Министерство образования и науки Российской
Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Комсомольский-на-Амуре государственный
Технический университет»
Факультет ФЭМ
Кафедра Философии и социологии
По дисциплине «Социология»
Группа 7МО-1
Студент
Князев А. А.
Преподаватель Мироненко Л.А.
«Комсомольск-на-Амуре 2008»
План
1) Система формального образования как
объект
социологического
изучения ....................................................
3
2) Эволюция института образования ..................................................4
3) Функции института образования в обществе
.................................6
4) Заключение ..................................................................................13
5) Список литературы.......................................................................14
Систем формального образования
как объект социологического изучения
В процессе
нормального функционирования и
развития общества исключительно
важную роль играет социальный институт
образования. Накопленные трудом предшествующих
поколений материальные и духовные ценности,
знания, опыт, традиции должны быть переданы
новому поколению людей и усвоены ими.
Поэтому поддержание достигнутого уровня
культурного развития, его дальнейшее
совершенствование невозможны без овладения
культурным наследием прошлых веков.
Эта проблема решается в процессе социализации
индивидов, задачей которого как раз и
является приобщение человека к нормам
и ценностям культуры и превращение его
в полноправного члена общества. Существенным
компонентом процесса социализации индивидов
выступает образование - обучение человека
с целью передачи накопленных знаний и
культурных ценностей.
Более подробно
образование можно охарактеризовать
как относительно самостоятельную систему,
"функцией которой является систематическое
обучение и воспитание членов общества,
ориентированное на овладение определенным
знанием (прежде всего научным), идейно-нравственными
ценностями, умениями, навыками, нормами
поведения, содержание которых определяется
социально-экономическим и политическим
строем общества, уровнем его материально-технического
развития
В социологии
принято проводить различие между
формальным и неформальным образованием:
Термин "формальное образование"
подразумевает, во-первых, существование
в обществе специальных учреждений и организаций
(школы, училища, техникумы, вузы, институты
повышения квалификации и др.), осуществляющих
процесс обучения. Во-вторых, господствующая
в современном индустриальном обществе
система образования подчиняется определенному
официально предписанному образцу, как
бы "задающему" объем получаемых
знаний, научение определенным навыкам
и действиям, которые должны соответствовать:
а) нормативному канону личности (гражданина),
принятому в данном обществе и б) нормативным
требованиям исполнения распространенных
в данном обществе социальных ролей. Стало
быть функционирование системы формального
образования определяется господствующими
в обществе культурными стандартами, идеалами,
политическими установками, которые находят
свое воплощение в проводимой государством
политике в области образования.
В социологии объектом изучения
выступает прежде всего система
формального образования, отождествляемая
с процессом образования в целом, поскольку
образовательным учреждениям принадлежит
в нем решающая роль. Что же касается термина
"неформальное образование", то под
ним понимается несистематизированное
обучение индивида знаниям и навыкам,
которые он стихийно осваивает в процессе
общения с окружающей социальной средой
(друзьями, сверстниками), или путем индивидуального
приобщения к культурным ценностям, усвоения
информации из газет, радио, телевидения
и т.д. Неформальное образование также
является важной составной частью социализации
индивида, помогает ему осваивать новые
социальные роли, способствует духовному
развитию, но по отношению к системе формального
образования в современном обществе оно
играет вспомогательную роль. Далее, говоря
о социологических проблемах образования,
мы будем иметь в виду прежде всего систему
формального образования.
Эволюция системы образования
Для того, чтобы лучше понять
роль и место социального института
образования в современном индустриальном
обществе, специфику выполняемых им функций,
следует кратко рассмотреть эволюцию
системы образования.
В примитивных, первобытных обществах
образование являлось составной
частью социально-производственного процесса.
В те далекие времена не существовало
ни школ, ни учителей. В передаче культурного
наследия, опыта, знания, традиций участвовали
все члены общества. "В жизни подрастающего
поколения не существовало и особого периода
подготовки к усвоению социальных ролей
взрослых, ибо все необходимые знания,
навыки и способности приобретались и
развивались в ходе непосредственного
приобщения детей к практическим делам
племени. Характерно, что приобщение детей
к трудовым действиям, обучение профессиональным
навыкам начиналось с 4—5 лет, а в подростковом
возрасте дети наравне со взрослыми участвовали
в охоте и рыбной ловле, пасли скот, изготовляли
орудия труда, участвовали в приготовлении
пищи. Воспитанием и образованием мальчиков
занимались мужчины, а девочек - женщины.
