Возрастные стадии психического развития человека

     Психика большинства млекопитающих остается на стадии перцептивной. Но у антропоидов - человекоподобных обезьян - отражательная деятельность поднимается еще на одну ступень своего развития. Эту высшую ступень называют стадией интеллекта.

     Содержание  отражения – обобщение отражения, отражение отношений.

     Форма отражения – предметные ситуации в целом, функциональные понятия.

     Форма поведения  – интеллект, двухфазное решение задач, функциональное использование орудий.

     В интеллектуальном отражении конфликт между средой и типом отражения  решен – отражаются отношения  между предметами в предметной среде. Животный мир достиг высшей формы  приспособления к среде.

     Мышление – это обобщенное и опосредствованное отражение субъектом существенных свойств и отношений в окружающей реальности. Единица мышления – понятие.

       Признаки понятия:

  а) Обобщение

  б) Наличие средств, выходящих за пределы органов чувств

  в) В понятии отражаются существенные свойства, которые могут быть невидимыми.

     Пpи переходе от пеpцептивной психики к интеллектyальным фоpмам поведения есть следующие качественные пеpестpойки:

  1) коpа головного мозга становится много больше,

  2) появляется способность pешать двyхфазные задачи

  3) скоpость пpиобpетения навыка - повтоpение пpактически без закpепления,

  4) отражение обощений, - однажды найденное pешение пеpеносится в другую ситyацию пpи сходных yсловиях, yстойчивость гештальта, широкий перенос (достал палкой, достанет и тапком),

  5) отpажаются yже не только пpедметы, но и связи междy ними, ситyационное мышление, отношения между ними (чтобы достать предмет палкой необходимо соотносить ее длину с расстоянием, осознавать отношения между предметами),

  6) тем не менее это самое мышление видоспецифично, т.е. наивная механика выстyпает пpоизводной тех вещей, котоpые животное совершает в пpиpоде

   7) нахождение обходных пyтей

  8) способность к "инсайтy" - способности познания мира вне зависимости от биологических потребностей.

     Многие  психологи считают, что усложнение психики в процессе эволюции определялось влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы – усложнение окружающей среды и переход животных от жизни в гомогенной среде (воде) к наземному. Внутренний фактор – усложнение анатомического строения животных (появление конечностей, челюстей как органов манипулирования и т.д.), а также появления и развития нервной системы, а затем в последующем головного мозга, как органа координации. Чем сложнее становились формы психического отражения, тем сложнее животное могло реагировать своим поведением на воздействие окружающего мира.  
           Сознание это способность отражать окружающий мир в его объективных, устойчивых, не зависящих от субъекта связях. Если развитие психики животных основано на законах биологической эволюции, то развитие психики человека основано на законах общественно-исторического развития.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     

4. Сознание как высшая форма человеческой психики

 

     Сознание — это такое отражение действительности, в котором выделяются ее объективные, независимые от субъективного состояния свойства и формируется устойчивая картина мира.

     Существенное  отличие человека как вида от животных состоит в его способности  рассуждать и мыслить абстрактно, размышлять о своем прошлом, критически оценивая его, и думать о будущем, разрабатывая и реализуя планы и  программы. Все это вместе связано  со сферой человеческого сознания.

     Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная, опосредованная речью орудийная  деятельность людей. Это такая деятельность, которая требует кооперации общения и взаимодействия друг с другом. Индивидуальное сознание на заре истории человечества возникло в процессе коллективной деятельности как необходимое условие ее организации: ведь для того чтобы люди могли вместе заниматься каким-либо делом, каждый из них должен ясно представлять себе цель их совместной работы. С появлением целенаправленного действия складывается объективная необходимость и возможность сознания. С самого начала возникновения и развития человеческого сознания его субъективным носителем становится речь, которая вначале выступает как средство общения, а затем становится средством мышления. Человеческая речь — истинный носитель сознания.

     Слово языка несет в себе не просто предметное значение, но обобщенное предметное значение. Произнося слово, люди должны быть уверены, что имеют в виду одно и то же и понимают друг друга[4].

     Таким образом, по словам А. Н. Леонтьева, «сознание  обязано своим возникновением происходящему  в труде выделению действий, познавательные результаты которых абстрагируются от живой целостности человеческой деятельности и идеализируются в  форме языковых значений».

     Конечно, сознание первобытного человека несопоставимо  с сознанием человека современного. Развиваясь и совершенствуясь, сознание достигает уровня, когда происходит осознание человеком самого себя, своих качеств и свойств, потребностей, целей и ценностей. 
 

     Основные  характеристики сознания:

     1) первая характеристика сознания  дана уже в его наименовании: сознание есть совокупность знаний об окружающем мире. В начале своего развития сознание человека является направленным на внешний мир. Человек осознает, что находится вне его, благодаря тому, что с помощью данных ему от природы органов чувств видит, воспринимает этот мир как отдельный от него и существующий независимо от него;

     2) чувственная ткань сознания. В структуру сознания входят важнейшие познавательные процессы, чувственные образы и предметы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания. Основная функция чувственной ткани сознания заключается в создании «чувства реальности» внешнего мира.

