Социально- психологические условия преступного поведения подростков

Меры раннего предупреждения содержат:

• предупреждение и устранение существенных нарушений нормальных условий жизни и воспитания несовершеннолетних путем надзора и контроля за соблюдением правовых норм, регулирующих эти условия, оказания социальной помощи, поддержки, защиты в различных формах, своевременных для их восстановления;
• устранение источников неблагоприятного воздействия на условия жизни и воспитания несовершеннолетних (в том числе компенсация «теневых сторон» некоторых социальных явлений и процессов);
• целенаправленная корректировка неправильного развития личности в начальной стадии, а также нормализация условий (оздоровление) среды жизни и воспитания конкретных подростков или их определенных групп (контингентов).

К числу мер ранней профилактики относятся: вовлечение родителей в педагогический всеобуч, устройство детей в интернат, группу продленного дня, назначение шефа; материальная помощь из средств социальной службы; беседы о правах и обязанностях родителей; рассмотрение компетентными органами материалов о ненадлежащем выполнении родительских обязанностей; направление на лечение и т. д.

Выявление семей, нуждающихся в помощи, и семей, в отношении которых необходимо принять меры воздействия для создания нормальной обстановки, осуществляют органы социальной защиты и помощи семье и несовершеннолетним во взаимодействии с образовательными учреждениями и общественными объединениями. При невыполнении родителями воспитательных обязанностей к ним могут быть приняты меры разъяснения, общественного, семейно-правового, административно-правового, уголовно-правового воздействия.

Раннее предупреждение преступлений несовершеннолетних проводится и при помощи некоторых запретительных и ограничительных мер (например, запрет порнографических фильмов и печатных произведений, продажи алкогольных напитков детям и подросткам), а также при помощи правовой и педагогической пропаганды.

 

 

 

Заключение

 

Данное исследование проводилось с целью изучения проблем подростковой преступности в современном обществе, психологические особенности подростков-правонарушителей и основные направления работы с ними. Хотя о подростковой преступности можно услышать, увидеть и даже можно испытать на себе, большинство людей все еще не восприняли всерьез эту проблему.

 Из  проведенного исследования можно  сделать следующие выводы:

1) Исследование  проблем подростков показало, что  в условиях нестабильности развития  общества резко возрастают процессы  дезадаптации детей и подростков, связанные с ростом бедности  семей, алкоголизмом и наркоманией, увеличением беспризорности и  безнадзорности несовершеннолетних, что порождает увеличением детской  преступности.

2) В подростковом  возрасте дети чувствуют свои  появившиеся интеллектуальные возможности. С этими новыми возможностями  связаны такие явления, как поиск  ошибок у взрослых, выискивание  редкой интересной информации, особенно  если она противоречит общепринятым  точкам зрения, и предъявление  ее кому-либо из взрослых. В  целом это можно охарактеризовать  как проверку ранее выработанных  решений и принятие новых, направленных  на занятие собственной ниши  в мире взрослых.

3) К психологическим  особенностям подростков-правонарушителей  относятся: отсутствие сдержанности  и агрессивность поведения, склонность  к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности  социальной адаптации, сочетающиеся  с мощным механизмом психологической  защиты, проекцией своих собственных  проблем, чувств, склонность к асоциальному  поведению и пренебрежение к  морально-этическим нормам.

Тем не менее, для подросткового мышления характерны определенные особенности, накладывающие серьезный отпечаток не только на интеллектуальную, но и на поведенческую сферу.

4) Психологу  в работе с подростками-правонарушителями, детских домов, кризисных центров, школ-интернатов, социальных гостиниц  необходимо продумывать разнообразные  формы занятий и методику их  проведения. Использование разного  рода игр, арттерапии, музыкотерапии, библиотерапии, логотерапии, драмотерапия, моритатерапии, гештальттерапия, поведенческой  психотерапии.

