Риторика любовных конфликтов. Анализ результатов опытного обучения студентов бесконфликтному общению

     - во-вторых, как показал анализ результатов констатирующего эксперимента, многие из респондентов либо уже сталкивались с проблемами в общении с любимым человеком, либо ещё не испытывали чувства любви, а потому проблема любовных конфликтов является для них актуальной, а знания по разрешению таких ситуаций – востребованными;

     - в-третьих, система знаний и умений, заложенных в разработанную нами методику обучения, поможет студентам в реальной речевой практике не только при разрешении любовных конфликтов, но и вообще конфликтов различного происхождения.

     Опытное обучение осуществлялось в два этапа на занятиях по вузовскому курсу культуры речи и риторики.

     На  первом этапе формировались специальные умения, необходимые 1) для анализа любовных конфликтов с целью определения их причин, тактик поведения и речевых жанров, используемых коммуникантами; 2) для создания и использования конструктивных речевых жанров в ситуациях любовного конфликта.

     На  втором этапе приобретенные умения закреплялись в процессе 1) выполнения домашнего задания, которое состояло в анализе одной ситуации любовного конфликта (после 1-го занятия) и 2) участия в ролевой игре (на втором занятии), где проверялась готовность обучаемых к использованию конструктивных тактик в ситуациях любовного общения и умения строить высказывание в соответствие с определённым конструктивным речевым жанром (комплимент, утешение и т.д.).

     Общая цель занятий – научить студентов основным приемам бесконфликтного любовного общения: умению использовать конструктивные тактики поведения, вводить эффективные в каждом отдельном случае конструктивные речевые жанры, умению не провоцировать конфликты и умению психологически грамотно вести себя во взаимоотношениях с любимым человеком.

     В систему опытного обучения были включены такие методы и приемы обучения, как ассоциативный эксперимент, коммуникативные задачи, риторический анализ, которые должны были помочь обучаемым проявить свои творческие способности.

     3. Ход опытного обучения студентов приемам бесконфликтного любовного общения

     Занятие 1

Тема: Любовный конфликт как коммуникативный феномен. Жанровое своеобразие высказываний, используемых в любовных конфликтах

Задачи  занятия:

1. Выявить исходный уровень знаний студентов о любовном конфликте.
2. Определить особенности любовного конфликта как коммуникативного явления.
3. На основе теоретических сведений сформировать представление о жанровом своеобразии высказываний, применяемых в любовных конфликтах и особенностях их использования.
4. Сформировать умения выявлять жанры любовного конфликта.

Ход занятия

     Обучающие задачи решались следующим образом.

     В начале занятия была проведена  репродуктивная беседа, в которую был включен ассоциативный эксперимент. Цель данной беседы – выявить взгляды и представления студентов о любви.

     Предлагаемые  для беседы вопросы:

1. Посмотрите на слайд №1 (см. Приложение 4.1.), на нем представлены высказывания великих людей об одном из прекраснейших и неповторимых чувств в нашем мире – о любви. Внимательно прочитайте их. Как вы считаете, какое из высказываний лучше всего отражает сущность любви? Почему вы так считаете?
2. Поэты воспевают чувство любви, философы рассуждают над её природой, психологи дают определения и выделяют виды  любви. Но никто пока не смог дать точного определения любви. Как вы считаете, почему?
3. А теперь каждый из вас по порядку должен назвать свою ассоциацию со словом любовь. Как вы считаете, почему не оказалось ни одной одинаковой ассоциации? 

     В ходе беседы и ассоциативного эксперимента студенты пришли к выводу, что любовь – чувство многогранное, сугубо индивидуальное. Именно поэтому никто и никогда не сможет дать точного и ясного определения любви, которое бы отражало всю многогранность, неповторимость и индивидуальную природу этого чувства.

     Далее мы обратились к тем научным определениям любви, которые были даны психологами. Этот теоретический материал был представлен на слайдах (см. Приложение 4.1.) и в сообщающем слове педагога.

     Пример  сообщающего слова:

     - Как мы с вами отметили, понятию любовь пока никто не дал точного определения. Но среди психологов есть такие ученые, которые сделали значимые попытки охарактеризовать любовь, прояснить ее психологическую природу. Именно к их определениям любви мы сейчас обратимся. Роберт Семенович Немов определяет любовь как высшее духовное чувство человека, основанное на благородных чувствах и высокой морали и сопровождаемое готовностью сделать всё для любимого человека. 

     Любовь, согласно концепции  Эриха Фромма, не врожденный дар, а  искусство. Практика любви предполагает дисциплину как требовательность к себе; сосредоточенность, умение слушать партнера, жить настоящим, ощущать жизнь в каждом ее мгновении; терпение и труд над обретением мастерства. Любовь формируется прижизненно, и то, какой она будет, определяется свободным выбором каждого.

     В концепции Ролло  Мэя любовь раскрывает путь к самореализации, расширению границ самости, обретению высших форм истины, красоты и добра. В любви формируется способность отдавать и принимать. Любовь – процесс активного творчества. Любовь – личностный свободный выбор каждого человека.

