Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Марта 2010 в 21:49, Не определен
Цель – провести сравнительный анализ развития внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся сверстников
2.1. Методы
и методики изучения развития
внимания
Набор методик предназначается для изучения внимания детей с оценкой таких свойств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и объем.[19]
Первая методика «Найди и вычеркни» предназначена для определения продуктивности и устойчивости внимания. Заключалась в том, что ребенку показывают рисунок, на котором в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то - изображение, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершиться.»
В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай». В этой методике дается ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Мы сами отмечали на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.
При
обработке и оценке результатов определяется
количество предметов на рисунке, просмотренных
ребенком в течение 2,5 мин, т. е. за все время
выполнения задания, а так же отдельно
за каждый 30-секундный интервал. Полученные
данные мы внесли в формулу, по которой
определяли общий показатель уровня развитости
у ребенка одновременно двух свойств внимания:
продуктивности и устойчивости:
S= 0,5 . N -2,8n ,
t
где S - показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;
N - количество изображений предметов, на рисунке просмотренных ребенком за время работы;
t – время работы;
n
– количество ошибок, допущенных
за время работы. Ошибками мы
считали пропущенные нужные
В итоге количественной обработки психодиагностических данных мы определяли по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.
По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, мы построили график, на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка.
Рис. 2. График зон продуктивности внимания
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:
1. Кривая, изображенная с помощью типа линии - пунктир через точку (–.–.–.). График очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.
2. Кривая, представленная линией типа – многоточие (…). График низкопродуктивного, но устойчивого внимания
3. Кривая, изображаемая посредством линии типа – пунктира с большим расстоянием (– – – – –). Представляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания.
4. Кривая, изображенная с помощью прямой не прерывистой линии (––––) Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.
5. Кривая, изображенная линией типа – пунктира с маленьким расстоянием ( – – – – –). Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.
При построении
графика показатели
10 баллов – показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.
8-9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла.
6-7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла.
4-5 баллов – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.
2-3 балла – показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50балла.
0-1 балл – показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.
Выводы об уровне развития
10
баллов – продуктивность
8-9 баллов – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.
4-7
баллов – продуктивность
2-3
балла – продуктивность
0-1 балл – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.
Тестовое задание во второй методике под названием «Проставь значки» предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку был показан рисунок. Работа с этим рисунком заключалась в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т. е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.
Ребенок
непрерывно работает, выполняя это задание
в течение двух минут, а общий показатель
переключения и распределения его внимания
определяется по формуле:
S = 0,5.N - 2,8n ,
120
где S - показатель переключения и распределения внимания;
N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;
n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками мы считали неправильно проставленные значки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками геометрические фигуры.
Оценка результатов
10 баллов - показатель S больше чем 1,00.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 балов - показатель S находится в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 балла - показатель S находится в интервале от 0.25 до 0.50.
0-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
6-7 баллов - средний.
4-5 балла - низкий.
0-3 балла - очень низкий.
С помощью следующей методики «Запомни и расставь точки» оценивается объем внимания ребенка. Для этого мы использовали стимульный материал, изображенный на рисунке 3.
Рис. 3. Стимульный материал к методике «Запомни и расставь точки»
Лист с точками предварительно разрезается на восемь малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).
Перед началом эксперимента ребенок получил следующую инструкцию:
«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».
Далее ребенку последовательно, на 1 – 2 сек, мы показывали каждую из восьми карточек, по очереди и после каждой очередной карточки предлагалось воспроизвести, увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время давалось ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.
Оценка результатов
Показателем объема внимания ребенка является, воспроизведение максимального количества точек, которые он смог правильно воспроизвести на любой из карточек (мы выбирали ту из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно большое количество точек). Результаты эксперимента мы оценивали в баллах следующим образом:
10 баллов – ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке шесть и более точек.
8-9 баллов – ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от четырех до пяти точек.
6-7 баллов – ребенок правильно восстановил по памяти от трех до четырех точек.
4-5 баллов – ребенок правильно воспроизвел от двух до трех точек.
0-3
балла – ребенок смог
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
6-7 баллов – средний.
4-5 балла – низкий.
0-3
балла – очень низкий.
2.2. Анализ
уровня сформированности особенностей
внимания у старших
В исследовании участвовали две группы детей количеством по десять человек. Первая группа посещает коррекционный детский сад, вторая – детский сад обычного вида. В первой группе мы исследовали детей с общим недоразвитием речи, во второй – детей с нормальным развитием.
Сначала нами определялся уровень продуктивности и устойчивости внимания. Оценивалось количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение всего времени выполнения задания, а так же отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные внеслись в формулу, описанную выше, по которой определились два свойства внимания: продуктивность (удержание внимания на количестве объектов за определенное время) и устойчивость (длительность привлечения внимания). Все показатели отражены на графике распределения продуктивности и устойчивости внимания, на основе которого можно судить о динамике изменения во времени этих свойств внимания детей. Показатели продуктивности и устойчивости были переведены в баллы.
Рис. 4. Показатели продуктивности и устойчивости внимания.
В результате данной диагностики мы пришли к выводу, что у детей с нормальным развитием график представляет собой линию среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания.
Дошкольники с нормой развития уложились в отведенное время, данное для выполнения задания. В задании было допущено не значительное количество ошибок. Они выполняли задание с упорством и не отвлекались на внешние раздражители.