Сущность понятия о неполной семье и их основные проблемы

 В каждом возрасте  происходят разные реакции детей  на развод родителей.

1. Грудной возраст.

           Ребенок в грудном возрасте способен остро переживать психологическую травму, который испытывает в процессе развода мама. Результатом реагирования на депрессивное послеразводное состояние матери может быть даже гибель младенца. Это происходит потому, что новорожденные пребывают как бы в симбиозе с матерью, остаются частью ее организма. Когда молодая мама длительное время находится в конфликтной предразводной или сложной послеразводной ситуации, почти всегда до срока прекращается нужный малышу процесс грудного вскармливания, так как от нервного напряжения у матери обычно пропадает молоко. При неблагоприятной ситуации в семье внимание матери концентрируется на конфликтах и спорах с мужем, а ребенок оказывается обделенным ее заботой. Бывают и противоположные ситуации, когда переживающая стресс мама окружает ребенка чрезмерной заботой, не отпуская его из рук, так что ее эмоциональное состояние передается ему в прямом контакте.

2. Дети дошкольного возраста

 Для ребенка - дошкольника  развод родителей - это ломка устойчивой  семейной структуры, привычных отношений  с родителями, конфликт между  привязанностью к отцу и матери. Специалисты изучали реакции детей дошкольного возраста на распад семьи в предразводный период, и в период развода и через несколько месяцев после него. Дети 2,5 - 3,5 лет реагировали на распад семьи плачем, расстройством сна, повышенной пугливостью, снижением познавательных процессов, проявлением неопрятности, пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Они с большим трудом 16 расставились с матерью. Отрицательные симптомы снимались, если родители восстанавливали заботу и физический уход за ними. У наиболее ранимых детей через год оставались депрессивные реакции и задержки развития. Дети 3,5 - 4,5 лет обнаруживали повышенную агрессивность, переживание чувства утраты, тревожность. Было характерно проявление чувства вины за распад семьи. У других развивалось устойчивое самообвинение. Наиболее уязвимые дети отличались бедностью фантазии, резким снижением самооценки, депрессивными состояниями.

В результате было установлено, что мальчики этого возраста переживают распад семьи более драматично и остро, чем девочки, т. к. у мальчиков не происходит идентификации с отцом в период, когда начинается интенсивное усвоение стереотипов мужского ролевого поведения. У девочек идентификация в период развода меняется в зависимости от характера переживаний матери.

У детей 5 - 6 лет наблюдается усиление агрессии и тревоги, раздражительность, неугомонность. Дети этой возрастной группы отчетливо представляют, какие изменения в их жизни вызывает развод. Они способны рассказать о своих переживаниях, тоске по отцу, желании восстановить семью. У детей не наблюдалось ярко выраженных задержек в развитии или снижения самооценки. Девочки старшего дошкольного возраста переживали распад семьи сильнее, чем мальчики: тосковали по отцу, мечтали о повторном браке матери с ним, приходили в состояние крайнего возбуждения в его присутствии.

Наиболее уязвимых детей 5 - 6 лет отличало острое чувство потери: они не могли говорить и думать о разводе, у них были нарушены сон и аппетит. Наиболее уязвим при распаде семьи единственный ребенок. Те, у кого есть братья и сестры, намного легче переживают развод: дети в таких ситуациях вымещают агрессию или тревогу друг на друге, что значительно снижает эмоциональное напряжение и уменьшает вероятность нервных срывов.

3. Дети подросткового  возраста.

В подростковом возрасте развод родителей проявляется особенно остро. Обращает на себя внимание жесткость подростков, выросших без отца. Отсутствие в семье образца мужского поведения приводит к тому, что лишенные положительных примеров мужского отношения к людям, мужской любви к себе такие подростки не различают мужское и псевдомужское поведение. Стремление возвыситься за счет слабого, унизить зависимого - не что иное, как маскировка своей несостоятельности. Таким образом, у подростков, выросших в разведенных семьях, наблюдается занижение самооценки.

