Взаимосвязь основных педагогических категорий: образование, воспитание, обучение

Министерство  образования и  науки РФ 

Федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования «Сочинский государственный  университет» 

Филиал  федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сочинский государственный университет» в г. Нижний Новгород Нижегородской области 

                                          Факультет: менеджмента

 Кафедра:  гостиничный бизнес

                                          Дисциплина: 

Контрольная работа

По психологии и педагогике

На тему:

Взаимосвязь основных педагогических категорий: образование, воспитание, обучение. 
 
 
 
 

                                                         Выполнила студентка 2 курса ЗФО

                        Группа  М25-10

                                   Лукина Яна Ивановна 

                                Защищена_________

                                                Преподаватель_____________

                       Оценка_______

                                         Дата   « 15 »_______ 2011

                                                   Подпись преподавателя_______ 

                                                                Дата поступления работы  «     » 2011г.                              
 
 
 
 
 
 

СОДЕРЖАНИЕ 

• Введение
• 1. Из истории педагогики
• 2. Общая характеристика категорий педагогики
• 3. Важнейшие педагогические категории
• 3.1 Образование
• 3.2 Воспитание
• 3.3 Обучение
• 3.4 Развитие
• Заключение
• Список использованной литературы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Что такое педагогика? Обратимся к термину "педагогика" и уточним, значения, которые сегодня  придают этому слову. Многие термины  в области педагогики пришли из греческого языка. Так, например, "педагогом" греки называли раба, водившего дитя в школу. Затем это слово получило значение воспитателя, потом учителей, преподавателей и специалистов в области педагогики стали называть педагогами. Такова эволюция значения этого слова.

"Педагогика" слово греческого происхождения, буквально оно переводится как "детовождение" или искусство воспитания и вначале понималось как наука о воспитании и обучении подрастающего поколения. С годами это определение уточнялось, корректировалось, но суть его сохранилась до сих пор, хотя и носит расширенный характер.

Многие века процесс воспитания протекал как  естественный для человеческого  существования и не являлся предметом  специального изучения.

Потребность передавать опыт из поколения к поколению  появилась, наряду с другими потребностями  человека, на самом раннем этапе возникновения общества. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта человека от старшего поколения к младшему. Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая деятельность человека: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, и вместе с ним, усложнялись процесс и цели воспитания.

Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и  авторитету выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского. Он изложил свои основные идеи в труде "Великая дидактика", который получил мировое признание. Сегодня "дидактика" (теория и методика обучения) определилась в качестве самостоятельной отрасли общей педагогики.

Цель данной работы: дать понятие и охарактеризовать основные педагогические категории.

Работа состоит  из введения, 3 глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем  работы _____ страница. 

1. Из  истории педагогики

 

Каждое поколение  людей решает три важнейшие задачи:

во-первых, освоить  опыт предыдущих поколений;

во-вторых, обогатить  и приумножить этот опыт;

в-третьих, передать его следующему поколению.

Общественный  прогресс стал возможен лишь потому, что  каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам. Наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда, называется педагогикой.

Исторически создание педагогической науки связано, прежде всего, с выделением педагогической деятельности в самостоятельную сферу общественной практики. Стремление к ее осмыслению повлекло за собой первоначально создание различного рода обобщений практического и духовного опыта, а затем и разработку специального научного знания.

Сначала эта  отрасль знания разрабатывалась  в недрах философии, в трудах таких  древнегреческих философов, как  Фалес из Милета, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель и др. В  этот период появляется и термин "педагогика", который впоследствии закрепился в качестве названия науки о воспитании. В Древней Греции зародились также и многие другие педагогические понятия и термины, например "школа", что означает досуг, "гимназия" - общественная школа физического развития и др.

В начале ХVII века педагогика была вычленена из системы философского знания английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом (1561-1626 гг.). В 1623 году он издал свой трактат "О достоинстве и увеличении наук", в котором в качестве отдельной отрасли знания назвал педагогику как науку о "руководстве чтением".

В этом же столетии статус педагогики как самостоятельной  науки был закреплен трудами  и авторитетом выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670 гг.). Он создал знаменитый труд "Великая дидактика", в котором разработал основные вопросы теории и организации учебной работы, а в книге "Материнская школа" изложил свои взгляды на нравственное и семейное воспитание детей.

Вслед за Коменским  в историю западноевропейской педагогики вошли имена таких ее виднейших представителей, как:

Джон Локк (1632-1704 гг.) в Англии;

Жан-Жак Руссо (1712-1778 гг.) во Франции;

Иоганн Генрих Песталоцци в Швейцарии;

Иоганн Фридрих  Гербарт (1776-1841 гг.) и Адольф Дистервег  в Германии и др.

Активно разрабатывались идеи обучения и воспитания в русской педагогике:

широкую известность  получил, в частности, оригинальный педагогический трактат XII века "Поучение князя Владимира Мономаха детям", в котором содержались мысли  о нравственных критериях воспитания и обучения;

в XVII веке Епифаний Славинецкий разрабатывает в  своем труде "Гражданство обычаев  детских" правила поведения детей  в семье, школе и общественных местах;

большой вклад  в развитие педагогической мысли  внес М.В. Ломоносов, создавший ряд  учебных книг по риторике и грамматике;

значительно продвинули вперед отечественную педагогическую мысль работы К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, В.П. Острогорского, П.Ф. Лесгафта, Л.Н. Толстого, П.Ф. Каптерева, К.Н. Вентцеля и др.

 

2. Общая характеристика категорий педагогики

 

Все вышесказанное  позволило педагогической науке  уже к середине XVIII века выделиться в самостоятельную науку со своим  предметом научного исследования. В  дальнейшем предмет педагогики неоднократно уточнялся, и в современных условиях им является процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или более кратко - это воспитание человека как особая функция общества.

Тем самым педагогика предстает как наука об исследовании сущности развития и формирования человеческой личности и определении на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного педагогического процесса. В период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории воспитание, образование, обучение.

В современной  педагогике к категориям также принято  относить понятия: педагогическая система, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Основными категориями  педагогики являются:

развитие;

воспитание;

образование;

обучение.

Развитие человека - это процесс становления его  личности под влиянием внешних и  внутренних, управляемых и неуправляемых  социальных и природных факторов.

Категория "воспитание" - одна из основных в педагогике. Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова - систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.

Воспитание - это  целенаправленный процесс, в ходе которого личность приобретает качества и  свойства в соответствии с интересами общества. Процесс воспитания имеет цель и результат, которые всегда прогнозируются обществом. Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая свой собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

Обучение - процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика.

Основу обучения составляют: знания, умения, навыки.

Знания - это  отражение человеком объективной  действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.

Знания представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной  действительности.

Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять  практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся  в автоматизированном выполнении необходимых  действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Образование - это  процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности и общей культуры.

Содержание образования  черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека. То есть образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные ценности.

Образование выступает  как процесс, система и результат.

Процесс - предполагает организацию различных видов  деятельности, направленных на приобретение знаний, умений, навыков и социального опыта.

Система - это  совокупность учебно-воспитательных учреждений в рамках которых осуществляется воспитание человека.

Результат - объем  систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладевает обучаемый. 

3. Важнейшие педагогические категории

 

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими  категориями. Это наиболее общие  и емкие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему. К основным педагогическим категориям относятся развитие, образование, обучение, воспитание. Рассмотрим такие категории как образование, воспитание, обучение и развитие.