Социализация и развитие лидерских качеств

Содержание

Введение                                                                                                    3

Глава  I

1.1 Теории развития лидерских  качеств                                                  5

1.2 Определение понятий  лидерство                                                       13

1.3. Лидерские качества                                                                           18

Глава II

2.1 Социализация и развитие лидерских качеств                                 22

2.2. Условия развития лидерских качеств                                             25          

Заключение                                                                                               29

Список литературы                                                                                  30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Понятие лидерства часто встречается в таких науках как социология, политология, психология и во многих других изучающих человека и общество. Этому феномену посвящали большое количество теоретических и эмпирических исследований. Изучение феномена лидерства носит непосредственно прагматичную направленность. Главным образом, оно способствует разработке методов эффективного управления, а также отбора лидеров. На Западе были созданы различные психометрические, социометрические тесты и методики, успешно использующиеся на практике.

Лидерство - это один из возможных способов разделения группы в итоге деятельности, общения, взаимодействия ее членов. Возникло, как итог взаимодействия и общения людей, являющихся членами группы, впоследствии лидерство стало одним из самых сложных социально-психологических феноменов, в котором, определенным образом, присутствуют и проявляются самые важные характеристики хода развития группы, которые имеют, не только эмоционально-психологическую, но и социальную, классовую природу. Пробы рассматривать лидерство не только как психологическое отношение между членами малых групп и противопоставить его управлению как процессу, имеющему только социальную природу, свойственны для американской социальной психологии, рассматривающей малые группы в основном в качестве эмоционально-психологической общности людей.

Актуальность темы исследования. На данный момент даже специалисты, теоретики и практики, до сих пор продолжают давний спор на тему: «лидерами рождаются» либо «лидерами становятся». Да, одни могут убедить в том, что кто-то, от рождения имеет некую «экстраординарную особенность», которая превращает его в лидера, другие же убеждают, что в условиях определенного верного сочетания образования, подготовки, имеющегося опыта существует возможность «создать» лидера. Мы можем отметить, что даже «эксперты» по феномену лидерства не могут найти единого верного решения проблемы. Нам эта тема представляется наиболее актуальной т.к., вопреки тому, что исследованию этапов, особенностей и структуры лидерства всегда уделялось и до сих пор уделяется огромное внимание в психолого-педагогической литературе, надежных методов в диагностике и развитии качеств лидерских по-прежнему недостаточно.

Объект исследования: лидерские качества

Предмет исследования:

развитие лидерских качеств

Цель исследования: изучить развитие лидерских качеств

Задачи исследования:

1. Изучить литературу  по проблеме особенности развития лидерских качеств;

2. Рассмотреть различные теории развития лидерских качеств

3. Изучить особенности социализации детей с разными лидерскими качествами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1

1. Теории развития лидерских качеств

 

Вопрос о более пристальном рассмотрении проблемы лидерства, изучению её, как научно-практической задачи, возник в начале XX в., и в настоящее время в этой области, по мнению ведущих ученых теоретиков, возник кризис в результате недостаточной разработанности проблемы.

В первой половине ХХ века самой популярной была теория о чертах лидерства. Теория черт была основана на идее Ф. Гальтона о том, что природа лидерства является наследственной. Согласно этой теории нельзя стать лидером, им нужно родиться. Лидер должен обладать определенным набором личностных качеств,  совокупностью психологических черт: ум, храбрость, воля, энергия, способность привлекать к себе внимание, умение предвидеть, уверенность в себе, инициативность, коммуникативность и т. д. Однако, эта теория не получила распространения потому, что сложно было выделить конкретные черты лидера с которыми были бы согласны все исследователи. Эта теория указывает врожденные и  неповторимые свойства лидера, благодаря этому такой социально-психологический феномен, как лидерство необходимо рассматривать в виде совокупности выдающихся черт личности, которые обеспечивают лидерам возможность занять ведущую позицию, выделиться и удерживать власть именно благодаря наличию этих уникальных черт. [6].