Отец, оставивший семью, часто воспринимается ребенком как предатель. Дети из разведенных семей оказываются объектами нравственно - психологического давления со стороны детей из благополучных, полных семей, что ведет к формированию у них чувства неуверенности, а нередко и озлобленности, агрессивности. Формирование личности ребенка осложняется, если он был свидетелем или участником всех семейных конфликтов и скандалов, которые привели его родителей к разводу. Таким образом, ребенок, с одной стороны, подвергается социальной дискриминации, связанной с 17 отсутствием отца, а с другой - он продолжает любить обоих родителей, сохраняет привязанность к отцу при враждебном отношении к нему матери. Из боязни расстроить мать он вынужден скрывать свою привязанность к отцу и от этого страдает еще больше, чем от распада семьи.

IV Психологические особенности  детей разведенных родителей.

Эмоциональное состояние детей в семьях после развода

 Появление эмоциональных  реакций связано с рядом неблагоприятных  событий в детстве. Семейные конфликты, недостаток любви, смерть одного  из родителей или развод могут  стать сильными психотравмирующими  факторами. Последствия развода - это, прежде всего, рост числа неполных  семей и обострение проблемам  устойчивости семьи и супружеских  конфликтов. В результате анализа  последствий разводов Сысенко В.А. делает следующие выводы:

1. Большая часть разведенных  мужчин и женщин не имеют  возможности (желания) вступить в  повторный брак, а значительная  часть разведенных женщин, имеющих  детей, совсем не вступает в  повторный брак.

2. Возможности деторождения  разведенных женщин остаются  нереализованными, что крайне отрицательно  влияет на процессы расширения  воспроизводства населения.

3. Вследствие разводов  увеличивается численность неполных  семей, в которых ребенок воспитывается  одним из родителей.

4. Рост безотцовщины при  живом отце увеличивает вероятность  отклоняющегося поведения среди  подростков, отрицательно влияет  на их успеваемость.

5. Развод создает травмирующие  ситуации, способные вызвать нервно-психические  расстройства, как у родителей, так  и у детей. Ежегодно в России  официально расторгается примерно  полтора миллиона браков, то есть  раскол семьи переживают сотни  тысяч детей .

Развод, по мнению В.А. Сысенко, - это стрессовая ситуация, угрожающая душевному равновесию одного или обоих партнеров, и особенно детей. Ситуация развода в семье наносит большой вред психическому здоровью ребенка, для которого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с матерью.

Существуют различные точки зрения о том, каким образом может повлиять воспитание детей без отца, но почти все они сводятся к мысли о том, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой отклонений в психическом развитии ребенка. Дефицит мужского влияния в разведенных семьях проявляется в следующем. Нарушается гармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические, пространственные, аналитические способности ребенка за счет развития способностей вербальных: ·

Менее четким делается процесс половой идентификации мальчиков и девочек;

 Затрудняется обучение  подростков навыкам общения с  представителями противоположного  пола;

· Становится возможным формирование избыточной привязанности к матери, поскольку отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать» ребенка от матери, вывести его в более широкий мир.

 Из существующих проблем  одним из острейших вопросов  является эмоциональное состояние  детей, так как именно они очень  важны в осуществлении любой  практической деятельности, в том  числе учебной деятельности. Эмоции  играют значительную роль и  в процессе становления личности. Они оказывают влияние на мировосприятие  ребенка, помогают или мешают  саморазвитию. От них зависят  и некоторые характерологические  тенденции.

 Эмоциональные состояния  окрашивают психическую деятельность  человека и обнаруживаются в  различающихся по степени интенсивности  настроениях и аффективных состояниях. В эмоциональных состояниях раскрываются  как типичные для человека  особенности поведения, так и  случайные, не характерные для  него психические проявления. В  типичных для человека эмоциональных  состояниях выражаются индивидуально-типологические  особенности личности. Все эмоциональные  состояния носят преходящий характер. Но типичные состояния встречаются  у человека довольно часто  и сопровождаются характерными  для личности проявлениями. Все  эмоциональные состояния детерминированы, причинно обусловлены, но человек не всегда ясно осознает причину своего состояния.