5) Анализ  современных подходов к организации  социальной профилактики дезадаптированных  детей свидетельствует о том, что в социальной практике  формируются самые разнообразные  модели для социальной поддержки  и помощи данной категории  населения. Развитие различных моделей  социальной профилактики дезадаптированных  подростков, на наш взгляд, поможет  в значительной степени снизить  безнадзорность и беспризорность  среди несовершеннолетних.

В данной работе были исследованы истоки и причины формирования самой проблемы. Исходя из этого, можно сделать вывод: бороться с рецидивной преступностью несовершеннолетних можно посредством обеспечения социальной адаптации подростков, огромную роль играют в жизни подростков родители. Им нужно понять, что не надо забывать о духовной и о моральной сторонах воспитания. Ведь дети хотят быть понятыми, чувствовать себя нужными и иметь равные со всеми права. Надо, чтобы дети становились взрослыми на глазах родителей, при их помощи.

Практическая значимость работы заключается в возможности использовании результатов для дальнейшего изучения подростковой преступности и психосоциальной помощи им.

 

 

 

  Список литературы

 

1. Антонов А.И., Лебедь О.Л. Несовершеннолетние преступники //Социс, 2013, № 3, С. 57-60
2. Антонян Ю.М., Перцова Л.В., Саблина Л.С. Опасные девицы //Социс, 2013, № 5, С. 24-28
3. Аксюта, Максим Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения / Максим Аксюта , Татьяна Сандлер. - М.: В Круге, 2014. - 360 c.
4. Анжела, Певнева und Елена Татарникова Личностные особенности подростков и стиль воспитания в неполной семье / Анжела Певнева und Елена Татарникова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. - 337 c.
5. Баженова, О. В. Детская и подростковая релаксационная терапия. Практикум / О.В. Баженова. - М.: Генезис, 2016. - 288 c.
6. Битянова, М. Р. Учимся решать проблемы. Программа развития проектного мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. - М.: Генезис, 2007. - 747 c.
7. Богатырева, Т. Л. Практическому психологу. Цикл занятий с подростками 10-12 лет / Т.Л. Богатырева. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 144 c.
8. Булгаков, Алексей Наши неуправляемые подростки / Алексей Булгаков. - М.: Москва, 2008. - 432 c.
9. Васильев В.Л. Юридическая психология. - СПб.: Питер, 2005 - 640 с.
10. Василькова Ю.В. Соц. педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ю. В. Василькова, Т.А. Василькова.-7-е изд., стер. - М.:Издательский центр «Академия», 2008. - 448с.
11. Гулина М.А.  Психология социальной работы/ О.Н. Александрова,О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др; под ред. М.А. Гулиной. -СПб.:Питер,2012. - 352с.
12. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2011. - 121 c.
13. Грецов, Андрей Тренинги развития с подростками. Творчество, общение, самопознание / Андрей Грецов. - М.: Питер, 2011. - 416 c.
14. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. - 248 c.
15. Дмитриева, Н. Ю. Кризисы детского возраста. Воспитание подростков: моногр. / Н.Ю. Дмитриева. - М.: Феникс, 2016. - 160 c.
16. Детская и подростковая психиатрия: В. Н. Мамцева — Москва, Медицина, 2003 г.- 432 с.
17. Еникеев М.И. Общая и соц. психолог: учеб.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2014. - 440с.
18. Журавлев А.Л., Соснин, В.А, Красников, М.А. Социальная психология: Учебное пособие.- М.: ФОРУМ: ИНФРА - М, 2006.- 416 с.
19. Змановская, Е.Е. Девиантология: (Психология отклоняющего поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведний/ Елена Валерьевна Змановская. -3-3 изд., испр. И доп. - М.: Издательский центр «Академия»,2006. - 183с.
20. Изотов, А. В. Как стать лучше? / А.В. Изотов. - М.: Марийское книжное издательство, 1991. - 112 c.
