Возрастно-психологические аспекты юношеских взаимоотношений

     Методический  прием позволяет изучать проблему психологической совместимости  и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга [12].

     Типы  отношения к окружающим

     I. Авторитарный 

     13-16 – диктаторский, властный, деспотический  характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

     9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

     0-8 – уверенный в себе человек,  но не обязательно лидер, упорный  и настойчивый. 

     II. Эгоистичный 

     13-16 – стремится быть над всеми,  но одновременно в стороне  от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

     III. Агрессивный

     13-16 – жесткий и враждебный по  отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может  доходить до асоциального поведения. 

     9-12 –требовательный, прямолинейный,  откровенный, строгий и резкий  в оценке других, непримиримый, склонный  во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

     0-8 – упрямый, упорный, настойчивый  и энергичный.

     IV. Подозрительный 

     13-16 – отчужденный по отношению  к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный  к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

     9-12 – критичный, необщительный, испытывает  трудности в интерперсональных  контактах из-за неуверенности  в себе, подозрительности и боязни  плохого отношения, замкнутый,  скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

     0-8 – критичный по отношению ко  всем социальным явлениям и  окружающим людям. 

     V. Подчиняемый 

     13-16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать  всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

     9-12 –застенчивый, кроткий, легко смущается,  склонен подчиняться более сильному  без учета ситуации.

     0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

     VI. Зависимый 

     13-16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

     9-12 – послушный, боязливый, беспомощный,  не умеет проявить сопротивление,  искренне считает, что другие  всегда правы. 

     0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи  и советов, доверчивый, склонный  к восхищению окружающими, вежливый.

     VII. Дружелюбный 

     9-16 – дружелюбный и любезный со  всеми, ориентирован на принятие  и социальное одобрение, стремится  удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех  без учета ситуации, стремится  к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

     0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный  при решении проблем и в  конфликтных ситуациях, стремится  быть в согласии с мнением  окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

     VIII. Альтруистический 

     9-16 – гиперответственный, всегда приносит  в жертву свои интересы, стремится  помочь и сострадать всем, навязчивый  в своей помощи и слишком  активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).

     0-8 – ответственный по отношению  к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям  проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый [12].

При проведении исследования нами были полученные следующие данные, которые мы внесли в таблицу №2.

Таблица 2

Таблица распределения отношения к окружающим среди молодых людей юношеского возраста.

    

 Таким  образом, исходя из табличных  данных мы  видим, что наиболее  встречаемыми типами являются:

     среди Авторитарного типа у юношей (9чел) и девушек(10)-умеренная выраженность.

     среди Эгоистичного типа у юношей (8) –умеренная выраженность и девушек (8)-высокая  выраженность.

     среди Агрессивного типа у юношей (7 чел) и  девушек(9)-умеренная выраженность.

     среди Подозрительного типа у юношей (9чел) и девушек(9)-умеренная выраженность.

     среди Подчиненного типа у юношей (7чел) и  девушек(12)-умеренная выраженность.

     среди Зависимого типа у юношей (11чел) и  девушек(14)-умеренная выраженность.

     среди Дружелюбного типа у юношей (9чел) и девушек(12)-высокая выраженность.

     среди Альтруистического типа у юношей (8чел) и девушек(14)-умеренная выраженность.

     Итак, наиболее выраженными среди девушек являются – Эгоистичный и Дружелюбный тип, среди парней – Дружелюбный. 
 

2.3 Выводы 

     Из  проведенного нами исследования мы можем сделать следующие выводы:

     В исследуемой нами группе молодых  людей преобладают студенты (84%), имеющие друзей детства (80%), также  имеющие постоянного полового партнера (74%), при этом отношения с родителями у 50% были оценены как «теплые».

     После интерпретации теста Лири мы увидели, что среди девушек преобладает  – Эгоистичный и Дружелюбный  тип отношения к окружающим, а  среди парней – Дружелюбный тип  отношения к окружающим.

     Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

     Эмоциональные переживания взаимоотношений в  юношеском возрасте носят яркую  эмоциональную окраску и редко  забываются во взрослой жизни. Любовь и дружба в этом возрасте оставляют  неизгладимое впечатление. Воспоминания сохраняются так долго еще и благодаря тому, что яркие, значимые отношения строят, прежде всего, самосознание, «Я»-концепцию самого молодого человека. В этом возрасте появляется новый тип общения, предметом которого является сам молодой человек как субъект отношений [17].

     Юношеская мечта о любви выражает жажду эмоционального контакта, душевной близости. Впервые появляется потребность в самораскрытии, чувственно-эротические желания. В юношеском возрасте формируется морально-психологическая готовность к семейной жизни. Дружба также является важнейшим видом эмоциональной привязанности и межличностных отношений юношеского возраста. Дружба в этом возрасте отличается искренностью, и, одновременно полна неосознаваемых функций, таких как, поддержание самоуважения личности. Юношеская дружба помогает развитию личности и индивидуальности юноши.

     Переживания юношей и девушек столь глубоки, что иногда необходима специальная  консультативная помощь при негативных переживаниях по поводу значимых отношений, в частности дружеских и любовных. Для того, чтобы повысить эффективность психологической консультативной помощи необходимо построить с молодым человеком доверительные отношения, отнестись всерьез к его переживаниям, даже если они не имеют ничего общего с реальностью. Возможна диагностика сформированности эмоциональной регуляции, связанной с работой защитных механизмов, позволяющих снизить, трансформировать или изжить негативные эмоциональные реакции по поводу конкретного эмоционально значимого события [18]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы: 

1. Асмолов  А. Г. Деятельность и установка.  М.: 1999.-480 с.

2. Вудкок  М., Френсис Д. Раскрепощенный  менеджер. М.: 2000. -360 с.

3. Вяткин  Б.А. Стиль активности как фактор  развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь.: -2000.- 256 с.

4. Зотова  О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации  и механизм социальной регуляции  поведения // Методологические проблемы  социальной психологии / Отв. ред.  Е.В. Шорохова. М.: 1999. -254 с.

5. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: 2002.- 362 с.

6. Рыбалко Е.Ф., Волкова Н.А. Динамика ценностных ориентации у старшеклассников и студентов // Молодежь в общественных отношениях развитого социализма. М.: 2000.-222 с.

7. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова М.: -2001. - 420 с.