Уровень конфликтности школьников и его влияние на взаимоотношения в школьном коллективе

     Инструкция: Возьмите, пожалуйста, небольшой лист бумаги, в правом верхнем углу напишите свою фамилию, имя и класс. А теперь задание: “У вас через несколько дней вечер в классе, с конкурсами и КВНом. С кем из присутствующих в классе вы бы хотели пойти на праздник?” Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два – во вторую очередь и только после этого в третью очередь. Результаты этого исследования будут известны только вашему учителю и мне. Важно, чтобы каждый из вас написал лично свое мнение, только тогда можно уверенно говорить о положительных результатах исследования. СПАСИБО!

     Обработка результатов:

     Взаимный  выбор: число взаимных выборов: 20 ( Таблица 1)

     1. Ю (1) – 25. Н (1);

     2. Л (1) – 5. О (3);

     2. Л (2) – 11. А (3);

     2. Л (3) – 13. Э (3);

     3. М (1) – 26. Ж (2);

     3. М (2) – 17. Э (2);

     5. О (1) – 11. А (2);

     5. О (2) – 13. Э (2);

     6. Д (1) – 18. М (1);

     6. Д (2) – 24. Л (2);

     7. Н (1) – 16. К (1);

     8. Д (1) – 21. С (1);

     9. О (1) – 15. А (1);

     10. Н (3) – 17. Э (1);

     11. А (1) – 13. Э (1);

     17. Э (1) – 26. Ж (1);

     18. М (2) – 24. Л (1);

     19. Р (1) – 20. И (1);

     22.М  (1) – 23. Н (1);

     23. Н (3) – 26. Ж (3).

 

 
 

     Данные  социометрического  опроса

       

     Таблица 2

    Имена участников эксперимента мы зашифровали, полный список фамилии и имени предлагаются в таблице №3 

     Таблица 3

 

     Выводы:

     Социометрия, проведенная в 6 «А» классе, выявила, что в исследуемой группе большинство  детей имеет более или менее благоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.

     На  основании таблицы и рисунков 1-3 можно сказать о характере отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разобщенность на две группы во главе с лидерами (Колесниковой, Нафиевой).

     В основе мотива выбора у девочек или  мальчиков детей своего пола находятся  дружеские отношения, а также  проявляется интерес к совместной деятельности с выбираемым ребенком. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные.

     Среди популярных членов группы можно выделить: Артамонову, Голованову, Попову, Биккулову.

     Нельзя  оставлять без внимания непопулярных детей (Карпенко, Головин, Игошкина, Белоногова, Хитрова). Следует выявить и развить  у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень  притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.

     Методика 2. «Исследования  стратегий поведения  в конфликтной  ситуации»

     Цель: Определение типичные способы реагирования личности на конфликтные ситуации.

     Техника проведения. Учащимся предлагаются бланки с вопросами (см. Приложение 1) и предлагается выбрать из представленных 30 пар суждений, то, которое наиболее соответствует типичному поведению в конфликтных ситуациях.

     Результаты  этой методики выведены в таблице № 4.

 

      Таблица 4

 

     Подводя итоги диагностики, мы выявили следующее:

     Большинство ответов выявили такой способ поведения в конфликте, как соперничество  – 10 учеников – т.е. эти ребята стремятся  добиться своего, во что бы то ни стало, отстоять свою позицию, заставить окружающих принять свою точку зрения, мнение других их не интересует.

     На  сотрудничество идут лишь 6 учеников –  они признают право остальных  на собственное мнение и готовы его  понять, они не стараются добиться своей цели за счет других, а ищут решение проблемы.

     На  взаимные уступки способны лишь – 3 ученика, т.е. хоть он и принимает точку зрения других, но лишь до определенной степени, при повторном возникновении конфликтной ситуации его поведение может измениться.

     К избеганию прибегают 4 человека –  они попросту уклоняются от решения конфликта, считают, что все когда-нибудь разрешится само собой.

     Приспособление  – 3 ученика – призывая к солидарности одноклассников, он, тем не менее, старается  держаться особняком от всех, в  удобном для него случае поддерживая  сторону сильнейшего.

     Методика 3. Диагностика типов  межличностных отношений /методика Т. Лири

     Цель: диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения.

     Методика  проведения – ученики получают текст опросника, психолог знакомит их с инструкцией выполнения этого задания (см. Приложение 2)

     Интерпретация результатов 

     1. Властный – лидирующий

     /0 - 8 баллов/ - уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойства руководителя. Терпим к критике, не переоценивает собственных возможностей;

     /9 – 16 баллов/ - нетерпимость к критике,  переоценка собственных возможностей;

     2. Независимый –  доминирующий

     /0 - 8 баллов/ - в межличностных отношениях - уверенный, независимый, соперничающий.  Нет выраженного чувства превосходства  над окружающими, не занимает обособленную позицию в группе;

     /9 – 16 баллов/ - самодовольство, чувство  превосходства по отношению к  окружающим;

     3. Прямолинейный –  агрессивный

     /0 – 8 баллов/ - искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели. Не присуще чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость;

     /9 – 16 баллов/ - чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и  вспыльчивость;

     4. Недоверчивый –  скептический

     /0 – 8 баллов/ - реалистичность базы поступков и суждений, скептицизм и неконфомнорсть;

     /9 – 16 баллов/ - обидчивость, недоверчивость, склонность к критицизму, недовольство  окружающими, подозрительность;

     5. Покорный – застенчивый

     /0 – 8 баллов/ - скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности;

     /9 – 16 баллов/ - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение;

     6. Зависимый – послушный

     /0 - 8 баллов/ - потребность в помощи  и доверии со стороны окружающих, в их признании;

     /9 – 16 баллов/ - полная зависимость  от мнения окружающих;

     7. Сотрудничающий –  конвенциальный

     /0 – 8 баллов/ - показатель свойственный людям, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям к окружающим;

     /9 – 16 баллов/ - компромиссное поведение,  несдержанность в излиянии своего дружелюбия;

     8. Ответственный –  великодушный

     /0 – 8 баллов/ - выраженная готовность  помогать окружающим, развитое чувство  ответственности;

     /9 – 16 баллов/ - гиперсоциальные установки,  альтруизм, мягкосердечность, сверхобязательность. 

     Таблица 5