Влияние личностных качеств подростков на уровень агрессивности

     Здесь и далее: 1 - экстрапунитивный, препятственно-доминантный тип; 2 - интропуни-тивный, препятственно-доминантный тип; 3 - импунитивный, препятственно-доминантный тип; 4 - экстрапунитивный, самозащитный тип; 5 - интропунитивный, самозащитный тип; 6 - импунитивный, самозащитный тип; 7 - экстрапунитивный, упорствующе-разрешающий тип; 8 - интропунитивный, упорствующе-разрешающий тип; 9 - импунитивный, упорствующе-разрешающий тип; 10 - физическая агрессия; 11 - косвенная агрессия; 12 - негативизм; 13 - вербальная агрессия; 14 - индекс агрессивности; 15 - индекс мотивационной агрессии; 16 - индекс враждебности; 17 - сумма агрессивности; 18 - социальная кооперация; 19 - общий индекс агрессивности; 20 - социальная эмоциональность; 21 - эмоциональность; 22 - социальный темп; 23 - темп; 24 - социальная пластичность; 25 - пластичность; 26 - социальная эргичность; 27 - эргичность; 28 - раздражение; 29 - демонстративность; 30 - коммуникация; 31 - директивность; 32 - агрессивность; 33 - зависимость; 34 - обида; 35 - подозрительность; 36 - чувство вины; 37 - аффектация; 38 - страх.

     

     Эти данные свидетельствует о том, что  поведение правонарушителей в большей  степени регулируется не внутренними  факторами, а внешними, и является зависимым от ситуации и влияния окружающей среды.

     Данная  тенденция способствовала развитию противоречивости личности подростков: у них отмечаются, с одной стороны, зависимость от контроля и влияния  со стороны окружающих, потребность  в привязанности и стремление к сотрудничеству, с другой стороны - враждебность, подозрительность, демонстративность. Такое свойство личности, как агрессивность, которое наиболее сильно оказывает влияние на возникновение агрессии, по экспериментальной группе подростков не превышает возрастной нормы. Это является принципиально важным в понимании природы агрессивного поведения подростков.

     Структурная организация личности подростков с  просоциальными формами поведения отличается целостностью и гармоничностью, наличие внутреннего плана и сформированность произвольности поведения препятствуют возникновению ситуационных действий, и влиянию окружающей среды.

3.2. Опросник агрессивности Басса – Дарки

     Методика  – опросник агрессивности Басса  – Дарки.

     Опросник  предназначен для исследования агрессивных  и враждебных реакций. Состоит из 75 вопросов

     Инструкция: поставьте «да» около тех положений, с которыми вы согласны, и «нет» - около тех, с которыми не согласны.

     Опросник  выделяет следующие формы агрессивных  и враждебных реакций:

     Физическая  агрессия (нападение) – использование  физической силы против другого лица.

     Косвенная агрессия – агрессия окольными путями, направлена на другое лицо (сплетни, злобные  шутки), а также агрессия, которая  ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании  ногами, битье кулаками по столу и т. д. ).

     Раздражение – готовность к проявлению при  малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

     Негативизм  – оппозиционные реакции, направленные против авторитета и руководства (от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и правил).

     Обида – зависть и ненависть к  окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

     Подозрительность  – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

     Вербальная  агрессия – выражение негативных чувств через форму (ссоры, крик, визг), так и через содержание словесных  ответов (упреки, угрозы, проклятья, ругань, насмешки).

     Угрызения совести, чувство вины – выражают сдерживающее влияние чувства вины на проявления форм поведения, которые обычно запрещаются (нормами общества), степень убежденности человека в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки.

3.3. Результаты исследования

     С помощью методики Басса – Дарки мы исследовали среди учащихся 6 и 9 классов особенности агрессивных и враждебных реакций.

     В таблице 1 представлены средние арифметические баллы по каждому классу согласно результатам проведенного исследования. 

     Таблица 1 (средние баллы по каждой исследуемой  группе)

 

     В таблице 2 представлены процентное соотношение выраженности вида агрессивных реакций по каждому  классу согласно результатам проведенного исследования.

