Влияние личностных качеств  подростков на уровень  агрессивности  

КУРСОВАЯ  РАБОТА 
 
 
 
 
 
 
 
 

Уфа 2009

 

Содержание

 

Введение

 

     Феномен агрессии широко исследуется в психологии и социологии - на сегодняшний день изучение проблемы агрессивного поведения  человека стало едва ли не самым  популярным направлением исследовательской  деятельности психологов всего мира. Связано это, вероятнее всего, с беспрецедентным ростом уровня агрессии и насилия в современном обществе. Социальные и экономические кризисные процессы, переживаемые в настоящее время нашим государством и вызванные политическими и экономическими причинами, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряженность, озлобленность, жестокость и насилие. Увеличивается число немотивированных, разрушительных, агрессивных действий. Этим объясняется особая актуальность проблемы всестороннего изучения агрессивности. Важной составляющей данного вопроса является изучение различных факторов, оказывающих влияние на формирование агрессивных форм поведения человека.

     Сильное беспокойство вызывает рост подростковой и молодежной преступности. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

     Агрессивное поведение подростков имеет сложную  многофакторную природу, его изучение требует: реализации системного подхода, взаимосвязь неблагоприятных факторов; применение сравнительного анализа, сопоставляющего условия благоприятного социального развития; реализации междисциплинарного подхода, который предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская.

     Цель: определить влияние личностных качеств на уровень агрессивности подростков, предложить рекомендации по организации коррекционной работы с подростками.

     Объект  исследования: личностные качества и уровень агрессивности подростков.

     Предмет: влияние личностных качеств на уровень агрессивности подростков.

     Гипотеза  исследования строится на предположении о том, что агрессивное поведение подростков имеет своеобразие взаимосвязи с личностными и индивидуальными качествами.

     Для достижения цели и подтверждения  гипотезы исследования необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Изучить научную методическую литературу по проблеме исследования;
2. Осуществить теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы агрессивности.
3. Подобрать методику экспериментального исследования и провести исследование.
4. Изучить своеобразие взаимосвязей агрессивности с личностными и индивидуальными качествами подростков.
5. Провести качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента.

   Теоретико-методологической основой исследования явились теоретические положения ученых (Божович Л. И., Ковалев.П., Немов P. С., В.Стюдент, Реан А. А., Коломинский Я. Л., Завражец С.А., Кон И.С., Фельдштейн Д.И., Лоренц К. Мухина В. С. Обухова Л. Ф., Осницкий А.К., Сельченок К.В., Реан А. А., Коломинский Я. Л., Фельдштейн Д.И., Фурманов И.А. и др.).

     В нашей работы мы будем исследовать влияние личностных качеств на уровень агрессивности подростков. Предварительно изучив теоретический материал, посвященный анализу психологической литературы по вопросам агрессивности подростков.

 

     

Глава 1. Теоретические подходы к изучению агрессии

1.1. Понятие агрессии и подходы к ее изучению

 

     В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии. Под агрессией понимается «сильная активность, стремление к самоутверждению акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту». Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу.

     Многие  авторы рассматривают агрессию как  реакцию враждебности на созданную  другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет враждебные намерения.

     «Агрессия – (от лат. aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического  или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и т.д».

     Перечислим  некоторые определения, приводимые Бэрон Р. и Ричардсон Д. в своей  монографии «Агрессия» (1997). Агрессивность – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим (А. Басс, 1961). Для определения действия как агрессивного, оно должно включать в себя намерения обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям (Л.Берковиц, 1981). Зилманн, (1979) ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений. Чешский исследователь В.Стюдент (1983, 1984) рассматривает агрессию как «самостоятельный инстинкт». Особенно интересным является вводимое этим автором понятие «психопатической агрессии», варьирующей от типа личности.

     Большинство авторов, как отмечают Бэрон Р. и  Ричардсон Д., признает сегодня следующее  определение агрессии: «это любая  форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность рассматривается авторами как модель поведения, а не как эмоция, мотив или установка».

     Существуют  несколько групп теорий, рассматривающих  агрессивное поведение: инстинктивистские теории агрессии; фрустрационная, теория социального научения; теория переноса возбуждения.

