Среди большинства исследователей агрессивного поведения практически нет расхождений  при ответе на первый вопрос. Как  показали многочисленные исследования, дети старшего дошкольного возраста действительно обучаются новому для них агрессивному поведению при показе такого поведения в кино и по телевидению.

     Однако  бессмысленно исключать телевидение  из жизни и воспитания  школьника, но родители должны регулировать отношения  ребёнка с телевизором, контролировать, то, что он смотрит. На практике же получается так, что в жизни современной семьи, экран заменяет дошкольнику читаемые ему взрослым сказки, мамины колыбельные, разговоры с папой. Телевидение не подходит на роль главного воспитателя: чрезмерное увлечение не идёт на пользу развитию психики дошкольника.

     Мониторинг  только одного телевизионного дня даёт нам неутешительные результаты: по центральным каналам в доступное  для дошкольника время демонстрируются  зарубежные мультипликационные фильмы, со сценами убийств, насилия и агрессии, со множеством тех спецприёмов, которые мы рассмотрели выше («Годзилла», «Крутые бобры», «Человек – паук», «Губка Боб квадратные штаны», «Симпсоны», «Черепашки – ниндзя» и др.). С двух до четырех часов дня на экран выползают нарисованные чудовища. В этом можно  убедиться, заглянув в названные часы на канал СТС, ТНТ  или любой другой. Полуроботы - полулюди выползают из разрушенных катакомб и устраивают войну миров. В «правом деле» им помогают скелеты с зелеными волосами и черными губами, которые именуются женщинами, красавицами и любимыми.  

Выводы  по I главе

      

     В первой главе автором рассмотрены  важнейшие концепции феномена детской  агрессивности (концепция А. Дарки, Ю.Б. Можгинского, К. Лоренца, Н.Е. Миллера, Л. Берковец, психоаналитический подход, теория социального научения агрессии А. Бандура).

     Теоретический анализ феномена детской агрессивности, проведённый автором, показал, что  в понимании категории «агрессивность», «агрессия» в науке ещё нет  единого подхода. Это порождает  целый ряд противоречий, как для исследователей-теоретиков, так и для исследователей-практиков. Мы, предметно проанализировав различные концепции, придерживаемся, точки зрения  Н.Д.Левитова, который полагает, что «состояние агрессивности представляет собой переживание гнева с потерей самоконтроля».

       Так же автор рассмотрел вопрос  о классификации средств массовой  информации и  провел  её  характерологический анализ. Разные  научные сферы по-разному рассматривают  этот феномен. В частности,  такие науки, как эстетика (Киященко Н.И.), психология (Овчарова Р.В.), педагогика (Давыдов В.В), и социология (Фохт–Бабушкин Ю.Г.) весьма существенно расходятся по этому вопросу. В своём исследовании автор придерживается точек зрения на телевидение как «средства массовой аудиовизуальной коммуникации» (А.А. Мелик-Пашаев).

     Автор рассмотрел и психологические аспекты  средств массовой информации. Согласно многолетним исследованиям, с использованием самых разнообразных методов  и приемов, степень влияния СМИ  на агрессивное поведение детей не была в полной мере выяснена. Автор придерживается, точки зрения Р. В. Овчаровой, которая  выделяла три круга проблем, порождаемых показом агрессивных действий  на кино- и телеэкране.

     Таким образом, после многочисленных и  продолжительных исследований, с использованием самых разнообразных методов и приемов, степень влияния СМИ на агрессивное поведение детей ещё не в полной мере выяснена. Однако отдельные аргументы и факты говорят в пользу того, что СМИ, безусловно, влияют на психику человека, в частности, провоцируют его агрессивное поведение (особенно это заметно на примере детей-дошкольнов). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II

Экспериментальное исследование по выявлению  воздействия средств  массовой информации на проявление уровня агрессивности старших  дошкольников 

II.1. Организация и проведение исследования 

     Цель  констатирующего эксперимента: выявление  зависимости влияния средств  массовой информации на проявление уровня агрессивности дошкольников.

     Эмпирическая  база исследования: школа МДОУ №209  г.Ижевска. Эксперимент проводился в период с декабря по март месяц 2010г. В эксперименте участвовало 14 детей (10 мальчиков и 4 девочки).

