семейного терапевта диагноз не интересует. Обычно не диагностируется один член семьи, так как он рассматривается только лишь как выразитель проблем семьи как целого организма, и индивидуальная работа именно с ним может усилить мнение всей семьи, что проблема заключается именно в нем. При работе с семьей у социального работника обязательно должен присутствовать образ целостной семьи, даже если семья пришла на встречу в неполном составе.

Эффективен также метод «домашних заданий». Домашние задания можно разделить на 3 вида: прямые директивы, метафорические, парадоксальные. Цель этих заданий:

-       изменение поведения членов семьи;

-       придание дополнительного стимула к построению отношений между членами семьи и социальным работником;

-       изучение реакций членов семьи при выполнении ими заданий;

-       осуществление социальным работником поддержки членов семьи, так как во время выполнения задания специалист как бы незримо присутствует среди них.

   Работа специалиста на этом этапе способствует установлению границ между подсистемами, усилению функционирования одних и связанному с этим ослаблению функционирования других подсистем. Например, если раньше мать и ребенок большую часть времени занимались обвинением друг друга, то в процессе семейной терапии произойдет их переориентация на конструктивное взаимодействие, нацеленное на обретение смысла семьи как единого целого.

Таким образом, неполная семья состоит из одного родителя и его ребёнка (детей). Причинами формирования такой семьи выступают внебрачное рождение ребёнка, смерть матери или отца, распад семьи (фактическое «разделение» супругов), развод. Распад семьи имеет большое влияние на ребёнка, будь то развод (это в большинстве случаев продолжительный конфликт до развода и спор о ребёнке), воспитание с момента рождения в неполной семье (незнание отца), смерть (потеря) родителя - это всегда сильное потрясение и трагедия для ребёнка в первую очередь. В работе с такими категориями неполных семей, как осиротевшие, разведённые, распавшиеся, семьи одиноких матерей, используются формы психологического взаимодействия, социально-педагогической помощи, индивидуальная и групповая работа, работа коллективная и наглядно-информационная, также используется форма наиболее плотного взаимодействия с семьёй - социальный патронаж. Взаимодействие с семьёй реализуется через такие методы, как психологические и социально-психологические методы, методы убеждения, изучение семьи (метод «наведения мостов», децентрации личности, метод реконструкции восприятия событий, наблюдение, описание ситуации, метод противоречивой оценки, консультация, ролевая игра и пр.), изучение воспитания ребёнка в семье.

Заключение

Социальный педагог - специалист в области социальной работы. Должность социального педагога имеется, как правило, в организациях воспитательной работы по месту жительства и в социальных службах. Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию и социальной защите детей в образовательных учреждениях и по месту жительства. Основная задача социального педагога - своевременно оказать социальную помощь детям и подросткам. В обязанности специалиста входит выявление неблагополучных семей и принятие мер по защите прав детей и подростков, охране их жизни и сохранения здоровья. В этих целях социальный педагог изучает личностные особенности детей, нуждающихся в помощи, и определяет систему необходимых воспитательных мер и мероприятий.

Социальный педагог ведёт работу с трудными детьми, детьми - сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а так же с детьми из неполных семей. При необходимости социальный работник ставит вопрос перед соответствующими органами о лишении родительских прав, установлении опеки и попечительства, усыновлении и других мерах, является своеобразным посредником между воспитанником и различными административными, ведомственными и социальными службами и благотворительными организациями. Социальный педагог тесно взаимодействует с педагогами школы и родителями.

Социальные педагоги - специалисты высшей квалификации, люди особой, деликатной профессии. Спектр их деятельности широк и разнообразен. В зависимости от профиля специализации, социальный педагог может работать непосредственно в жилом доме или специализированном учреждении (отделении социальной помощи, детском доме, центре реабилитации, социальном приюте, медико-психологической консультации, телефоне "Доверие" и др.). Особая специальная категория этих специалистов работает в закрытых учреждениях (детских колониях, лечебницах, госпиталях и других).

Огромная роль в воспитании ребёнка отводится семье. Именно поэтому социальный педагог должен обращать особое внимание на детей из неполных семей, так как эти дети в большинстве случаях имеют определённые социальные заболевания. Но это не аксиома. Бывают проблемные дети и в полных семьях, также как и нормальные дети в неполных семьях. Всё это индивидуально и задача социального педагога - определить детей из неполных семей, нуждающихся в социальной коррекции.