     3) связь индивидуального сознания с обществом (А. Н. Леонтьев). Эта связь осуществляется с помощью смысла и языкового значения. Каждый человек в ходе индивидуального развития через овладение языком приобщается к совместному сознанию;

     4) самопознание, т. е. психическая деятельность, направленная на исследование самого себя. Ощущение себя познающим субъектом означает, что человек осознает себя как отдельное от остального мира существо, готовое и способное к изучению этого мира.

     5) обеспечение целеполагающей деятельности человека — еще одна характеристика сознания. Приступая к какой-либо деятельности, человек ставит перед собой те или иные цели. При этом складываются и взвешиваются мотивы деятельности, принимаются волевые решения, вносятся необходимые коррективы.

     6) наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях

     7) представление о действительности, отсутствующей в данный момент времени или вовсе не существующей (воображение, мечты), выступает как одна из важнейших психологических характеристик сознания.

     8) личностный смысл. Личностный смысл, в отличие от универсального значения «для всех», фиксирует, что то или иное событие значит для человека лично, как оно относится к его системе мотивов. Личностный смысл задает пристрастность сознанию и делает его «моим», поскольку личностные смыслы отражают опыт индивидуальной деятельности. 

     

5. Развитие  психики в процессе онтогенеза.

 

     Онтогенез психики – это развитие психики  отдельно взятого организма в  процессе его жизни. Онтогенез психики  человека – возрастная психология. Ускорению психического развития способствует обучение, воспитание, труд, общение. Высшие психические функции формируются благодаря психологическим орудиям (слова, речь, смысл). В результате онтогенетического развития психики человека формируются: произвольные психические функции, социальные потребности, высшие нервные чувства, абстрактно-логическое мышление, самосознание и личность. Решающую роль в развитии психики человека играют социальные факторы.

     В связи с изучением закономерностей, определяющих динамику развития психики  в онтогенезе, особую актуальность приобретает вопрос о роли наследственности и среды в этом процессе, соотношении  роста и развития. Если рост связан преимущественно с количественными изменениями, с увеличением, например, массы тела или клеток головного мозга, то развитие подразумевает и качественные преобразования, изменения в мироощущении, понимании себя и окружающих.

     Важным  для психологии является и вопрос о границах и особенностях динамики процесса психического развития.

     В определенной степени психологи  считать, что существуют, например, ограничения, связанные с продолжительностью жизни человека, его врожденными способностями, границами его ощущений и т.д. В то же время многие данные показывают, что развитие, познание, совершенствование воли, личности человека не имеют предела.

     Если  первоначально речь шла о преимущественном доминировании биологического фактора, а само развитие понималось как созревание врожденных качеств, то уже в работах ученых XIX в. появляется другой подход к пониманию процесса генезиса психики. Говоря о саморазвитии психики, ученые подчеркивали, что это саморазвертывание данных от рождения качеств, которое зависит от окружающей среды, направляющей течение этого процесса. Поэтому частичное ограничение уровня развития психики связано с влиянием окружающего мира, с тем запасом значений, которые получает ребенок.

     Первоначально, исходя из теории Дарвина, психологи, считали, что развертывание психики происходит постепенно, эволюционно. При этом существует преемственность при переходе от стадии к стадии, а темп развития строго фиксирован, хотя частично и может ускоряться или замедляться в зависимости от условий.

     Однако  работы генетиков, рефлексологов, психиатров, психоаналитиков показали, что нервная  система человека является продуктом  его социального развития. Это  доказывали и эксперименты бихевиористов, продемонстрировавшие гибкость и пластичность психики при формировании и переформировании поведенческих актов, так же как и работы Павлова, Бехтерева и других ученых, которые устанавливали достаточно сложные условные рефлексы у маленьких детей и животных. Таким образом, было доказано, что при целенаправленной и четкой организации среды возможно добиться быстрых изменений в психике ребенка и существенно ускорить темп его психического развития, например при обучении определенным знаниям и умениям.

     Однако  сам путь развития психики все  же характеризовался большинством психологов как преимущественно эволюционный, а возможность полностью изменить его направленность и индивидуальные особенности была постепенно отвергнута.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     

6. Возрастные  стадии психического развития человека.

 

     Возраст — качественно специфическую ступень развития индивида. Каждый возраст в человеческой жизни имеет нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития. Переход к следующему этапу происходит в форме кризисов возрастного развития.

      
   Принято выделять следующие возраста:   

— пренатальный период,   

— младенчество (от рождения до 1 года),   

— ранний возраст (1–3),   

— дошкольный возраст (от 3 до 6–7),   

— младший школьный возраст (от 6–7 до 11–12),   

— подростковый возраст (отрочество) (от 11–12 до 15–17),   

— юношеский возраст (от 15–17 до 19–21),