     В эксперименте автором были использованы следующие три методики:

1. Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. [2] (Приложение 1);
2. Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина) (Приложение 2);
3. Структурализированное наблюдение, проводимое воспитателем (методика диагностики агрессивного поведения детей, разработанная Лаврентьевой Г.П.) [2] (Приложение 3).

 

Краткое описание  диагностик

1. Анкета  для родителей  Лаврентьевой  Г.П. и Титаренко Т.М.

     Инструкция: родителям предлагается ответить на 20 вопросов-утверждений. Положительный  ответ на каждое предложенное утверждение  оценивается в 1 балл. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

       Шкала оценок результатов:

• Повышенный уровень агрессивности – 16-20 баллов
• Высокий уровень агрессивности — 11-15 баллов.
• Средний уровень агрессивности — 6-10 баллов.
• Слабый уровень агрессивности —1-5 баллов.

 

2. Беседа  с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина).

     Испытатель (психолог или воспитатель) в форме  беседы проводит в индивидуальном режиме с каждым ребёнком четыре тестовых испытания на предмет его отношения к вопросам, связанным с проявлением агрессивности на телеэкране, что говорит и об его личной агрессивности (или предрасположенности к ней). Если вопрос или ответ не понятен ребёнку, испытатель повторяет их. Причём, ребёнок должен сам выбрать один из трёх готовых ответов какой-то один, либо придумать свой вариант ответа. За ответ на каждый вопрос испытуемый получает от 0 до 2 баллов – в зависимости от степени «приближения» ответа к высшему проявлению агрессивности. Балл 0 ставится при выборе ответов «а» (отсутствие агрессивности), 1 балл - том случае ребёнком выбирается ответ «б», соответствующий присутствию некоторой доля агрессивности (но весьма невысокой);  2 балла – в случае выбора ребёнком ответа «в» (соответствующего высокому уровню агрессивности). В случае если ребёнок придумывает собственные варианты ответов, выставление за них баллы производится по той же стратегии, что и при выборе «готовых» ответов. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка). 

Шкала оценок результатов:

• Повышенный уровень агрессивности - 7-8 баллов.
• Высокий уровень агрессивности - 5-6 баллов.
• Средний уровень агрессивности - 3-4 баллов.
• Слабый уровень агрессивности - 0-2 баллов.

 

3. Структурализированное  наблюдение, проводимое воспитателем (методика диагностики агрессивного  поведения детей Лаврентьевой  Г.П.)

     Цель: выявить склонность к агрессивному поведению у детей старшего дошкольного  возраста.

     Оборудование: карта наблюдений, включающая 18 фрагментов - фиксированных форм поведения, в  данном случае агрессивного (испытатель  в течение учебного занятия в  МДОУ №209 наблюдает за ребёнком и фиксирует результаты по его окончании).

     Инструкция: в ответах следует лишь проставить «+» (что означает ДА, присутствуют); или «-» (что означает НЕТ, отсутствуют).

     Каждый  «+» соответствует 1 баллу (ответ  «-» соответствует 0 баллов). Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

• Повышенный уровень агрессивности - 15 - 18 баллов
• Высокий уровень агрессивности - 10 – 14 баллов.
• Средний уровень агрессивности - 6 -9 баллов.
• Слабый уровень агрессивности - 0-5 баллов.

 
 
 

II.2. Анализ результатов исследования 

     Каждая  из обозначенных выше методик имеет  шкалу уровня агрессивности (повышенный, высокий, средний, слабый уровень агрессивности).  По полученным данным мы провели количественный и качественный анализ. Нами были получены следующие результаты:

    1) оценка уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.: 14% детей имеют слабый уровень агрессивности, 30% средний, 42% высокий и 14% повышенный уровень агрессивности (см. таблицу 1 и Рис.1):

Оценка  уровня агрессивности  детей старшего дошкольного  возраста по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

Рис.1

Оценка  уровня агрессивности  детей старшего дошкольного  возраста по методике Лаврентьевой Г.П. и  Титаренко Т.М.

Таблица 1

 

  

 2) Оценка уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста по методике  «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»: 20% детей имеют слабый уровень агрессивности, 50% средний, 20% высокий и 10% повышенный уровень агрессивности (см. Рис.2 и табл.2): 

Оценка  уровня агрессивности  детей старшего дошкольного возраста по методике «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»

     Рис.2

 

Оценка  уровня агрессивности  детей старшего дошкольного возраста по методике  «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»

Таблица 2