Адаптация первокурсника к роли студента педагогического ВУЗА

      Перед вузом возникает необходимость  обеспечить студентов не только требуемыми знаниями, умениями и навыками, но и обучить их рационально распределять время, регулировать самостоятельно деятельность и, главное, сформировать систему ценностей, позволяющих будущему профессионалу быть активным субъектом жизнедеятельности¹³.

      Направления деятельности студенческого самоуправления изменяются от одного этапа адаптации к другому. Но в любом случае главной задачей остается задача организации особой развивающей среды. Среды, которая бы позволяла формировать необходимые компоненты будущего специалиста. 
§4. Психологическая служба, как один из факторов способствующих наиболее эффективной адаптации к роли студента педагогического ВУЗа.

      Актуальность  развития психологической службы в педвузе вытекает из того, что необходимо предпринимать какие-либо меры по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улучшению условий их труда и быта¹⁴. Необходимо дальнейшее изучение потенциальных возможностей психики человека и создание на этой основе наиболее оптимальной программы подготовки советского учителя с высокими идейно-политическими, профессиональными и индивидуально-личностными качествами.

      Задачи психологической службы в педагогических ВУЗах России, в основном определяются целями реформы по коренному улучшению трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ, повышению уровня практической и морально- психологической готовности их к самостоятельной жизни, а в системе профессионально-технического образования - связи с выпуском квалифицированных рабочих кадров.

      При зачислении в ВУЗ предпочтение (при равных экзаменационных оценках) отдается тем, кто имеет лучшие психологические данные, отвечающие педагогической профессии. Следует отметить, что результаты профотбора используются и в дальнейшем, например, кураторами групп для совершенствования учебно-воспитательной работы.

      При комплектовании учебных групп деятельность психологическая служба направлена на выявление студентов наиболее активных, общительных, обладающих организаторскими способностями и выраженной направленностью на педагогическую профессию¹⁵. Важно также знать личностные особенности и других студентов, их интересы, склонности. С этой целью в институте организуются различные работы для поступивших. В процессе трудового взаимодействия проявляются их индивидуальные качества, которые учитываются при распределении студентов по группам. Психологи, другие преподаватели и в этом случае используют наблюдения, беседы, социометрические методы - выбор партнера по критериям «учеба», «руководящий актив», «быт», «досуг»¹⁶.

      Уже на этом этапе ознакомления с новым  пополнением определяются неформальные группы по 3—6 человек, которые стремятся  повлиять на остальных студентов, склоняя  их снизить трудовую активность, не выполнить задания. Естественно, что членов таких объединений распределяют по разным учебным группам и ведут с ними индивидуальную воспитательную работу.

      В ряде случаев следует учитывать  социальный и физический статус студентов, чтобы избежать психологический дискомфорт в межличностных отношениях. Немаловажную роль играет психологическая служба в облегчении периода адаптации студентов к условиям педвуза. Самое сложное для первокурсников - перестройка стиля учебной деятельности. Им предстоит овладеть новыми приемами учебной работы, выработать более совершенные навыки самостоятельного пополнения знаний, переработки получаемой информации.

      Задача  психолога состоит в изучении индивидуальных стилей самостоятельной  учебной работы первокурсников, выявлении способов чтения, приемов запоминания, формы записей, мыслительных операций и учебных действий, которыми они пользуются. Важно также определить, насколько они умеют переходить от абстрактного к конкретному, к обобщенным понятиям и находить наглядные опоры. После этого студентам разъясняют, какие познавательные действия являются более рациональными. Каждый из них получает рекомендации (в форме бесед, лекций, методических разработок, памяток и т. д.), как правильно слушать и записывать лекцию, работать над книгой, составлять планы, конспекты, выражать мысли сжато или развернуто. В лекциях по психологии при изучении таких тем, как «Внимание», «Память», «Мышление», «Воображение», об этом же речь идет подробней, приводятся научные обоснования приемов учебной работы. Новые способы учебной деятельности первокурсники осваивают коллективно, группами, всем курсом. психологическая служба оказывает им помощь в выработке навыков культурного общения, в развитии чувства дружбы, товарищества, доверия, взаимопонимания. С этой целью выявляются индивидуально-личностные особенности студентов, возможное проявление отрицательных качеств (вспыльчивость, неуравновешенность, зазнайство, упрямство, скупость и др.), мешающих установлению контактов, межличностных связей, созданию благоприятного психологического климата в группе. По мере необходимости психолог совместно с куратором проводит коррекцию взаимоотношений.

