Возрастные стадии психического развития человека

— молодость (от 19–21 до 25–30),   

— зрелость (от 25–30 до 55–60),   

— старость (от 55–60 и старше). 

     Возрастные  кризисы —  нормальный  переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу. Возрастные кризисы обусловлены, прежде всего, разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития человека. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как кризис новорожденности (до 1 мес.), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11–12 лет), юношеский кризис, кризис подросткового периода, кризис среднего возраста и кризис старости. 

        1.Пренатальный период. 

     Пренатальный период  — стадия внутриутробного развития плода, которое затрагивает и психическое развитие. Последовательно развиваются болевая чувствительность, температурная, сенсорная чувствительность, в частности, к звуковым раздражениям, а также моторика. На последних месяцах беременности рецепция и моторика находятся на достаточном уровне физиологической и функциональной зрелости, чтобы обеспечить адекватный прием экстероцептивной информации и двигательное реагирование после момента рождения. 

     2.Младенческий возраст

     Младенческий  возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от рождения ребенка до достижения им годовалого возраста. В младенческом возрасте выделяют три этапа: новорожденность, этап первого полугодия и этап второго полугодия  

     Новорожденность — возрастной период от рождения до достижения четырех–шести недельного возраста. В этот период происходит первичная адаптация ребенка к окружающему миру. У ребенка к моменту рождения оказываются достаточно развитыми обоняние, тактильная, болевая, температурная, вестибулярная и кинестетическая чувствительность. В первые же дни жизни фиксируются способности слышать и различать звуки по высоте, тембру и громкости, видеть и различать зрительные стимулы по форме, величине, конфигурации. В этот период происходит настройка ребенка на общение с взрослыми. В конце первого месяца появляется „социальная“ улыбка, возникающая в ответ на обращение взрослого.    

     Этап  первого полугодия — этап, на котором происходит овладение ребенком экспрессивно–мимическими средствами общения, которые проявляются как комплекс оживления. В это время складывается система аффективно–личностных связей с близкими взрослыми, которые необходимы для нормального дальнейшего развития.  

     Этап  второго полугодия — этап младенчества, во время которого ведущей является предметно–манипулятивная деятельность, преимущественно для нужд которой осуществляется общение с взрослым, которое становится ситуативно–деловым. В рамках этого ситуативно–делового общения с взрослым ребенок овладевает культурно зафиксированными действиями с предметами. 

     3.Ранний возраст

     Ранний  возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от 1 года до 3 лет. Характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития: 
 — формируются перемещения в пространстве, в частности ходьба, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира; 

— развивается ситуативно–деловое общение с взрослыми и общение со сверстниками; 
 — формируются когнитивные процессы; 

— происходит овладение пассивной и активной речью;  

— становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания. 

     4.Дошкольный возраст

     Дошкольный  возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от 3 до 6–7 лет.   

     Выделяют  три периода: 

— младший дошкольный возраст (3–4 года), 

— средний дошкольный возраст (4–5 лет), 

— старший дошкольный возраст (5–7 лет).   

       Дошкольный возраст характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра, именно в связи с ее развитием совершаются наиболее важные изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую

ступень развития.  

     Игра — форма активности животного организма, которая основана на условном моделировании той или иной развернутой деятельности. Ф. Бойтендайк объяснял возникновение и развитие детской игры необходимостью реализовать основные черты характера, свойственные растущему организму и обусловленные постепенным созреванием его нервно–психических структур. Среди этих черт отмечались: ненаправленность движений; импульсивность; наличие аффективных связей с окружающими; робость, боязливость и застенчивость. Д. Мид трактовал игру как модель социального взаимодействия и средство усвоения социальных установок, на основе которых происходит социализация личности [7] . 

     5.Младший школьный возраст

     Младший школьный возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от 6–7 до 10 лет, когда ребенок проходит обучение в начальных классах современной школе. Для этого возраста характерно, что у ребенка в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста — возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.