Когда ребенок подрастал, он подвергался
особой церемонии "инициации", продолжающейся
несколько дней, в течение которых юноши
и девушки должны были продемонстрировать
и подтвердить свои способности и права
взрослых членов общества, участвуя в
состязаниях, танцах, обрядах и культовых
действиях.
В доиндустриальном обществе
вместе с расширением масштабов
общественного разделения труда, появлением
государственной власти и сословного
неравенства начинается обособление института
образования. Специальную подготовку
и обучение с использованием особой группы
учителей получают дети из богатых семей.
Наглядным примером первых формальных
систем образования могут служить школы
в Древней Греции и Древнем Риме, в которых
платные учителя обучали детей благородных
сословий грамматике, философии, музыке,
спорту, красноречию, основам юриспруденции,
медицине и др. Обучение детей из других
сословий осуществлялось в процессе ученичества,
когда подростка на определенный срок
отдавали на учебу в дом к торговцу, купцу,
ремесленнику и т.п. Работая в качестве
подмастерья, ученик овладевал профессиональными
знаниями и навыками, искусством торговли,
ремесла и др. Подавляющая часть населения
- крестьянство - обучала своих детей, передавая
им знания в ходе трудового сельскохозяйственного
процесса. Важная роль в воспитании детей
принадлежала семье.
В эпоху средневековья начинает
складываться более организованная
система образования, когда христианская
церковь создает в Европе сеть специальных
учебных заведений по подготовке лиц духовных
званий и возникают первые университеты
- в Париже, Оксфорде и других городах.
Несколько позже культурно-образовательные
функции университетов расширились, в
них начинают обучать медицине и юриспруденции,
предпринимаются первые попытки научных
исследований в области физики, математики,
логики. Характерной особенностью системы
формального образования в доиндустриальном
обществе являлось то, что оно было доступно
ограниченному числу лиц выходцам
из богатых и престижных сословий.
Подлинная революция в системе образования
происходит в обществе индустриального
типа: образование перестает быть элитарным
и становится массовым, доступным для
широких слоев населения.
Такая радикальная
трансформация института образования
была вызвана потребностями экономики,
научно-технического прогресса, изменениями
в культуре и образе жизни людей. В XIX—XX
вв. широкое распространение получают
средние и специальные школы, растет число
высших учебных заведений. Неполное, а
затем и полное среднее образование становится
необходимым условием получения профессии
в основных отраслях промышленности. Особенно
бурный рост системы образования приходится
на период после Второй мировой войны,
когда происходит техническое перевооружение
ведущих индустриальных стран и совершается
новый мощный скачок в развитии промышленности,
науки и техники.
Быстро
растет сеть высших учебных
заведений - институтов, колледжей, университетов,
осуществляющих подготовку специалистов
высшей квалификации. Так, в бывшем
СССР насчитывалось около 1000 вузов,
в которых обучались около 5 млн. чел. и
ежегодно выпускалось около 800 тысяч специалистов
с высшим образованием. Наиболее впечатляющих
масштабов достигло развитие системы
высшего образования в США, где общее количество
студентов достигает 12,5 млн. чел., из них
8 млн. учатся в высшей школе, а 4,5 млн. -
в двухгодичных колледжах, дающих послешкольное
специальное образование.
Не только
массовость и общедоступность
характеризуют современную систему
образования. Кроме того, она отличается
рядом качественно новых свойств: если
в доиндустриальном обществе система
образования была ориентирована, главным
образом, на сохранение и воспроизводство
культуры, опыта и знаний предшествующих
поколений, то в современном обществе
институт образования становится важнейшим
фактором культурного и социального изменения.
Вторую половину XX в. не случайно называют
эпохой культурной и образовательной
революции по той причине, что система
образования становится ключевым фактором
общественного прогресса. Во всех промышленно
развитых странах мира период 60-80-х годов
ознаменовался крупными реформами в системе
образования, задача которых заключалась
в повышении ее эффективности, упрочении
материально-технической базы на основе
новых информационных технологий и гуманизации
образовательного процесса. Наиболее
существенными особенностями современной
системы образования являются следующие
моменты: превращение ее в дифференцированную
многоступенчатую (начальное, среднее
и высшее образование) систему, позволяющую
человеку непрерывно улучшать и обновлять
полученные ранее знания и навыки) (здесь
важная роль отводится учреждениям, занятым
повышением квалификации и переподготовки
кадров). Также громадное воздействие
образования окаэывает на человеческую
личность. Оно является, по сути дела, основным
фактором ее социализации, духовного и
интеллектуального развития. Полученное
человеком образование в значительной
степени определяет возможности дальнейшей
карьеры, достигаемое социальное положение.