      В процессе подготовки специалиста большое  значение имеет характер общения  преподавателей со студентами. Для  преподавателя важно уметь поддерживать деловой, доброжелательный тон общения, дающий максимальный образовательный и воспитательный эффект. Психологи выявляют индивидуально-психологические особенности каждого преподавателя, стиль его общения со студентами как способ педагогического воздействия и соответственно предлагают рекомендации по самосовершенствованию. Широко пропагандируется личностный подход к студентам, умение видеть в них не только функциональные качества (учебные успехи, подготовленность к семинарам, выполнение общественных поручений), но и другие индивидуальные особенности; умение выражать справедливые требования в наиболее приемлемых формах, сочетая их с уважением личности соблюдением педагогического такта.

      Как известно, многие преподаватели - кураторы студенческих групп, поэтому к их личности предъявляются повышенные требования, работе и взаимоотношениям со студентами уделяется особое внимание. С этой целью изучаются характерологические особенности кураторов, манера общения, умение строить педагогически целесообразные взаимоотношения со студентами своей группы, оказывать на нее воспитательное влияние. Это дает возможность более точно и определенно сформулировать рекомендации и пожелания кураторам относительно способов и приемов оптимального общения с группой, создания нормального психологического климата в ней. На основе результатов такого изучения вырабатываются рекомендации для ректора и деканатов по рациональному распределению кураторов по группам, по составлению плана учебно-воспитательной работы, по устранению объективных трудностей, препятствующих быстрой адаптации первокурсников.

      С помощью психологов кураторы овладевают методами изучения личности студентов и групп в целом¹⁷ необходимым минимумом психологических знаний, которые помогают им понимать характер отношений внутри студенческого коллектива, своеобразие каждой личности, различия в эмоциональных состояниях, устанавливать контакты, управлять процессом общения и формированием коллектива.

      Во  взаимодействии куратора (а также  и любого преподавателя) со студентами могут возникать конфликты, состояние напряженности, порожденное импульсивностью, вспыльчивостью, резкостью, бестактностью. Задача психологической службы - помочь ослабить или снять такие состояния и восстановить нормальные связи и отношения. Иногда конфликт затягивается, приобретает устойчивый характер. Психолог выясняет его природу, помогает устранить.

      Совместно с педагогами и методистами психологи  разрабатывают специальные методики научной организации и проведения экзаменов и зачетов на основе психологических требований. В них предусматривается создание общей структуры (модели) ответа с последующей корректировкой его применительно к конкретному учебному предмету, по которому проводится экзамен или зачет. Студентам даются рекомендации, как готовиться к экзамену в период сессии и как правильно построить свой ответ; экзаменаторам - как слушать отвечающего, какие реакции должны (не должны) проявляться на правильные и неправильные ответы, как оценивать ответы студентов, соблюдая педагогический такт. В сущности, экзаменатору надо уметь вести опрос так, чтобы студент внутренне принял объективность любой оценки своего ответа. Реализация всех этих мер способствует созданию деловой, доброжелательной обстановки во время сессии, предупреждает тревогу и страх у экзаменуемых.

      Активное  участие студентов в общественной жизни, как известно, способствует развитию навыков общения, формированию организаторских  умений, необходимых будущему учителю. Помощь психолога при этом заключается  в том, чтобы равномерно распределить поручения в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями студентов.

