Готовность к семейной жизни на стадии предбрачного поведения детей-сирот

Выделяют следующие семейные роли:

1. Роли, описывающие взаимодействие  между членами семьи на микросистемном  уровне:

- супружеские роли –  муж;

- роли, которые относятся  к детско-родительской подсистеме: отец, сын;

- роли, которые относятся  к сиблинговой подсистеме –  брат.

2. Роли, описывающие взаимодействие  членов семьи на макросистемном  уровне:

- роли, возникновение которых  обусловлено взаимодействием между  супружескими связями: свекор, зять  и др.;

- роли, обусловленные кровным  родством: дедушка, внук, двоюродный  брат и др.

В функциональных семьях структура семейных ролей целостная, динамичная, имеет альтернативный характер и соответствует следующим требованиям:

- выполнение роли должно  обеспечивать удовлетворение потребностей  всех членов семьи, при соблюдении  баланса индивидуальные потребности  – потребности других членов  семьи;

- соответствие принятых  ролей возможностям личности;

- способность членов семьи  гибко функционировать в нескольких ролях.

Овладение социальной ролью семьянина включает в себя формирование ценностного образа семьи, мотивации и установки на создание семьи, формирование и развитие качеств личности: его знаний, умений и навыков, необходимых для успешной семейной жизни.

Говоря о социальной роли отца, следует акцентировать внимание на его поведении в отношении детей. Эти действия зависят от его ценностей, ориентаций, этических норм, культуры, которые определяют его как личность.

Н. Гусак отмечает, что социальная роль отца – это совокупность функций, реализация которых обеспечивает создание благоприятных условий для развития и воспитания ребенка на основе соблюдения родительских прав и обязанностей, а социальную роль мужчины определяет как совокупность норм, которые определяют его поведение в системе «человек – жена», и обусловлены сложившимися у мужчины общекультурными, моральными, материальными ценностями и традициями семьи.

Социальные роли, утверждает Н. Гусак, социально санкционированные и социально значимые функции личности, которые выполняются в соответствии с общепринятым социальным стандартом.

Понятие «социальная роль» в первую очередь зависит от уровня усвоения ее личностью, уровня развития качеств личности, ее знаний, умений и навыков, необходимых для реализации себя как семьянина.

Критерии готовности молодого человека к семейной жизни:

− осознание ценности семьи и брака;

− наличие собственных представлений о семейной жизни, согласующихся с существующей социально-нормативной системой;

− определенность ролевой позиции личности в отношении будущего брака.

следующие принципы формирования готовности подростков к семейной жизни:

− принцип дифференцированного подхода к организации процесса подготовки подростков к семейной жизни (процесс подготовки ориентируется на возрастные, половые, социальные и индивидуально-личностные особенности включенных в него подростков);

− принцип субъектности включения подростка в процесс его подготовки к семейной жизни (ориентация на формирование рефлексивной позиции участников, работу по повышению мотивации к активному включению в предлагаемые виды деятельности); 

− принцип создания эмоционально положительной атмосферы в процессе подготовки (необходимость обеспечения комфортного самочувствия подростка в процессе формирования его готовности к семейной жизни, чувства защищенности и поддержки, отрицание директивного вмешательства в личную жизнь, построение взаимодействия на основе этических норм);

 − принцип создания условий  для самореализации подростка  в процессе подготовки (создание  условий для реализации социально  значимых свойств и качеств  личности, поощрение успехов и  достижений участников процесса, удовлетворение от общения со  сверстниками, наличие положительных  эмоций в процессе совместной  деятельности);

 − принцип ориентации подготовки на интересы и потребности подростков (необходимость изучения данных интересов и потребностей, организация различных видов деятельности, в которых этот потенциал может реализоваться).

Семья не является простым набором индивидуумов, каждый из которых занимается своими делами. Это сложное социальное образование, каждый член которого одновременно является и неповторимой личностью, индивидуальностью, и составной частью единого целого — семейной группы. В свою очередь, эта группа не так проста, как может показаться на первый взгляд. 

 

Особенности исследования

Дети, попадающие в дома ребенка, в детские дома и школы-интернаты, как правило, имеют непростые показатели в своем анамнезе. Здесь могут быть отклонения в физическом и психическом развитии. У некоторых выявляется задержка умственного развития, искажения в развития личности, затрагивающие не только эмоциональную сферы и половую самоидентификацию, но и представление о собственной жизненной перспективе. У детей, страдающих этими и им подобными отклонениями, наблюдается склонность к употреблению наркотиков и аномальному формированию личности. Чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, необходимы специальные условия, которые определяют его быт, физическое, психическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, личные успехи.

Внутри своей группы дети, живущие в интернате, могут жестоко обращаться со своими сверстниками или с детьми младшего возраста. Эта позиция формируется по многим причинам, но, прежде всего, по причине нереализованной потребности в любви и признании, из-за эмоционально нестабильного положения ребенка, лишенного родительской опеки. У этих детей масса проблем, которые неведомы ребенку в нормальной семье. Они психологически отчуждены от людей, и это, по их собственному разумению, дает им «право» на правонарушения. В школе, куда дети из детского дома ходят учиться, одноклассники из семей выступают в их сознании как «они», что порождает сложные конкурентные, в большей части случаев негативные отношения детдомовских и домашних детей. Все дети, живущие в учреждениях интернатного типа, вынуждены адаптироваться к большому числу сверстников. В многочисленности детей таятся особые социально-психологические условия, создающие эмоциональное напряжение, тревожность, усиливающие агрессию.

