Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Декабря 2014 в 21:45, контрольная работа
С целью усиления эффективности воспитания ребенка современная школа стремится создать воспитательную систему. В каждой школе она имеет свои отличительные особенности, свое лицо.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы.
Введение;
Цели и задачи воспитательной деятельности;
Сущность и структура воспитательной системы:
Компоненты воспитательной системы класса:
а) индивидно – групповой;
б) ценностно – ориентационный;
в) функционально – деятельностный;
г) пространственно – временный;
д) диагностико – результативный.
Этапы развития воспитательной системы;
Философские направления педагогики:
1. экзистенциализм;
2. неотомизм;
3.неопозитивизм.
Заключение;
Список использованной литературы.
Важное место в философии диалектического материализма занимают законы диалектики: тиерехид / количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей, отрицание возражений.
Диалектико-материалистическая педагогика исходит из того, что личность является объектом и субъектом общественных отношений. ее развитие детерминировано внешними обстоятельствами и природной организацией человека. Ведущую роль в развитии личности играет воспитание. Воспитание является сложным социальным процессом, который имеет исторический и классовый характер. Личность и деятельность человека находятся в единстве: личность проявляется и формируется в деятельности.
Философский уровень методологии педагогики является сегодня одной из актуальных ее проблем.
Философия — это любовь к мудрости. Мудрость помогает найти путь к истине.
Заключение.
Каждая воспитательная система имеет среду – своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет, закреплённый администрацией школы за учащимися и классным руководителем данного класса. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формирование детского коллектива. Отсюда очевидна важность работы классного руководителя, его питомцев и коллег об уютной и комфортной обстановке в учебном кабинете, об эмоциональном и духовно – нравственном насыщении жизненного пространства класса. Однако это не означает, что воспитательная система класса должна быть закрытой системой с максимально ограниченными внешними связями и отношениями. Классный руководитель должен заботиться об установлении и укреплении связей класса со сверстниками из других учебных коллективов, о формировании межвозрастных отношений внутри школы и за её пределами. Значительно обогащает жизнедеятельность класса наличие друзей из ближайшего социального окружения. Ими могут быть родители, бабушки, дедушки, руководители кружков, секций, народные умельцы, ветераны войны, труда. Хорошими друзьями классных коллективов бывают различные люди, отличающиеся по возрасту, характеру, профессии, политическим воззрением, но схожие по двум очень важным качествам: во-первых, они чем – то (своим увлечением, жизненным опытом, талантом) интересны учащимся; во – вторых, они проявляют желание быть полезными детям.
Список использованной литературы:
1. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе. Дисс. О.И.- канд. пед. наук. М., 2006. С. 94.
2. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2007. С. 38.
3. Лузан С.А. Различие систем
ценностей и ценностных
4. Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции // Сов. педагогика. 1991. № 11. С. 61-64.
5. Поляков С.Д. Основы теории
инновационных процессов в
6. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающейся школы: Концепция управления развитием школы. Новокузнецк, 2004. С.48.
7. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
8. Воронов В. Как составить план работы// Воспитание школьника 1999 № 4.
9. Воспитательная система класса: теория и практика. / Под ред. Е.Н. Степанова. Псков 2005.
10.
Газман О.С., Иванов А.В. Содержание
деятельности и опыт работы
освобождённого классного
11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания, М.: Владос – Пресс, 2002.
12. Гуткина Л.Д Настольная книга классного руководителя // М. Центр «Педагогический поиск», 2001.
13. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.