      
           6.Подростковый возраст.  

     Подростковый  возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения этапа детства до наступления юношеского возраста (от 11–12 до 16–17 лет). Характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, попытки понять самого себя и свои возможности. 

        7.Юношеский возраст

     Юношеский возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения подросткового возраста до наступления взрослости. У юношей этот временной интервал охватывает 17–21 год, у девушек — 16–20. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор. 
 
 

        8.Молодость

     Молодость - этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения юношеского возраста до наступления зрелости (от 19–21 до 25–30). Данный этап связан с развитием близких, интимных отношений с окружающими, особенно с людьми противоположного пола. При отсутствии такой связи у человека развивается чувство изоляции, которое отчуждает его от людей. 

         9.Зрелость

     Зрелость - этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения этапа молодости до наступления старости (от 25–30 до 55–60). Она считается одной из важнейших, так как связана либо со стремлением человека к постоянному развитию, творчеству, либо со стремлением к постоянству, покою и стабильности. В этот период большое значение имеет работа, тот интерес, который она вызывает у человека, его удовлетворение своим статусным местом, а также его общение со своими детьми, воспитывая которых, человек также может развиваться и сам. Желание стабильности, отвержение и боязнь нового останавливают процесс саморазвития и являются гибельными для личности. 

         10.Старость

     Старость - этап индивидуального психического развития, начинающаяся после завершения этапа зрелости (от 55–60 и старше). В этот период человек пересматривает свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам. В это время формируется чувство удовлетворения, осознания идентичности, целостности своей жизни, принятие ее в качестве своей. В противном случае человеком овладевает чувство отчаяния, жизнь кажется сотканной из отдельных, не связанных между собой эпизодов и прожитой зря. Естественно, что такое чувство является гибельным для личности и ведет к ее невротизации. 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

      
         Психика – это сущность, где многообразие природы сбирается к своему единству, это виртуальное сжатие природы, это отражение объективного мира в его связях и отношениях. 

              Развитие психики животных в процессе филогенеза проходит ряд этапов: 

     1. Стадия элементарной сенсорной психики.

     2. Стадия перцептивной психики

     3.Стадия  интеллекта

     С появлением человека начинается история  новой ступени психики – история  развития человеческого сознания.  
          Переход от психики животных к сознанию человека А.Н. Леонтьев назвал вторым великим переломом в истории развития психического отражения. Первый перелом был связан с переходом живой материи, не обладающей психикой, к материи, имеющей это свойство. Второй означал развитие сознания как особой, высшей формы психического отражения, которая принципиально изменила взаимоотношения человека со средой.     

       В результате онтогенетического развития психики человека формируются: произвольные психические функции, социальные потребности, высшие нервные чувства, абстрактно-логическое мышление, самосознание и личность. Решающую роль в развитии психики человека играют социальные факторы.

       Сознание человека в отличие от психики животных – это отражение, выделяющее объективные устойчивые свойства предметной действительности, формирование общих для всех людей знаний о мире. 

     В данный момент истории сознание людей  продолжает развиваться, причем это  развитие, по-видимому, идет с известным  ускорением, вызванным ускоренными  темпами научного, культурного и  технического прогресса. Такой вывод  можно сделать на основании того, что все процессы, описанные выше в основных направлениях преобразования сознания, существуют и усиливаются.  
 
 

     Список  литературы. 
 

     

1. Григорович  Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов.-СПб.: Питер, 2006.-583 с. 
3. В. Н. Дружинина(Ред.) Психология. Учебник для гуманитарных вузов. СПб.:Питер, 2001. — 656 с.
4. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций : учеб. пособие. 2006. - 248 с.
5. Анцыферова Л.И. (Ред.) Принцип развития в психологии. М., 1978;
6. Нуркова, В.В., Березанская, Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2007. – 484с.
7. Божович Л.И.. Этапы формирования личности в онтогенезе. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ,1992.