      Как известно, многие обучающиеся в вузе живут в общежитии. Это связано  для них с существенной перестройкой ряда навыков и умений, структуры  питания, приобретением новых привычек. В целях ускорения адаптации студентов педвуза использовались общеинститутские занятия. С помощью психологической службы активизировалась печать и работа кураторов. С отдельными студентами психолог проводил индивидуальную беседу. Обучение психологически грамотно планировать свободное время от аудиторных занятий и рационально использовать его, регулировать свои психические процессы и состояния, осознанно строить отношения с другими людьми, перестраивать свою деятельность (поведение) в соответствии с объективными требованиями со стороны деканата общественных организаций, преподавателей; преодолевать слабые стороны своего характера (лень, безволие, неорганизованность, халатность, небрежность, безответственность) — все эти меры психологической службы помогали в преодолении субъективных трудностей в начале учебы.

      Большую помощь психологическая служба оказывает в организации и проведении педагогической практики. Рекомендации психологов способствуют выработке у студентов психологической готовности к работе в школе (создание положительного эмоционального настроя; развитие интереса к детям, чувства уверенности, ответственности, стремления выразить себя, мобилизовать свои возможности); установлению контактов с учащимися, учителями, родителями и осуществлению педагогически целесообразного общения с ними; умению определять психические состояния учащихся на уроке и некоторые индивидуальные особенности детей, правильно владеть экспрессией, чтобы она соответствовала намерениям и целям учителя, способствовала общению и служила средством педагогического воздействия на учащихся, а также своей речью, манерами поведения; преодолевать страх, тревожность, неуверенность в момент выступления перед учащимися и родителями.

      Особое  внимание уделяется организации  профессионального самовоспитания студентов. В связи с этим студентов знакомят с задачами и сущностью самовоспитания, методами самопознания, помогают им объективно оценивать свои личностные свойства, увидеть положительные и отрицательные качества, отнестись к себе самокритично, составить программу самовоспитания и выбрать наиболее целесообразные приемы и методы работы над собой. Преподаватели и особенно кураторы широко пропагандируют идеи самовоспитания среди студентов. В настоящее время приобретается специальная литература, запланировано создание кабинета психологической помощи, организация консультаций по самовоспитанию.

      При создании благоприятных условий  психологической службы в дальнейшем будет накапливать опыт и ее положительные результаты найдут большее признание, ибо она выполняет важный социальный заказ нашего общества. 

        
Глава 3. Востребованность институтов, направленных на адаптацию студентов первокурсников педагогического ВУЗа.

      Воспитательная  и внеучебная работа со студентами первого курса, является неотъемлемой частью процесса качественной подготовки специалистов и проводится с целью формирования у первокурсников гражданской позиции, сохранения и приумножения нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни.

      В УрГПУ создано немало институтов, связанных с адаптацией студентов первокурсников. Данные институты нацелена на то, чтобы студенты удачно адаптировались в новой для них среде и предполагают различные способы поддержки студентов первого курса.

      Мной  было проведено исследование на тему «Востребованность институтов, направленных на адаптацию к статусу студента у первокурсников педагогического ВУЗа», которое нацелено на выявление взаимодействия студентов с созданными УрГПУ институтами адаптации.

      Объектом  исследования явились студенты первокурсники УрГПУ различных факультетов.

      Предметом исследования является взаимодействие студентов с институтами адаптации.

        В качестве задач исследования были выдвинуты следующие:

      1. Выяснить, насколько студенты осведомлены об институтух, направленных на адаптацию первокурсников.

      2. Узнать, обращаются ли студенты  к тому или иному институту  адаптации.

      3. Выявить предпочтительные институты  адаптации.

      4. Выяснить отношение студентов  к имеющимся институтам адаптации

      Респонденты отбирались следующим образом:

      На  различных факультетах выбирались академические группы первого курса очного отделения, примерно с одинаковым количеством находящихся в них студентов. Тем самым, можно сказать, что тип выборки был гнездовой (кластерной). Выбор типа выборки был обусловлен тем, что генеральная совокупность представляет собой большое количество единиц (а именно 1422 единицы).