Семья - это социальный институт, характеризующийся определенными социальными нормами, санкциями, образцами поведения, правами и обязанностями, регулирующими отношения между супругами, родителями и детьми. Семья рассматривается как малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью. И не полная семья не в состоянии дать её членам всё то, что должна давать.

Существует множество методик работы социального педагога с неполной семьёй. Более того, каждый социальный педагог может самостоятельно вырабатывать такие методики, выделяя лучший опыт других педагогов. В курсовой работе были рассмотрены некоторые методы и приёмы организации работы социального педагога с неполной семьёй. Но главное, на что необходимо обратить внимание - это необходимость индивидуального подхода к каждому ребёнку из неполной семьи, который нуждается в социальной помощи. Нельзя выработать одну методику и с её помощью осуществлять социальную работу со всеми детьми из неполных семей, так как каждая неполная семья имеет свои особенности, обусловленные рядом факторов, таких как наличие бабушек и дедушек, пол родителя, доходы семьи, уровень культурного развития членов семьи и многие другие.

Правильная организация работы с детьми из неполных семей, позволяет на ранних стадиях корректировать социальное развитие личности и прийти в итоге к правильной социальной адаптации ребёнка.

Список использованной литературы

1. Александрова О.Н, Боголюбова О.Н, Васильева Н.Л и др.; Под общ. ред. М.А.Гулиной - Психология социальной работы /. – СПб.: Питер, 2002.

2. Алмазов Б.Н, Беляева М. А, Бессонова Н.Н и др.; Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / – М.: «Академия», 2002.

3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996.

Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова.- 5-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 440с.

4. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.- 416 с.

5. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социология семьи. - №6. - 2001.

6. Ершова Н.М. Воспитание детей в неполной семье. – М.: «Прогресс», 1980.

7. Зимняя И.А Семья как объект социальной работы. - Сер. "Социальная работа". Выпуск №7. - 1993. С. 71-81.

8. Кон И.С. Социологическая психология. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.

Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьёй: учебное пособие.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008.- 224 с.

9. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании / - М.: ACADEMIA, 2001.

10. Кравченко А.И. Основы социологии: Учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений. – 3-е изд., испр. – Екатеринбург: Деловая книга, М.: Раритет, 1999.

11. Мартынова Т.Н. Семья как объект и субъект социальной работы. Методическое пособие к курсу «Семьеведение». Ч.1 / Кемерово: Изд-во Кузбассвузиздат. 2000.

12. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0314 «Социальная педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова.- М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005.- 399 с. (Для средних специальных учебных заведений)

13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: СК "Сфера", 2001.

14.Рубан М. Л. Неполная семья как субъект конструктивного взаимодействия с социальным педагогом школы в условиях северного региона // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru

15.Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. - М.: ТЦ Сфера, 1996.

16. Тюгашев Е.А. Семьеведение. М., 2003.

17. Шапиро Б.Ю. Содержание социальной работы с семьей: проблемы и перспективы //

18. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова.- 4-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 272 с.

19. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко.- М.: издательство ВЛАДОС-ПРЕСС,2006.- 271 с.: ил.- (Психология для всех)

20. Э. Эйдмиллер, В. Юстицкис Психология и психотерапия семьи. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2008.

15

[1] Семья как объект и субъект социальной работы. Методическое пособие к курсу «Семьеведение». Ч.1 / Сост. Т.Н. Мартынова.  Кемерово: Изд-во Кузбассвузиздат. 2000. с.58

[2] Тюгашев Е.А. Семьеведение. М., 2003. с. 30

[3]Рубан М. Л. Неполная семья как субъект конструктивного взаимодействия с социальным педагогом школы в условиях северного региона // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru

[4] Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. с. 70-72

[5] Кон И.С. Социологическая психология. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. с. 50-52

[6] Семья как объект и субъект социальной работы. Методическое пособие к курсу «Семьеведение». Ч.1 / Сост. Т.Н. Мартынова.  Кемерово: Изд-во Кузбассвузиздат. 2000. с 16

[7]Шапиро Б.Ю. Содержание социальной работы с семьей: проблемы и перспективы //  2000. с.73

[8] Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко.- М.: издательство ВЛАДОС-ПРЕСС,2006.- 271 с.: ил.- (Психология для всех)

[9] Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.- 416 с.

[10] Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0314 «Социальная педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова.- М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005.- 399 с. (Для средних специальных учебных заведений)

[11] Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова.- 4-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 272 с.

[12] Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова.- 5-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 440с.

[13] Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьёй: учебное пособие.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008.- 224 с.