21. Ипатов, Андрей Подросток. От саморазрушения к саморазвитию. Программа психологической помощи / Андрей Ипатов. - М.: Речь, 2011. - 112 c.
22. Ирина, Ахтамьянова und Ольга Беляева Формирование мышления подростка: психолого-педагогический аспект / Ирина Ахтамьянова und Ольга Беляева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. - 144 c.
23. Казанская, В. Подросток. Социальная адаптация / В. Казанская. - М.: Питер, 2011. - 288 c.
24. Кови, Шон Как помочь нашим детям бросить курить. 7 навыков высокоэффективных тинейджеров (комплект из 2 книг) / Шон Кови , Аллен Карр. - М.: Добрая книга, 2014. - 536 c.
25. Клиническая и судебная подростковая психиатрия: В. А. Гурьева, Т. Б. Дмитриева, Е. В. Макушкин, В. Я. Гиндикин, — Санкт-Петербург, Медицинское информационн, 2007 г.- 488 с.
26. Королева, Марина Предпосылки употребления психоактивных веществ подростками / Марина Королева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 532 c.
27. Краковский, А. П. О подростках / А.П. Краковский. - М.: Педагогика, 1981. - 272 c.
28. Курбатова Т.Н. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2007. - 300 с.
29. Людмила, Яковлевна Жилина Дезадаптация соматически ослабленных подростков / Людмила Яковлевна Жилина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 136 c.
30. Мэтьюз, Э. Прорвемся! / Э. Мэтьюз. - М.: Издательство "Эксмо" ООО, 1978. - 176 c.
31. Мирсагатова М.Н. Деятельность специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, по восстановлению социального статуса безнадзорных детей //Социальная работа, 2013, № 2, с.55 – 60
32. Оганесян М.Р. Феномен «запятнанной репутации» у несовершеннолетних правонарушителей //Социальный журнал, 2014, № 8, С. 13-21.
33. Омарова, Малика Особенности самосознания подростков / Малика Омарова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 132 c.
34. Пархомчук, Галина Общаться с подростком. Как? Книга для умных родителей (+ CD-ROM) / Галина Пархомчук. - М.: Вектор, 2009. - 208 c.
35. Подхватилин, Н. В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости / Н.В. Подхватилин. - М.: Сфера, 2002. - 104 c.
36. Преступность и борьба с ней. Новейшие правовые исследования: — Санкт-Петербург, ИНИОН РАН, 2008 г.- 184 с.
37. Преступность и преступники: Д. Дриль — Санкт-Петербург, Книга по Требованию, 2012 г.- 318 с.
38. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под редакцией М.Р. Битяновой. - М.: Питер, 2011. - 304 c.
39. Райс, Филип Психология подросткового возраста / Филип Райс , Ким Долджин. - М.: Питер, 2014. - 816 c.
40. Роберт, Т. Байярд Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд. - М.: Академический проект, 2015. - 224 c.
41. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М.: Прогресс, 1959. 235 с.
42. Сафонова, Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.В. Сафонова.- 2-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 224с.
43. Синичкина, Елена Практическая психология для подростков, или Как научиться любить себя и других / Елена Синичкина. - М.: АСТ-Пресс, 2001. - 304 c.
44. Скурат, Галина Подростки. Как помочь им стать настоящими людьми / Галина Скурат. - М.: Речь, 2008. - 128 c.
45. Суркова, Лариса Как здорово быть с родителями / Лариса Суркова. - М.: АСТ, 2015. - 128 c.
46. Тагидтинова Т.Г. Социальная реадаптация бывших заключённых //Социальный журнал, 2012, № 11, С.25-31
47. Холостова, Е.И. Социальная работав: учеб. пособие для вузов/Е.И. Холостова. - М.: «Дашков и к», 2014. – 692 с.
48. Фирсов, М.В., Шапиро, Б.К. Психология соц. раб.: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2012с-192с.
49. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология М.: Инфра-М, 2006 - 352 с.
50. Юрченко, И. В. Подростковая агрессия / И.В. Юрченко. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 144 c.