     Психоаналитическое  направление

     Психоаналитическое  направление рассматривает агрессивное  поведение преимущественно как  инстинктивное. Согласно этой концепции «агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально запрограммированы на подобные действия».  Разработчиком данного положения является З. Фрейд, который считал, что «агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти».

     Существуют  два основных инстинкта - эрос (инстинкт жизни), направленный на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни; и танатос - влечение к смерти, инстинкт, направленный на разрушение и прекращение жизни. «… существует острый конфликт между сохранением жизни (то есть эросом) и ее разрушением (танатосом)… и другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне». Все человеческое поведение, по мнению Фрейда, следует из взаимодействия эроса и танатоса, и агрессия является направленной на других энергией танатоса. З. Фрейд считает, что агрессия не только врожденное, но и неизбежное свойство человека, так как, если энергия танатоса (инстинкта смерти) не будет обращена вовне, она приведет к разрушению самого индивида.

     Согласно  З. Фрейду, К. Юнгу, А. Адлеру, инстинктивное  влечение к власти и агрессии также  глубоко заложено в человеке, как  и другие побудители (потребность  в еде, защите, тепле и др.); оно  способствует самосохранению человечества.

     Эволюционный  подход

     Эволюционный  подход является близким к инстинктивистскому относительно рассмотрения агрессивного поведения. Представителем этого теоретического направления является известный  этолог Конрад Лоренц.

     К.Лоренц полагал, что агрессивное поведение берет свое начало из инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и других существ. Значительную роль в формировании агрессивных побуждений является наличие идентификации «свой» и «чужой». В ходе эволюции социального поведения возникают внутренне консолидированные и отчужденные от соседей социальные группы. Стереотипы позволяют быстро, по немногим решающим критериям распознать друга и врага, товарища по группе и постороннего, они упрощают мир и вызывают чувство уверенности. И в человеческом обществе существуют стереотипные убеждения и базирующиеся на них предрассудки (национальные, расовые, а также половые и классовые).

     Лоренц  считал, что агрессивная энергия  генерируется в организме непрерывно и накапливается с течением времени. Чем большее количество агрессивной энергии накопилось в организме в данный момент, тем меньший стимул нужен для того, чтобы эта энергия «выплеснулась» во вне в виде агрессивного поведения.

     К. Лоренц в своей работе, посвященной  агрессии, трактует ее как движущую силу борьбы за выживание, причем эта борьба в основном происходит внутри одного вида.

     Фрустрационная  теория

     Побуждение  как механизм агрессии предполагает, что источником агрессии является вызываемый внешними причинами порыв, или побуждение причинить вред другим. То есть агрессия - это свойство человека, которое проявляется в определенной ситуации.

     Теория  фрустрации предложена Доллардом и  его коллегами. В одной из первых монографий, затрагивающих проблемы агрессии, «Фрустрация и агрессия» (1939) под авторством Долларда, агрессия определяется как «акт, целевой реакцией которого является нанесение вреда организму». Это определение оказалось определяющим для многих последующих исследований. Согласно фрустрационной теории, агрессия - это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустрации, т. е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию.

     Многие  авторы рассматривают агрессию как  реакцию враждебности на созданную  другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет  враждебные намерения.

     Теория  социального научения

     В отличие от других, эта теория гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление. Т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.

     Эта теория была предложена А.Бандурой и  объясняла усвоение, провоцирование и регуляцию агрессивного поведения. С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

• Способов усвоения подобных действий;
• Факторов, провоцирующих их появление;
• Условий, при которых они закрепляются.

     Сторонники  теории социального научения, считают, что чем чаще человек совершает  агрессивные действия, тем в большой  степени эти действия становятся неотъемлемой частью его поведения. Поэтому, существенное значение уделяется обучению, влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, которые своим примером, не осознавая того, могут обучить ребенка проявлению агрессии.

     Теория  переноса возбуждения

     Современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям.

     Данное  направление представляет Зильманн, который доказывает, что «познание и возбуждение тесным образом взаимосвязаны; они влияют друг на друга на всем протяжении процесса переживания, приносящего страдания опыта и поведения».

     Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных  и других процессов:

     1. Оценки субъектом следствий своего  агрессивного поведения как положительных.

     2. Наличие фрустрации.

     3. Наличие эмоционального перевозбуждения  типа аффекта или стресса, сопровождающегося  внутренней напряженностью, от которой  человек хочет избавиться.