 По данным Уолтера Б. Кэннона маленький ребенок, переживая страх, скорее всего, бросится к родителям или к старшему брату или сестре. Но в сознании подростка такое поведение ассоциировано с эмоцией стыда, жить с которой так же трудно, как и со страхом. Поэтому подросток старается совладать со страхом по-другому - старается оценить степень опасности, занять более выгодную позицию, а если это не удается, просто игнорирует угрозу, не придает ей значения. Маленькие дети обычно бегут от опасности в буквальном смысле слова, тогда как старшие дети чаще преодолевают опасность с помощью вербальных средств. По мере развития человек научается различным реакциям на переживание страха, но все эти способы не более чем усложненные модификации одного и того же типа реакции - реакции устранения воспринимаемой угрозы, бегства от нее. Установлено, что чем меньше ласки, тепла и заботы получает ребенок, тем медленнее он созревает как личность, тем более склонен он к пассивности и апатичности, и очень вероятно, что в дальнейшем у него сформируется слабый характер.

Нарушение эмоциональных отношений в семье оказывает негативное влияние на формирование личности ребенка. Обобщая богатый опыт семейной психотерапии детей, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис выделяют два вида нарушений эмоционального отношения родителей к ребенку.

. «Неразвитость родительских  чувств» выражается в нежелании  иметь дело с ребенком, поверхностном  интересе к его делам. Родители  часто жалуются, насколько утомительны  родительские обязанности, что они  отрывают от чего-то более важного  и интересного. Причиной неразвитости  родительских чувств могут быть, в частности, особенности семейного  воспитания, например, то, что сам  родитель в детстве был отвергнут  своими родителями, не испытал  родительского тепла.

2. «Сдвиг в установках  родителя по отношению к подростку  в зависимости от пола» - такое  отношение родителя к подростку  обусловливается не реальными  качествами подростка, а теми, которые  родитель приписывает его полу - «вообще мужчинам» или «вообще  женщинам». Тогда при наличии  предпочтения, например, женских качеств  наблюдается неосознанное неприятие  подростка мужского пола, и наоборот. Это неприятие ощущается подростками  и может вести к нарушениям  поло ролевой идентификации, использованию  неадекватных защитных механизмов, невротическим реакциям.

Американские ученые Б. Артур и М. Кемме отмечают у детей, потерявших одного из родителей эмоциональные трудности. Среди эмоциональных проблем отмечаются различные расстройства и реакции: фобии, нарушения сна и сны с тяжелыми сновидениями, признаки выраженной печали после события. Внутренний мир таких детей - чувство одиночества, утраты и эмоциональной пустоты. Таким образом, Б. Артур и М. Кемме пришли к выводу, что потеря родителя в детском возрасте существенно влияет на развитие личности и является фактором, вызывающим патологию у взрослого человека.

Особенности развития личности ребенка разведенных родителей.

Каковы же перспективы воспитания детей в семье без отца? Дефицит мужского внимания в разведенной семье проявляется в следующем: нарушается гармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические, пространственные, аналитические способности ребенка за счет развития способностей вербальных.

Менее четким делается процесс половой идентификации мальчиков и девочек. Несформированность навыков поло-ролевого поведения.

Утрата или несформированность чувства пола порождает глубокие изменения всей личности человека. У такого человека наблюдается ощутимая потеря своего Я, нарушается вся система его отношений с другими людьми.

В развитии специфических половых психологических качеств мужчин и женщин огромная роль принадлежит отцу. Замечено, что уже в первые месяцы жизни ребенка отец играет с мальчиком и девочкой по-разному, тем самым начиная формировать их половую идентичность. По мнению психологов, первые 5-7 лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и в установлении в будущем гетеросексуальных отношений у девочки. Наиболее успешно дети осваивают ту или иную психосоциальную роль в дошкольном возрасте: мальчики в 5 - 7 лет, у девочек этот период более размыт (3-8 лет). Под влиянием социальных воздействий, которые в 20 дошкольном детстве исходят главным образом от родителей, к 3-6 годам складывается представление ребенка о принадлежности к определенному полу, что чрезвычайно сильно влияет на весь дальнейший ход формирования его личности как мужчины или женщины. И чем дольше в этот период ребенку придется жить без отца, тем серьезнее могут оказаться трудности половой идентификации, если никакой другой мужчина не послужит эффективной заменой.