 

 

 

Показатели:

представления о целях, нормах семейного взаимодействия, иерархии семейных ценностей,  функциях семьи, брака, семейной жизни, установки на освоение семейных ролей, формирование навыков бытового обслуживания. 

 

 

Цели семейной жизни:

1. Планирование семьи
2. Готовность к ведению домашнего хозяйства мы будем понимать,  как сформированную установку на реализацию затрат на работу по дому, что включает в себя приготовление пищи, стирка, глажение, шитье, вязание, уход за одеждой, обувью, уборка квартиры, ремонт бытовых приборов, мебели, жилья, отопления, уход за детьми, прочие виды домашнего труда, например, изготовление предметов домашнего обихода для личных нужд, переработка продуктов и др.. И включает затраты времени  на покупку продуктов, непродовольственных товаров и услуг (покупка товаров в магазинах, ларьках, на рынках, получение услуг в ателье и мастерских по пошиву и ремонту одежды, обуви, по ремонту бытовых приборов, мебели, в предприятиях химчистки, банях, затраты времени на посещение поликлиник, жилищных контор, банков и пр.).
3. Уровень жизни семьи - степень удовлетворения физических, духовных и социальных потребностей людей, обеспеченность семьи потребительскими благами. Выражается системой количественных и качественных показателей, отражающих различные его стороны: общим объёмом потребляемых материальных благ и услуг в расчёте на домохозяйство, уровнем потребления продуктов питания и непродовольственных товаров, а также услуг; реальными доходами домохозяйства, размером оплаты труда, общественных фондов потребления; продолжительностью рабочего и свободного времени; жилищными условиями; показателями образования, здравоохранения, культуры и др.

Качество жизни семьи -    качество удовлетворения материальных и культурных потребностей семьи, в которую входит качество питания, качество и модность одежды, комфорт жилища, качество здравоохранения, образования, сферы обслуживания, окружающей среды, структура досуга, степень удовлетворения потребностей в содержательном общении, знаниях, творч. труде, уровень стрессовых состояний, структура расселения и др.

4. Преодоление одиночества - осуществление эмоциональной поддержки

 

Среди кого будете искать потенциальных брачных партнеров?

Выяснить ориентацию (скорее всего вы - пойду в армию, вступление в брак, учеба в ПТУ, в ВУЗ, пойду работать, буду жить на пособие.)

 

В чем ценность для вас семейной жизни?

Забота (действия партнера по отношению к др. партнеру, направленные на социальное благополучие семьи-уровень дохода на члена семьи, необходимый, что позволяет осуществлять желаемое и планируемое, естественное (желательное количество детей/отказ от детей) и социальное воспроизводство (как перечень соц. благ и услуг желательной для семьи);

Поддержка;

Понимание;

Стабильность статуса;

Стабильность;

Безопасность.

 

Традиционные роли предполагают со стороны жены:

1. рождение и воспитание детей
2. поддержание дома
3. бытовое обслуживание семьи

Со стороны мужа:

1. экономическая безопасность и защита семьи
2. поддержание семейной власти и контроля
3. принятие основных решений

Роли партнеров требуют и от мужа и от жены:

1. экономического вклада в семью
2. общей ответственности за детей
3. участие в домашней работе
4. распределение правовой ответственности

Кроме того от жены требуется равная ответственность за поддержание статуса семьи, а от мужа принятие равного статуса жены и согласие с равным участием в принятии любых решений.

Стили семейной жизни:

1. централистический (авторитарный) с оттенками патриархальности, когда во главе стоит один из супругов, в нашей стране роль лидера часто принадлежит жене. Глава принимает решения по всем основным семейным вопросам, является инициатором, генератором идей.
2. Автономный – муж и жена распределяют роли и не вмешиваются в сферы влияния друг друга.
3. Демократический – управление семей лежит на плечах обоих супругов примерно в равной степени.

Кроме того каждый из партнеров приносит определенные представления о том каким может быть брак, из своей родительской семьи. Конфликты возникают, когда кто-то из супругов пытается подогнать партнера под свои ожидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Целую данной анкеты является совершенствование подготовки молодежи к семейной жизни.

Ответы на представленную анкету является крайне важными дня нашего исследования и помогут решить проблемы подготовки, высказанные вами мнения будут учитывать в дальнейшем при организации помощи нуждающимся в корректировке предбрачного поведения детей-сирот.

 

1. Как вы считаете на сколько важна подготовка молодежи к семейной жизни?

1. Важна
2. Не важна
3. Затрудняюсь ответить

 

2. Каковы причины для вступления в брак? (выберите несколько вариантов)

1. Любовь
2. Желание создать семью
3. Рождение ребенка
4. Беременность
5. Обретение социального статуса
6. Стремление улучшить материальное положение
7. Не быть одиноким
8. Не хочу вступать в брак
9. Свой вариант

 

3. Что, по вашему мнению, является необходимым условием  готовности к семейной жизни? (выберите несколько вариантов)

1. Наличие профессии/специальности
2. Наличие среднего/высшего образования
3. Экономическая самостоятельность
4. Здоровье
5. Свой вариант

 

4. Какими качествами должен обладать супруг(а) (выберите несколько вариантов)

1. верность
2. доброта
3. ум
4. ответственность
5. надежность
6. честность,
7. трудолюбие,
8. понимание,
9. забота
10. Щедрость
11.   Свой вариант