     Таблица 2 (процентное соотношение по каждой исследуемой группе)

 

     Таким образом, результаты нашего исследования оказались следующими:

     - физическая агрессия на 16% более выражена у учеников младшего подросткового возраста;

     - косвенная агрессия на 5,6 % ярче выражена у представителей старшего подросткового возраста;

     - раздражение более характерно для младшего подросткового возраста – разница в 7,5%;

     - негативизм в большей степени (на 14%) проявляется у учеников старшего подросткового возраста;

     - обида у учеников младшего подросткового возраста несколько в большей степени выражена, чем у старшего подросткового возраста – разница в 3,8%;

     - подозрительность также более характерна для младшего подросткового возраста – разница 4,5%;

     - вербальная агрессия в большей степени (на 18,7%) характерна для учеников старшего подросткового возраста;

     - угрызения совести, чувство вины на 11,1% более выражены у учеников старшего подросткового возраста.

     Таким образом, по результатам исследования можно говорить о том, что в  старшем подростковом возрасте более  выражены такие агрессивные и  враждебные реакции, как:

     - косвенная агрессия

     - негативизм

     - вербальная агрессия

     - угрызения совести, чувство вины

     Для младшего подросткового возраста характерными агрессивными и враждебными реакциями  являются:

     - физическая агрессия

     - раздражение

     - обида

     - подозрительность

 

Заключение

 
 

      На  основании теоретического анализа  установлено, что агрессия представляет собой сложную, структурную, динамическую форму организации поведения, которая изменяется в процессе социализации и может выступать одним из показателей нормообразующего поведения.

      Определена  структурная организация агрессивности подростков, при которой различные виды агрессии взаимосвязаны, причем одна форма агрессии может сопровождаться другой и даже выступать в качестве детерминанты.

      Определено  своеобразие взаимосвязей показателей  агрессивности с личностными и индивидуальными качествами подростков. Агрессивные действия подростков носят защитно-демонстративный характер.

      Установлено, что агрессивные тенденции подростков в основном проявляются в психотравмирующих ситуациях, где высокая вероятность эмоционального напряжения. В благоприятных ситуациях эти тенденции скомпенсированы установкой на социальную кооперацию и агрессия может быть реализована в социально желательной форме активности.

      Полученные  результаты открывают перспективы  в плане организации развивающей  и воспитывающей деятельности психологов и педагогов, работающих в системе образовательных учреждений.

 

Литература

 
    

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 339 с.
2. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М., 1999. – 512с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М: Просвещение, 1986. – 464 с.
5. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336с.
6. Завражец С.А. Агрессивные фантазии в детском подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1993.- №3 – с. 43-49.
7. Ковалев.П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. – СПб., 1996.- С.283.
8. Кон И. С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989– 255с.
9. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста. // Хрестоматия возрастной психологии / Под ред. Фельдштейн Д.И. М.: Институт практической психологии, 1996 , С. 239-247
10. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») - М., 1994. –269с.
11. Матюхина Э.В. Коммуникативный контекст как условие проявления агрессивности у подростков // Журнал практического психолога. 1998. №5. С. 20-22.
12. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
13. Немов P. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 2 .-М.: Просвещение: Владос, 2004.- 576 с.
14. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 442 с.
15. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. – 1994. №3. - с.61-68.
16. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и в жизни. – М.: Издательство «Знание», 1990. – 80 с.
17. Психология человека от рождения до смерти / Под общей редакцией Реана А. А. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
18. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – Мн., 1999. – 656с.
19. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО «Издательство “Питер”», 1999. – 416 с.
20. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. - №5. – С.3-18.
21. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 1999. - №3. - С.6-7.
22. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1991. - № 1. – с.51-64.
23. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996. – С.148.
24. Снегирева Т. В., Платон К. Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. – Кишинев: Штиинца, 1988. – 63 с.
25. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство “Институт Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет ). М.: Изд-во УРАО., 1997, 176 с.
26. Фрейд З. Психология бессознательного: Сборник произведений/ Под ред. М.Г. Ярошевского – М., 1989. - 448 с.
27. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.– М., 1994.–447с.
28. Фурманов И.А. Детская агрессивность. М., 1996. – 192с.