Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников

 

 Может  выразить свое отношение к проблеме.

 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

 Ребенок  затрудняется отвечать на поставленные  вопросы.

 

 Не имеет  представления о том, как нужно  ухаживать за домашними животными  и обитателями Уголка природы.

 

 Не понимает  взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

 

 Затрудняется  выразить свое отношение к  проблеме.

 

Результаты диагностики уровня сформированности экологических знаний дошкольников представлены в таблице 1.

 

 

Таблица 1

 

Имя ребенка Уровень сформированности экологических знаний Отношение к миру природы Средняя оценка в баллах Общий уровень о мире животных о растительном мире о неживой природе о временах года Оценка в баллах Уровень развития Оценка в баллах Уровень развития Оценка в баллах Уровень развития Оценка в баллах Уровень развития Оценка в баллах Уровень развития Маша 8 С 7Н9С11С9С8,8СИра 10С 8С11С13В9С10,6ССвета 6Н5Н8С10С7Н7,2НОля 12С13В13В12С12С12,4СГриша 8С7Н10С11С8С8,8С Иван 9С8С13В13В9С10,4ССаша 10С8С11С12С8С9,8С Валя 13В12С13В13В13В12,8В Оля. 6Н7Н7Н7Н6Н6,6Н Игорь 13В11С14В14В13В13,0ВВ среднем по гр. 9,5С8,6С10,9С11,6С9,4С10,0С

 

Условные обозначения уровней: В - высокий, С - средний, Н - низкий.

 

 

Дошкольники подготовительной группы в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы - 10,0 баллов.

 

Уровень знания дошкольников о мире животных средний - 9,5 балла.

 

Уровень знания о растительном мире средний - 8,6

 

Уровень знаний о неживой природе и временах года средний - 10,9.

 

Уровень знаний о временах года средний - 11,6.

 

Уровень экологически правильного отношения к миру природы средний - 9,4.

 

Среди детей 20 % имеют низкий уровень сформированности экологических знаний, 60 % - средний; 20 % - высокий.

 

Результаты мы представили в диаграмме:

 

Диаграмма 1. Уровень сформированности экологических знаний в %

 

 

 

 

Таким образом, несмотря на то, что в ДОУ реализуется программа по экологическому образованию детей, уровень сформированности экологических знаний дошкольников оста1тся высоким.

 

Мы считаем, что повысить уровень сформированности экологических знаний дошкольников можно, подключив к образовательному процессу семью.

 

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое просвещение родителей - одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач - привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них.

 

Экологическую информацию взрослые получают на родительских собраниях, в совместных походах с детьми, при знакомстве с «Экологическим паспортом детского сада», в процессе посещения экологических комплексов, живого уголка, территории детского сада.

 

В целом работа с родителями может быть представлена следующим образом:

 

.Экологическое  просвещение - предоставление экологической  информации, ее анализ; приоритетные  темы: экологически грамотное поведение  в природе и в быту, связь  экологических проблем со здоровьем, экология жилища, правильное (сбалансированное) питание в семье, выращивание экологически безопасного урожая и т. п.;

 

. Совместная  деятельность с детьми: участие  в походах, экскурсиях, эколого-оздоровительных  праздниках; выполнение домашних  заданий, совместный уход за животными, растениями; сбор коллекций природных и других материалов; выставки работ, выполненных детьми совместно с родителями; помощь в создании развивающей среды; участие в природоохранных акциях, изготовление наглядных пособий, игрушек; сочинение экологических сказок и оформление книг; обследование собственного дома и дачи; проектно-исследовательская деятельность.

 

Вывод: отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу.

 

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.

 

3.2 Формирующий  эксперимент

 

 

Цель формирующего эксперимента - подобрать и апробировать разные формы взаимодействия ДОУ с семьёй.

 

Задачи формирующего эксперимента:

 

1.Разработать  комплекс мероприятий по взаимодействию  ДОУ с семьёй в экологическом  образовании дошкольников.

 

2. Апробировать  разработанный нами комплекс  мероприятий в подготовительной  группе.

 

Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с работой по формированию социально - экологических представлений в семье. Дошкольное учреждение, которое ведет планомерную работу по экологическому воспитанию, включает в нее работу с семьей. В условиях семьи большое значение имеет «атмосфера направленности» на природу: интерес взрослых к растениям и животным, сельскохозяйственным работам, пример положительного взаимодействия взрослых с природой, целенаправленное воспитание у детей правильного отношения к живым существам.

 

Экологическое воспитание - это новое направление педагогики дошкольного детства, которое отличается от традиционно сложившегося ознакомления детей с природой и природоохранительной деятельностью дошкольных учреждений. Социально - экологические представления - это чувственно - наглядные, обобщенные образы предметов и явлений природной и социальной действительности, отражающие основные виды и способы взаимодействия человека и общества с окружающей средой.

 

На современном этапе формирование социально - экологических представлений - одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает страна и вся планета. Решение этого вопроса в системе непрерывного образования начинается с детей дошкольного возраста.

 

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - социально - экологических представлений, а именно осознано - правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно - правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и в доме ребенка. Он узнает, что все живое, в том числе и человек, имеет определенные потребности, удовлетворить которые может лишь при наличии определенных внешних условий - среды обитания, пригодной для того или иного организма.

 

 

Экологическое воспитание дошкольников - это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

 

Далеко не все люди оказываются способными глубоко проникать в мир природы и вполне наслаждаться ею.