Социальный статус человека в современном
обществе в первую очередь определяется
престижем его профессии, который зависит
от полученного образования.
Подобно другим
социальным институтам институт
образования призван обеспечивать
социальную стабильность и интеграцию
общества, а его функционирование связано
с удовлетворением двух типов взаимосвязанных
фундаментальных потребностей общества
- социализации его членов и подготовку
их к различным социальным ролям, занятию
определенных социальных позиций в обществе.
Функцию социализации
выполняет в обществе также и институт
семьи, но современная семья не в состоянии
обеспечить детей полным объемом знаний,
навыков, умений, так как большинство социальных
ролей во взрослом обществе требует систематического
и длительного обучения. Именно эту двойственную
задачу и призван решать институт образования,
организация которого характеризуется
непрерывностью и многоступенчатостью,
что позволяет осуществлять поэтапную
социализацию и обучение молодежи. Вместе
с тем круг задач, выполняемых институтом
образования в современном обществе, значительно
шире, наиболее важные из них с точки зрения
общества - подготовка индивидов к размещению
их по определенным социальным позициям
в социальной структуре общества, что
является одним из важнейших функциональных
требований любой социальной системы.
Эта задача решается не общеобразовательной
школой, а специальными учебными заведениями
- училищами, техникумами, институтами,
университетами и др.
Функции института образования
в обществе
Рассмотрим
более подробно функции, выполняемые в
обществе
институтом образования. Их достаточно
много, и различные авторы акцентируют
внимание на разных сторонах деятельности
института образования.
Наиболее важные
из социальных функций института образования.
1) Трансляция и распространение
культуры в обществе - первая и
наиболее существенная из них.
Она заключается в том, что
посредством института образования происходит
передача от поколения к поколению ценностей
культуры, понимаемых в самом широком
смысле слова (научные знания, достижения
в области искусства, моральные ценности
и нормы, правила поведения, опыт и навыки,
присущие различным профессиям и т.п.).
На протяжении всей истории человечества
образование являлось главным источником
знаний, инструментом просвещения общества.
Также не следует забывать о том, что культура
каждого народа имеет свои национально-этнические
особенности, а стало быть, система образования
играет исключительно важную роль в поддержании
и сохранении национальной культуры, ее
неповторимых и уникальных черт, приобщаясь
к которым, индивид становится носителем
национального сознания и национальной
психологии.
2) Формирование у молодого поколения
установок, ценностных ориентаций,
жизненных идеалов, господствующих
в данном обществе. Благодаря этому, молодежь
приобщается к жизни общества, социализируется
и интегрируется в социальную систему.
Обучение языку, истории отечества, литературе,
принципам морали и нравственности служит
предпосылкой для формирования у молодого
поколения общеразделяемой системы ценностей,
благодаря чему оно научается понимать
других людей и самих себя, становятся
сознательными гражданами страны.
Содержание осуществляемого
системой образования процесса социализации
и воспитания детей в значительной мере
зависит от господствующих в обществе
ценностных стандартов, морали, религии,
идеологии. В доиндустриальных обществах
религиозное воспитание являлось составной
частью школьного обучения. В современном
индустриальном обществе религия (церковь)
отделена от государства, под контролем
которого находится система формального
образования, поэтому религиозное образование
и воспитание осуществляется либо в рамках
семьи, либо в специальных негосударственных
учебных заведениях.
3) Социальная селекция - одна из важнейших
функций института формального образования.
Структура образовательного процесса
устроена таким образом, что она дает возможность
уже на самых начальных этапах осуществить
дифференцированный подход к обучающимся
(изменить профиль обучения для несправляющихся
учеников и студентов, поощрять талантливых
и способных). В ряде стран, в том числе
и в нашей стране, существуют специальные
образовательные программы для творчески
одаренной молодежи, учебный труд которой
непременно поощряется, а для максимального
развития их задатков создаются благоприятные
условия.