Сказкотерапя

1. Релаксационный  практикум. В этом аспекте уместно  применение медитативных сказок, «заземляющих» упражнений (хождение  по разным видам почвы, превращение  в дерево и пр). 

2. Моделирование  ситуаций, связанных с ранним  детским опытом. Благодаря телесно  - ориентированным упражнениям можно  заново пережить ощущение новорожденного, вспомнить ситуации «пеленания»  и собственные первые шаги. 

В практике сказкотерапии не используются «классические» инструкции телесной терапии, каждое движение предваряется сказкой. Сказочная оболочка телесно - ориентированных упражнений, связанных с проживанием ранних ощущений, позволяет приобрести гармоничный опыт, что в свою очередь позволяет компенсировать негативный ранний опыт и стабилизировать психоэмоциональное состояние. 

3.Моделирование ситуаций  преодоления трудностей. Для приобретения  навыков сопротивления можно  создавать «ситуации давления».  При этом используются метафоры  «Зернышко под землёй», «Облако,  которое превращается в тучу  и начинает давить» и др. 

4. Формирование навыков  позитивной невербальной коммуникации. Здесь развиваются способности  понимать язык прикосновений,  умение поддержать в Тяжёлом  состоянии с помощью прикосновения. 

5. Спонтанное самовыражение.  В этом аспекте используется  техника спонтанного танца. Главная  идея - отойти от стереотипных  движений, ощутить ритм музыки  и откликнуться на него гармоничным  движением. 

Синтез телесно - ориентированных техник со сказкотерапией называется психодинамическими медитациями. Этот вид медитации связан с движениями, перевоплощениями, с развитием различного вида чувствительности, получением позитивного двигательного опыта, моделированием ситуаций раннего детского опыта также этот вид направлен на общую энергетизацию тела на основе использования телесно - ориентированных приёмов. 
 

Заключение 
 

Возрастные особенности  и возможности детей дошкольного  возраста требуют создания соответствующих  условий и средств обучения. Часть  этих условий предусмотрена и  определена нормативными документами. Но особенности физиологического и  психического развития детей, их подготовленность к усвоению учебного материала требуют  внесения корректив в содержание, систему и методику обучения. И  здесь на помощь педагогам, психологам приходят нетрадиционные, авторские  методики. Однако демократизация физического  воспитания (право свободного выбора форм, средств, методов работы) должна гарантировать действительно высокие  конечные результаты здоровья, физического  развития, двигательной подготовленности детей по сравнению с исходными  данными. Это обязывает воспитателя  уметь определить ближайшую зону физического и двигательного  развития детей, находить наиболее результативные средства, объединяя их в систему, уметь оценивать эффективность  используемых методик. 

Разрешение актуальной проблемы человека с помощью средств  народной психотерапии осуществляется благодаря тому, что, идентифицируя  себя с персонажами разного рода поучительных историй, сказок, ребёнок  получает возможность посмотреть на привычную ситуацию под другим углом  зрения, а это позволяет увидеть  другие её характерные особенности, изменить своё отношение к ситуации и позицию, что в конечном итоге  приводит к разрешению проблемы. 

Движения, даже самые  простые, дают пищу детской фантазии, развивают творчество, которое является высшим компонентом в структуре  личности, представляет собой одну из наиболее содержательных форм психической  активности ребёнка. Двигательное творчество раскрывает ребёнку моторные характеристики собственного тела, формирует быстроту и лёгкость в бесконечном пространстве двигательных образов, учит относиться к движению, как к предмету игрового экспериментирования. Основное средство его формирования - эмоционально окрашенная двигательная активность, с помощью  которой дети входят в ситуацию (сюжет), через движения тела учатся передавать свои эмоции и состояния, искать творческие композиции, создавать новые сюжетные линии, новые формы движений. Кроме  того, в процессе двигательной деятельности формируется самооценка дошкольников: ребёнок оценивает своё «Я» по непосредственным усилиям, которые он приложил для достижения поставленной цели. В связи с развитием самооценки развиваются такие личностные качества, как самоуважение, совесть, гордость. 

Список используемых источников литературы 

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии - Санкт-Петербург, 2001  

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок - М., 2001 

3. Немов Р.С. Психология: учебное пособие для учащихся педагогических училищ - М.; Просвещение, 1980. 

4. Обухова Л.Ф.  Детская (возрастная) психология - М., Российское педагогическое агентство, 1998. 

5. Обухова Л. Ф.  Детская психология: теории, факты,  проблемы - М., Российское педагогическое  агентство, 1999.