Шпаргалка по "Русский язык"

2) монологическое-диалогическое;

3) ролевое (исходя из  социальной роли) — личностное (общение  «по душам»). Открытое общение — желание и умение выразить полно свою точку зрения и готовность учесть позиции других. Закрытое общение — нежелание либо неумение выразить понятно свою точку зрения, свое отношение, имеющуюся информацию.

Кодекс светского  общения: 1) вежливость, такт — «соблюдай интересы другого»; 2) одобрение, согласие — «не порицай другого», «избегай возражений»; 3) симпатии — «будь доброжелателен, приветлив».

Кодекс делового общения иной:

1) принцип кооперативности  — «твой вклад должен быть  таким, какого требует совместно принятое направление разговора»;

2) принцип достаточности  информации — «говори не больше  и не меньше, чем требуется  в данный момент»;

3) принцип качества  информации — «не ври»;

4) принцип целесообразности  — «не отклоняйся от темы, сумей найти решение»;

5) «выражай мысль ясно  и убедительно для собеседника

6) «умей слушать и  понять нужную мысль

7) «умей учесть индивидуальные  особенности собеседника ради  интересов дела».

18.Речевая деятельность, её виды. Этапы речевой деятельности.

Речевая деятельность имеет  несколько разных видов. Представим себе хорошо знакомую всем ситуацию: преподаватель читает лекцию, а студенты слушают и конспектируют. Здесь можно увидеть сразу три разных вида речевой деятельности.

Во-первых, преподаватель использует язык, чтобы высказать то, что он считает необходимым сообщить студентам. Такой вид речевой деятельности называетсяговорением.

Во-вторых, студенты, зная тот язык, на котором говорит преподаватель, воспринимают содержание его звучащей речи. Этот вид речевой деятельности называетсяслушанием.

В-третьих, с помощью  графических знаков студенты фиксируют в своих тетрадях основное содержание лекции. Такой вид речевой деятельности называетсяписьмом.

Можно представить себе и то, как впоследствии студенты обратятся к своим записям и почерпнут зафиксированную там информацию. Этот, четвертый, вид речевой деятельности называется чтением.

Этапы речевой деятельности.:

1. ориентировка в ситуации,
2. планирование действия,
3. осуществление действия,
4. контроль результатов.

 

 

19 Говорение  как активный вид речевой деятельности.

Говорение – это отправление речевых акустических сигналов, несущих информацию,  процесс создания устного речевого сообщения. Формами говорения, или устной речевой коммуникации, являются монолог и диалог. Результатом говорения является высказывание, порождаемое в процессе речевой деятельности. Говорение – процесс формирования и формулирования мысли в момент произнесения высказывания. Высшим уровнем говорения является спонтанная, динамичная речь. Говорящий не только передает слушателям информацию, но и сообщает свое  отношение к ней и воздействует на восприятие слушателями фактов, определений, дополняя их своими рассуждениями.

В процессе говорения мысль опережает  слово, что порождает определенные трудности, связанные с оформлением высказывания, с подбором необходимых средств языка для передачи основной мысли создаваемого текста. Этим объясняются такие особенности говорения как оговорки, пропуски слов, различного вида перебивы, срывы начатой конструкции, замена ее другой и т.д. Говорение может быть: неподготовленным (спонтанным), частично подготовленным (частично спонтанным), подготовленным (словесно – спонтанным).

При реализации спонтанных (неподготовленных) жанров содержание, структура и форма изложения (средства языка и речи) заранее не продумываются. Это может быть разговор с другом, в семье, выступление на собрании, интервью и т.д.

Частично-спонтанные (частично подготовленные) жанры (деловая беседа, торжественная речь на юбилее, выступление в ходе дискуссии и т.п.) предполагают, что автор заранее формулирует цель высказывания, продумывает его основное содержание.

Словесно-спонтанная (подготовленная) речь может быть реализована во всех жанрах, если необходимо более тщательно продумать основное содержание высказывания, его структуру, последовательность расположения смысловых блоков, подготовить определенные материалы: цитаты, факты, цифры.

Говорение в зависимости от сферы общения может быть реализовано в следующих жанрах:

– для обиходно-бытовой сферы  общения – просьба, совет, комплимент, благодарность, дружеская беседа;

– для официально-деловой сферы общения – деловая беседа, собрание;

– для учебно-научной сферы общения – лекция, доклад, сообщение, ответ на экзамене, комментарий и т.д.;

– для сферы публицистики – интервью, репортаж в прямом эфире, дискуссия, дебаты.

По подсчетам ученых, говорение составляет 30% речевой  деятельности человека.

 

20 Слушание  как пассивный вид речевой  деятельности. Законы эффективного  слушанья

Слушание (аудирование) – это восприятие речевых акустических сигналов и их понимание, смысловое восприятие устного высказывания, направленное на его понимание и переработку.

Выделяют следующие виды слушания: глобальное, которое предполагает восприятие сообщения в целом; детальное, цель которого воспроизвести услышанное в деталях,  и критическое, которое предполагает понимание услышанного с позиций критического осмысления, определения своего отношения к услышанному.

Слушание представляет собой рецептивный вид речевой деятельности, связанный со слуховым восприятием звучащей речи. Умение слушать – одно из основных умений в речевой коммуникации; оно является одним из критериев коммуникабельности человека. Барьеры коммуникации связаны чаще всего с неправильным слушанием партнера. Одним из наиболее важных моментов в любом слушании является момент обратной связи, благодаря которому у собеседников и создается ощущение, что их слушают и понимают.

Существуют следующие приемы слушания:

1. Глухое молчание (видимое  отсутствие реакции).

2. Поддакивание.

3. «Эхо–реакция» –  повторение последнего слова  собеседника.