 

Чтобы открыть в их душах радость, нужна помощь родителей дома. Она тем более необходима, что вес упущения в духовной жизни ребенка, особенно в среде экологического воспитания, невозможно возместить ни в годы юности, ни тем более, в зрелом возрасте.

 

Социально - экологические представления важно формировать, когда складывается духовный мир детей, и они особенно чутки, восприимчивы к красоте и природе, к окружающему их миру. Этот период падает на первые десять лет жизни ребенка.

 

Поэтому семья играет огромную роль в формировании социально - экологических представлений у детей, поскольку большую часть времени дошкольники проводят дома, в семье.

 

Семья, как среда формирования личности оказывает огромное влияние на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения.

 

Особенность родителей как субъекта экологического образования заключается в том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующиеся на потребительском отношении к окружающему миру.

 

Кроме того, интерес современных родителей в основном сконцентрирован на обучении, а не на развитии ребенка.

 

Многие воспитатели отмечают пренебрежительное отношение родителей к требованиям, которые они предъявляют к детям в дошкольном учреждении.

 

Разрыв между требованиями, предъявленными к ребенку в дошкольном учреждении, и требованиями родителей делает экологическое образование крайне неэффективным, отрицательно влияет на мотивацию детских поступков, создает ситуацию психологического дискомфорта.

 

Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом.

 

Самыми актуальными в этом направлении, на наш взгляд, являются следующие формы работы с родителями:

 

. Консультации.

 

. Круглый  стол «Сбережем родную природу».

 

. Проведение  в группе выставки поделок  детей из природного материала.

 

. Проведение  родительского собрания в форме  КВН.

 

. Проект  по экологии "«Животные планеты Земля».

 

. Совместная  экскурсия в природу.

 

Направления работы:

 

повышение социально - экологической культуры родителей;

 

знакомство родителей с формами и методами работы с детьми по формированию социально - экологических представлений в условиях семьи;

 

оказание помощи родителям в выборе форм и методов работы с детьми по формированию социально - экологических представлений в условиях семьи;

 

включение родителей во взаимодействие с дошкольным учреждением с целью формирования социально - экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

 

На первом этапе работы с родителями предлагается консультация для родителей.

 

Цель консультации; усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

 

На консультации, кроме общих положений о значении воспитания ребенка в семье, его приобщения к природе, рассматривается типичная ситуация, когда на даче высаживают семена растений.

 

В процессе консультации показано значение трех моментов; общения с живой природой, наблюдения за процессами в природе и созданию необходимых условий для того, чтобы из семечка выросло растение. Общение - это разговоры во время посадки растений, игра.

 

Наблюдения за тем, что и как надо делать, чтобы посадить растение, как из семечка вырастает растение - формирует у ребенка глубокий познавательный интерес к миру живой природы. Трудовые действия - это понимание потребностей живого растения в определенных условиях, без которых их жизнь прекратиться.

 

В конце консультации необходимо подчеркнуть мысль о том, что забота о растениях воспитывает в детях действенную любовь к ним, понимание самосущности живого (консультация представлена в приложении N 3).

 

За консультацией, следует провести круглый стол на тему «Сбережем родную природу».

 

Предлагаем обсудить следующие вопросы:

 

оказывает ли природная среда влияние на развитие общества?;

 

оказывает ли общество влияние на природную среду?;

 

может ли мораль (нравственность) быть результатом отношений человека к природе?

 

Очень важно то, что вопросы круглого стола объединяют и воспитателей и родителей в решении проблем по формированию социально - экологических представлений у детей среднего возраста (материалы круглого стола для родителей представлены в приложении N 4).

 

На следующем этапе работы следует организовать в группе выставку поделок детей из природного материала.

 

Тема выставки: «Сказочное животное».

 

Цель: развитие творчества, воображения детей; научить использовать разнообразный природный материал (шишки, желуди, веточки, семена клена, репейник и т.д.) для поделок; показать детям красоту поделок из природного материала.

 

Предварительная работа с родителями: проведение беседы с родителями, чтобы они не препятствовали при прогулках детей собиранию природного материала, а наоборот помогали им, активно включались в работу по изготовлению поделок.

 

Предварительная работа с детьми: объяснение детям, что может стать соединительным материалом (пластилин); детям было дано задание придумать название своему сказочному животному; так же детям было сказано, что лучшие поделки будут поощряться призами, т. е. был включен элемент соревнования.

 

Дети использовали самый различный природный материал. Необходимо было выбрать 3 самые лучшие поделки , которые оценивались по разным критериям (использование многообразия природного материала, аккуратность, изобретательность и т. д.). Эти работы вознаграждались призами (бумажными конструкторами «Без ножниц и клея»).

 

Таким образом, мы увидели, что активная включенность родителей в работу детей даёт положительные результаты.

 

Следующей формой работы с родителями проведение родительского собрания в форме КВН.

 

Тема: «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста» (См. Приложение № 5).

 

Цель: создать условия для сотрудничества родителей и детей, их эмоционального и психического сближения; повысить интерес родителей к экологическому образованию их детей и экологии в целом.

 

Нами был разработан проект по экологии "«Животные планеты Земля».

 

Экологический проект предполагает решение в процессе исследования тех или иных задач. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками выполнения проекта, возрастом, возможностями содержания образовательных программ. Проект можно рассматривать и как дополнение к любым обще развивающим, комплексным программам и программам экологического направления.

 

Проблема: кто они, эти диковинные животные?