Одним из главных недостатков теории черт лидерства является утверждение о том, что способность быть лидером - врожденная, лидер от природы наделен набором определенных черт, они генетически обусловлены, что занять ведущую позицию, иметь способность к управлению, может довольно ограниченный круг людей, которые определяют общественно-исторический прогресс. И этого можно заключить, что лидерство и лидер являются продуктом, как определённых социальных ситуаций, условий, отношений, так и врожденного комплекса биопсихических свойств, которые обеспечивают обладание властью человеку, который наделен данными свойствами.

Петровский А. В. заметил, что изложенная выше теория не учитывает то, обстоятельство, что выполнение функций лидера способствует формированию или формирует определенные качества у лидера; человек, долго выполняющий роль лидера, «присваивает» нормативные требования данной роли, что ведет закреплению черт личности, которые необходимы эффективному лидерству. К примеру, упорство, уверенность в себе, качества обязательные для управления людьми, помогают развивать и закреплять данные качества у лидера, то есть то, что ранее было лишь социальной ролью, становится частью его «Я - концепции»[4].

Изучение качеств лидера продолжалось до середины 80-х годов. Выделили четыре группы лидерских качеств: умственные или интеллектуальные, психологические или эмоциональные, личностные и деловые, физиологические.

Концепция лидерского поведения стала новым этапом изучения лидерства. Вопрос о том кто является лидером, сменился вопросом, что и как лидеры делают. Теория, которая получила наиболее широкое распространение, и сейчас используется на практике: теория трех лидерских стилей К. Левина: демократичный, пассивный (попустительский), авторитарный.

Существуют различные варианты названия стилей лидерства: директивный, коллегиальный, либеральный и др. В социальной психологии показывается, что стиль лидерства это предпосылка и следствие уровня группового развития. Также он может зависеть от содержания совместной деятельности, которая является основой межличностных отношений в группе. В группах высшего уровня развития характерным является стиль лидерства, который подразумевает наличие ответственности руководителя и осознанное подчинение, соответствующие возложение ответственности, способность руководителя к децентрации, полновластие и самодеятельность коллектива, максимальное доверие во взаимоотношениях руководителя и подчиненных. В крупных компаниях принят авторитарный стиль лидерства, который характеризуется, максимальной централизацией лидерства и минимальной демократичностью. При низкой социальной ценности факторов, которые обусловливают отношения между членами группы, вероятен также анархичный стиль лидерства.

Р. Стогдилл выделил ситуативное лидерство, т.е., становятся лидером не благодаря наличию комплекса определённых черт, а в силу ситуации; при этом личность, которая является лидером в одной ситуации, может не стать им в другой. [6]

Главный недостаток этой теории в том, что она не объясняет, почему при такой динамике переменных природа лидерства остается неизменной.

В трудах Р. Хоманса лидерство появляется, как функция группы. Лидер рассматривается как человек, который фокусируют в себе главные ценности группы. Для членов группы лидер определяется как человек, который способен осуществить достижение групповой цели и обеспечить удовлетворение ее потребностей. Таким образом, ожидания, интересы, потребности членов группы являются главными составляющими конкретной ситуации. Роль последователей становится значимой, т.е., лишь они способны усиливать или ослаблять влияние лидера, следуя данному утверждению лидер, чтобы удержать свою власть, обязан ориентироваться в своем поведении на мнение своих последователей. Но из этой теории следует, что каждый из членов группы может стать лидером.

В начале 60-х годов пробовали соединить все существующие концепции лидерства в одну - синтетическую теорию лидерства (Б. Бан, Ф. Фидлер и др.). Многие исследователи считали необходимым рассмотрения трех важных переменных: 1) личности лидера; 2) целей группы; 3) факторов, определяющих изменение в групповом поведении.

Ф. Фидлером была выдвинута идея о том, что эффективность групповой деятельности определяется тремя факторами: 1) структурированностью задачи; 2) взаимоотношениями членов группы; 3) силой позиции лидера. Он сделал интересный вывод: лидер, который ориентирован на задачу, более эффективен, когда ситуация в группе либо очень благоприятна, либо крайне неблагоприятна; лидер, который ориентирован на взаимоотношения более эффективен в ситуациях, умеренно благоприятных или неблагоприятных для него.