     Сложность и диалектическая многоплановость любви породила значительное количество трактовок феномена в различных языках, культурах в течение всей истории человеческого общества.

     Одна  из первых классификаций  форм любви восходит ещё к античной греческой философии, далее разработкой теории любви занимались такие мыслители, как Аристотель, Платон, Омар Хайям, Джордано Бруно, Зигмунд Фрейд, Эрих Фромм, Владимир Соловьев, Р. Стернберга, Т. Кемпера. Абрахама Маслоу, Игорь Семенович Кон и другие.

     Ход сообщающего слова прерывался репродуктивной беседой, которая включала в себя вопрос о том, какие виды любви могут выделить сами студенты. В ходе обсуждения, мы выявили, что большинство студентов могут выделить только любовь между мужчиной и женщиной, немногие выделили материнскую любовь, любовь к природе и к любимому делу.

     Далее, в ходе сообщающего слова мы представили две теории любви (этот теоретический материал был представлен и на слайдах (см. Приложение 4.1.)) и сравнили их  в ходе репродуктивной беседы.

     Пример  сообщающего слова:

     - Обратимся к рассмотрению  двух разных теорий  любви.  

     Эрих  Фромм выделил  такие виды любви:

• эротическую;
• братскую;
• материнскую;
• любовь к себе;
• любовь к Богу.

     Автором второй классификации  любовных отношений  является Игорь Семенович  Кон, который выделил шесть видов любви:

• эротическую любовь (любовь-страсть), которая характеризуется интенсивностью чувства,
• гедонистическую любовь, которая выступает как наслаждение, флирт, игра,
• любовь-дружбу, которая протекает тихо, спокойно и надежно,
• прагматическую любовь, которая строится на расчете,
• бескорыстную любовь, любовь-самоотдача, альтруистическая,
• любовь-манию, любовь-одержимость, стремление к тотальному обладанию партнером.

     В ходе сообщающего слова студенты записывают определения любви и фиксируют имена психологов и те виды любовных отношений, которые они выделили.

     Далее мы провели репродуктивную беседу, с целью сравнения вышеуказанных классификаций видов любви.

     Репродуктивная  беседа

     Вопросы для обсуждения:

1. Как вы считаете, в каком масштабе понимает любовь Эрих Фромм?
2. Чем отличается понимание любви И. С. Кона?
3. Какая концепция ближе всего вам? Почему?

     В ходе репродуктивной беседы мы сравнили две различных классификации любовных отношений и выявили, что концепция Фромма основана на глобальном понимании любви, как явлении, которое охватывает все сферы человеческого бытия, а И.С. Кон понимает любовь, как чувство только между мужчиной и женщиной. Большинство студентов отметили, что классификация Кона очень узка и не отражает всей полноты понятия любовь, и поэтому многие приняли для себя концепцию Э. Фромма. В конце беседы мы вновь подчеркнули, что любовь – это явление многогранное и до сих пор до конца не изученное.

     Далее мы обосновали актуальность темы и мотивацию изучения сведений о любовном конфликте и его жанровом наполнении в ходе сообщающего слова.

     Приведем  пример сообщающего слова:

     - Многогранность любви  определяется не  только разнообразием  видов любовных отношений, но и теми психологическими и коммуникативными ситуациями, которые возникают между влюбленными. Это могут быть свидания, прекрасные романтические вечера с признаниями в любви, мимолетные взгляды и жесты, обсуждение будущего и так далее. Но часто между влюбленными возникают и ситуации негативного характера – это любовные конфликты. И далее мы с вами обратимся к рассмотрению понятия любовный конфликт и его жанровому наполнению.

     На  следующем этапе занятия мы обратились к раздаточным материалам.

     Задание 1.

1. Прочитайте и определите, что объединяет эти тексты?
2. Что вы понимаете под конфликтом?
3. В чем, на ваш взгляд, разница между этими конфликтами?

     Языковой  материал

     Фрагмент 1.

     – Вы, собственно, физикой  занимаетесь? – спросил в свою очередь Павел Петрович.

     – Физикой, да; вообще естественными науками.

     – Говорят, германцы в  последнее время  сильно успели по этой части.

     – Да, немцы в этом наши учители, – небрежно отвечал Базаров.

     – Слово германцы, вместо немцы, – Павел Петрович употребил ради иронии, которой, однако, никто не заметил.

     – Вы столь высокого мнения о немцах? – проговорил с  изысканною учтивостью Павел Петрович. Он начинал чувствовать  тайное раздражение. Его аристократическую натуру возмущала совершенная развязность Базарова. Этот лекарский сын не только не робел, он даже отвечал отрывисто и неохотно, и в звуке его голоса было что-то грубое, почти дерзкое.

     – Тамошние ученые дельный  народ.

     – Так, так. Ну, а об русских ученых вы, вероятно, не имеете столь лестного понятия?

     – Пожалуй, что так.

     –Это  очень похвальное самоотвержение, – произнес Павел Петрович, выпрямляя стан и закидывая голову назад. Но как же нам Аркадий Николаевич сейчас сказывал, что вы не признаете никаких авторитетов? Не верите им?