4. «Зеркало» – повторение  последней фразы собеседника  с изменением порядка слов

5. «Парафраз» – передача  содержания высказывания партнера  другими словами.

6. Побуждение («Ну и что дальше?»).

7. Уточняющие вопросы  (« Что ты имел в виду?»).

8. Наводящие вопросы  (Что? Где? Когда?).

9. Оценки, советы.

10. Продолжение (когда  слушатель вклинивается в речь  и пытается завершить фразу,  подсказывает слова).

11. Эмоции.

12. Пренебрежение к партнеру (игнорирует слова партнера) и т.д.

Можно выделить три вида слушания: активное слушание, в котором на первый план выступает отражение информации, пассивное слушание, когда просто слушают человека, дают ему понять, что  его понимают и готовы его поддержать, эмпатическое слушание, которое позволяет понять эмоциональное состояние собеседника и разделить его чувства.

Обычно в слушании выделяют несколько этапов:

– побудительно-мотивационный, во время которого происходит осознание мотивов, целей и задач предстоящей работы;

– ориентировочный, во время которого намечается программа реализации осознанного коммуникативного намерения;

– аналитико-синтетический, во время которого происходит сам процесс слушания, анализ воспринимаемого, синтез и обобщение получаемых результатов;

– исполнительно-контрольный, когда слушатель может действиями отреагировать на услышанное, осознать степень своего понимания проанализированного высказывания.

Можно выделить несколько  функций слушания:

– познавательную, способствующую  расширению представления и знания об окружающем мире;

– регулятивную, связанную с желанием получить знания о способах деятельности, о том, что следует предпринять в той или иной ситуации;

– эстетическую, нацеленную на получение наслаждения, удовлетворения эстетических запросов;

– реагирующую, в ходе которого слушатель отзывается на слова собеседника, она может быть  выражена словесно или в форме какого–либо действия.

Слушание составляет 45 % речевой деятельности человека. Умение слушать является одним из главных показателей его культуры .

21. Понятие  о тексте и жанре речи (речевом  жанре). Признаки текста.

Текст (от латинского textus — «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь») — это речевое  произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.

Тема — это обозначение  предмета речи, то есть тех жизненных  явлений или вопросов, которые  отобраны автором и изображены в его произведении (часто тема отражается в заглавии).

Основная мысль (идея) текста передаёт отношение автора к  предмету речи, его оценку изображаемого.

Основными признаками текста являются:

1)  завершённость, смысловая  законченность, которая проявляется в полном (с точки зрения автора) раскрытии замысла и в возможности автономного восприятия и понимания текста;

2)  связность, проявляющаяся,  во-первых, в расположении предложений  в такой последовательности, которая  отражает  логику  развития   мысли   (смысловая связность); во-вторых, в определённой структурной организованности, которая оформляется с помощью лексических и грамматических средств языка;

3)  стилевое единство, которое заключается в том,  что текст всегда оформляется  стилистически: как разговорный, официально-деловой, научный, публицистический или художественный стиль.

4)  цельность,  которая  проявляется во вместе взятых  связности, завершённости и стилевом  единстве.

 

Бахтин определяет речевой  жанр как относительно устойчивое высказывание, выработанное определенной сферой использования языка.

Определяющим признаком речевого жанра по Бахтину является его диалогичность, так как жанр речи – это не просто отдельное высказывание, существующее лишь как абстрактное понятие, а необходимый элемент в структуре целостного диалога. Наряду с диалогичностью он приводит и другие признаки речевого жанра: целеполагание, завершенность, связь с определенной сферой общения.

Классификация речевых жанров  
М.М. Бахтин подразделяет речевые жанры на:  
• устные;  
• письменные;  
• первичные (простые);  
• вторичные (сложные): романы, драмы, научные исследования всякого рода, большие публицистические жанры и т.п. Они возникают в условиях «более сложного и относительно высокоразвитого и организованного культурного общения. Вторичные жанры способны объединять в себя различные первичные жанры в процессе своего формирования.

Вторичные  (литературные)   жанры,   как   правило,   “разыгрывают”

разнообразные формы  первичного речевого общения.  Отсюда  и  появляются

литературно-условные персонажи авторов, рассказчиков и адресатов.

    Язык  имеет   множество  средств  выражения   обращенности;   но

настоящую   обращенность   речь   приобретает   только   в   конкретном

высказывании  за  небольшим  исключением.  И,  следовательно,   анализ,

охватывающий все стороны  стиля, возможен  только при наличии  и  разборе

целого высказывания.

22 Функциональные  стили речи

Функциональные  стили речи — исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении.

Характеристика

Функциональные  стили во избежание путаницы с языковыми стилями иногда называют языковыми жанрами, функциональными разновидностями языка. Каждый функциональный стиль обладает своими особенностями использования общелитературной нормы, он может существовать как в письменной, так и в устной форме. Выделяют пять основных разновидностей функциональных стилей речи, различающихся условиями и целями общения в какой-то сфере общественной деятельности: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный,художественный.

Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука, адресатами текстовых сообщений могут выступать учёные, будущие специалисты, ученики, просто любой человек, интересующийся той или иной научной областью; авторами же текстов данного стиля являются учёные, специалисты в своей области. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.

Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.

Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература, монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность), чёткость, обобщённость.

Официально-деловой стиль

Деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов, постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право, автор — юрист, правовед, дипломат, просто гражданин. Адресуются работы в данном стиле государству, гражданам государства, учреждениям, служащим и т. д., с целью установления административно-правовых отношений.

Этот стиль существует чаще в письменной форме речи, тип речи — преимущественно рассуждение. Вид речи — чаще всего монолог, вид коммуникации — общественная.

Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.

Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.