Возникали попытки динамического анализа лидерства как процесса, то есть изучение лидерства как процесса обмена, в котором лидеры и их последователи взаимозависимы. Во многих моделях была построена схема: лидер - среда - последователи [12].

В заключении хочется отметить еще одну очень известную концепцию харизматического лидерства - теория имиджа лидера.

Харизма - это форма влияния на других посредством личностной привлекательности, вызывающей поддержку и признание лидерства, что обеспечивает обладателю харизмы власть над последователями. Считается, что возникновение харизмы связано со способностью лидера находить своих последователей и менять их состав согласно ситуации. Также харизма определяется как комплекс специфических качеств лидера и поведения лидера.

Харизматичным считается тот лидер, который благодаря своим личностным качествам может оказывать глубокое воздействие на своих последователей. Лидеры данного типа имеют большую потребность во власти, имеют сильную потребность в деятельности и твердо убеждены в моральной правоте того, во что они верят.

Существуют исследования, свидетельствующие о том, что харизма имеет негативную сторону, которая связана с узурпацией лидером своей власти или же полной фокусировкой на самого себя, и позитивную, которая связана с акцентом на разделение власти и стремлением к передаче ее части последователям. Это может помочь объяснить различие между такими лидерами, как Ленин, Гитлер, Сталин, и такими, как Мартин Лютер Кинг Сахаров. Харизматическому лидеру присваивают наличие высокой чувствительности к внешнему окружению, уверенности в себе, видения решения проблемы за пределами статус-кво, умения донести свое видение до уровня, понятного последователям и побуждающего их к действиям; неординарного поведения в реализации своего видения.

Одним из важнейших факторов исследований в отечественной социальной психологии является анализ лидерства в реальных социальных группах. В данном случае лидерство представлено одним из элементов групповой жизнедеятельности, которая сама входит в контекст более обширных социальных явлений.

Первые исследования данной области проводились в 20-30 годы (А.С. Залужный, А.С. Макаренко, Е.А. Аркин и др.). В основном они затрагивали феномен лидерства в детских группах. В формировании мнений на природу лидерства в отечественной психологии теория черт или ситуационная теория, которые характерны западным психологам, не были описаны, хотя некоторое влияние на понятие о природе и механизмах лидерства они оказали.

Дальнейшее рассмотрение лидерства связывают с развитием идей коллектива (Б.Д. Парыгин, И.П. Волков, А.В. Петровскийо, Л.И. Уманский, А.С. Чернышев, А.Л. Журавлев, Р.Л. Кричевский), и с насущными потребностями. Создавалось большое количество трудов, которые были связаны с проблемой  отношения руководства и лидерства. Возникло традиционное для отечественной психологии направление исследования лидерства в детских коллективах (Т.Н. Мальковская, Е.М. Зайцева, А.С. Чернышев, Р.Л. Кричевский, И.П. Волков), была поставлена задача осмысления работ западных психологов.

Большое внимание уделялось установления проблемы лидерства и выработке точного определения данного понятия.

Изучая взаимоотношения в детских группах, Е.А. Аркин заметил особенности формирования элементарных детских объединений, качественный и количественный состав детских групп, место и роль в них лидеров, их типы, отметил определенные приемы изучения данных групп. Он полагал, что лидеры детских групп временами в большей степени, чем педагоги, задают тон в жизни детей. Главным качеством ребенка-лидера Е.А. Аркин считал инициативность.

А.С. Макаренко специально не исследовал проблему лидерства, однако фактически рассматриваемый феномен лидерства органически входит в его учение о коллективе. Изучение проблемы лидерства велось А.С. Макаренко в тесной связи с изучением иных признаков коллектива и с целями его деятельности.

В результате такого целостного подхода А.С. Макаренко выделил несколько важных теоретических положений касательно лидерства в первичном коллективе. В связи с этим более ценным для нас является положение о сущности лидерских связей, теоретически и практически разработанные А.С. Макаренко. Он определил условия, которые способствуют наиболее эффективному развитию деловых отношений. Наиболее важной из данных условий является реальная возможность для каждого из членов группы взять на себя ответственность.