Социально-психологические причины возникновения внутриличностных конфликтов среди студенческой молодежи

Слишком высокая и слишком низкая самооценка могут стать внутренним источником внутриличностной конфликтности. Наружу эта конфликтность может проявляться по-разному. Например, ребенок с высокой самооценкой сталкивается со скептическим отношением к себе референтной группы. В результате возникает внутриличностный конфликт, который приводит к тяжелых переживаний, озлобленности, замкнутости.

Однако психологические наблюдения свидетельствуют, что наличие завышенной самооценки еще недостаточно для появления внутриличностного конфликта. Если ребенок с завышенной самооценкой твердо уверен в своих возможностях, то это не приводит к аффективным срывам. Внутриличностные конфликты возникают тогда, когда у детей подсознательно существует определенная неуверенность в своих силах, способностях, в которой они не хотят признаться даже самим себе [4;269-270].

Однако далеко не любое противоречие между уровнем притязаний ребенка и его способностями ведет к переживаниям аффективного конфликта. Если оно осознанное и не переходит определенных границ интенсивности, способствует положительному развитию ребенка. В этом случае имеем дело не с внутриличностным конфликтом между самооценкой ребенка и его возможностями, а с внутренними движущими противоречиями в развитии личности [12,12].

Следовательно, длительное рассогласование между самооценкой и уровнем притязаний может свидетельствовать о ситуации внутриличностного конфликта. Попытки решить его «прыжком» не всегда являются удачными, а частые неудачи увеличивают эмоциональный дискомфорт.

Внутренняя противоречивость, раздвоенность сознания может возникать как результат перехода объективных противоречий, изначально внешних по отношению к человеку, во внутренний мир, так и в процессе вызревания противоречий в сознании человека. Так, А. Н. Леонтьев отмечал, что мотивационная сфера человека, иерархическая и процесс соподчинения мотивов может проявляться и в значительно более сложных и скрытых формах, чем простое противоборство мотивов [11,138]. В. В. Столин обнаружил, что существуют определенные внутренние препятствия, которые создают в соответствующих ситуациях внутреннюю конфликтность, превращая действие в поступок, то есть, во внутриличностный конфликт. Он экспериментально доказал, что в качестве внутренних препятствий могут выступать идеалы, нормы, ожидаемые санкции, определенные черты характера, самооценка [15,126]. Наиболее типичным выражением внутриличностного конфликта является противоречие между «Я – реальным» и «Я – идеальным». Рассогласование Я - концепции и реального поведения, что проявляется в различии между этими образами приводит к формированию низкой самооценки, что часто свидетельствует о ситуации внутриличностного конфликта.

Наличие системы внутренних помех определяет особенности личности человека. Чем более развита структура внутренних препятствий, чем сложнее организована личность человека, тем чаще она сталкивается с необходимостью поступка, то есть, внутриличностными конфликтами.

Генезис конфликта, как утверждают Я. Л. Коломинский и Б. П. Жизневский, на начальных стадиях онтогенеза идет скорее от конфликта межличностного к внутриличностного, то есть, происходит его соответствующая интериоризация из внешнего плана во внутренний. Только с развитием личности ребенка, усложнением ее внутреннего содержания могут возникать и конфликты внутри самой личности [11]. Поэтому в психологической литературе, как и в реальной жизни, разделение конфликтов на внутренние и внешние является условным. Ведь внутриличностный конфликт часто переходит во внешний и наоборот. Последний вариант наблюдается в случае частичного решения межличностного конфликта, когда тем или иным способом устраняется конфликтное поведение, направленное наружу, но внутреннее стремление к этому конфликтному поведению не исчезает, создавая тем самым внутреннее напряжение. Поэтому каждый конфликт внешний в том смысле, что определяется объективными внешними причинами, и внутренний - .переживаниями внутреннего расстройства, борьбы. В одних случаях более резко выступает внешняя сторона, в других - внутренняя. Итак, источники внутриличностных конфликтов следует искать не столько в абсолютных качествах психики и условиях жизни, сколько в соотношении первых со вторыми. Ведь все внутреннее имеет свою внешнюю сторону. Что касается внутриличностного конфликта, то чем глубже внешний конфликт нарушает внутреннюю структуру личности, тем сильнее является его деструктивное влияние. Поэтому внутриличностный конфликт всегда связан с внешними обстоятельствами, возникает под их влиянием [5,139].

Итак, проведенный анализ психологической литературы показал, что причины внутриличностных конфликтов можно свести к двум группам:

- связанные с переживанием событий, ситуаций (внешний фактор). Это, прежде  всего, неблагоприятные внешние  воздействия в раннем детстве и обстоятельства и события, которые усложняют существование человека в данный момент [12,53];

- связанные с характерологическими, личностными особенностями личности  человека (повышенная тревожность, эмоциональная неустойчивость, несформированность мотивационной сферы личности, неадекватность самооценки и др.). Названные особенности личности определяют предрасположенность к переживанию внутриличностных конфликтов.

Собственное субъективное отношение, а не сами воздействия определяют появление внутриличностного конфликта.

Исследования внутриличностных конфликтов поможет понять и преодолеть противоречия, которые возникают в процессе деятельности и общения и влияют на процесс развития личности.

Литература

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологи. Лекции по введению в психотерапию. – М., 1993. – 175с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Узд-во ЛГУ, 1968. – 339с.
3. Анциферова Л.И. Методологические проблемы психологи развития //Принцип развития в психологи. – М., 1978. – С.3 – 20.
4. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной личности // Психология формирования и развития личности / Отв. Ред. Л.И. Анцыферова – М.: Наука, 1982. – С. 257-284.
5. Жутикова Н.В. Конфликтная ситуация: как ее избежать // Народное образование. – 1989. - №2. – С. 139-144.
6. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этимология и патогенез. – Л.: Медицина, 1988. – 248с.
7. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. – М.: МГУ, 1980. – 157с.
8. Ковалев А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1970. – 391с.
9. Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально-психологический анализ конфликтов между учителем и учениками на уроке // Вопросы психологии. – 1990. - №2. – С. 35 – 42.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. – 304с.
11. Ложкин Г.В.,Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учебное пособие. – 2-е изд-е. – К.: МАУП, 2002. – 256с.
12. Михеева И.Н. Амбивалентность личности – социально-психологический аспект. – М.: Наука, 1991. – 125с.
13. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. – 426с.
14. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1991. – 416с.
15. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 284с.