Шпаргалка по "Общая психология"

Вопрос 1: понятие о психологии как науке.

Психология – наука о душе, о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

ОБЪЕКТ – поведение и деятельность человека.

ПРЕДМЕТ –изучение закономерностей развития и проявления психики.

ЗАДАЧИ:

-изучение объективных  закономерностей функционирования  психических явлений и процессов, как отражение объективной действительности.

-изучение структурных  особенностей психических явлений  и процессов.

-анализ формирования  и развития психических явлений и процессов в связи с подчиненностью психики объективным условиям жизни и деятельности людей.

-исследование  физиологических механизмов, лежащих  в основе психических явлений.

-внедрение научных  знаний психологии в практику.

ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИИ:

-принцип детерминизма – психика определяется образом жизни, изменяется вместе с ним.

-принцип единства  сознания и деятельности –  сознание образует внутренний  план деятельности, ее программу.

-принцип развития  психики – психика рассматривается  как продукт развития и  результат деятельности

Вопрос 2: методы психологии.

Название	Функции	методы
организационные	Организация добывания знаний эмпирическими методами	Сравнительный, лонгитюдный, комплексный
эмпирические	Добывание знаний	Наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, психодиагностика, анализ процессов и продуктов деятельности; биографические
Методы обработки данных исследования	Математическая и логическая обработка данных, полученных эмпирическими методами	Количественный и качественный анализ
интерпритационные	Интерпритация и установление структурных связей на основе предыдущих методов(колич. и кач. анализа)	Генетический и структурный анализ

 

Вопрос 3: история развития психологического знания.

1 ЭТАП: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА  О ДУШЕ. Такое опр-е было дано более 2 000 лет назад. В представлении древних психика – «тень» - невидимое существо, которое расшифровывает  то, что поступает из органов чувств. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни.

Анимизм – древние взгляды, согласно которым душа есть у всего на свете.

Философы-материалисты Демокрит и Лукреций: душа человека – разновидность материи, телесное образование, состоящее из шаровидных мелких и более подвижных атомов.

Идеализм: Платон: душа – нечто божественное незримое, она отличается от тела и существует до соединения с ним. Душа управляет телом и направляет жизнь человека. Но иногда тело берет ее в свои оковы. Душевные явления подразделяются на разум, мужество и вожделения (мотивации и потребности).

Аристотель «Трактат о душе», в котором выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею о неразделимости души и живого тела: душа бестелесна – это ф-я тела, это двигатель, позволяющий живому существу реализовать себя; главная ф-я души – реализация биологического существования организма. Центр находится в центре, куда поступают впечатления от органов чувств. Они образуют источник идей, которые сочетаются между собой в процессе мышления и подчиняют себе поведение.

2 ЭТАП – 17 ВЕК: ПСИХОЛОГИЯ КАК  НАУКА О СОЗНАНИИ. Рене Декарт пришел к выводу о различии между душой и телом: тело по своей природе всегда делимо, а дух неделим, но душа способна производить в теле движения. Декарт создал теорию, объясняющую поведение на основе механистической модели: тело, действующее механически, и управляющая им разумная душа, локализованная в головном мозге, являются основой теории дуализма.

3 ЭТАП – КОНЕЦ 19 – НАЧАЛО 20 ВВ: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О ПОВЕДЕНИИ. Мотивация. Задача – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека.

4 ЭТАП – СОВРЕМЕННЫЙ: Психология как наука о фактах, закономерностях и механизмах психики.

Вопрос 4: бихевиоризм и психоанализ.

направление	представители	Предмет и методы	Основные идеи	достоинства	недостатки
Бихевиоризм (Европа, Америка)	Дж. Уотсон Э.Торндайк Б. Скиннер	Предмет: поведение Методы: Наблюдение, эксперимент	Стимул – реакция «Психика – черный ящик, мы никогда не узнаем что там, а значит не надо и стараться, надо изучать поведение, возникающее в той или иной ситуации.	Сближение теории с практикой Психология встала на естественно научный путь Расширен класс исследуемых объектов Активнее стало изучаться поведение животных и доречевых младенцев Образование навыков и научений	Не учитывается сложность человеческой психики, процессы сознания, высшие формы научений и творчества – нельзя переносить напрямую на человека то, что исследовали на животных
Психоанализ (Австрия)	З. Фрейд А. Адлер К. Юнг К. Хорни	Предмет: бессознательное Методы: анализ ассоциаций и гипноз	Создание теории для решения психотерапевтических задач	Создана первая модель психики, личности, учение о бессознательном поведении, Введено в психологию понятие «мотивация», Разработаны методы психотерапии, Раскрыта роль детского опыта в развитии личности	Преувеличены роли секс-ти и бессознат-го в поведении человека, Субъект-ть и произв-ть в толковании проявлений бессознат-ого

 

Вопрос 5: гештальтпсихология и отечественная психология

Напр-е	Представ-ли	Предмет и методы	Основные идеи	достоинства	Недост-ки
Гештальт-психология (Германия)	К. ЛевИн В. Келлер	Предмет: Изучение психики с помощью целостных структур. Методы: Набл-е и эксперимент	Понять и объяснить поведение личности в ее физическом и социальном окружении	Изучение психических процессов (ощущение, восприятие, мышление), разработка методик для этого. Открыты законы Гештальта (целостности) и выявлен феномен инсайта (озарения)	Плохое сочетание с изучением способностей и хар-ра. Психические зак-ти сведены к физиологич. работе мозга. Отрицались активность и прошлый опыт субъекта
Отечественная психология: направлена на обоснование практики, определение зак-тей	Леонтьев Ананьев Рубенштейн Петровский Выготский	Психика как субъект отражения объективного мира. Методы: наблюдение, эксперимент	«понять чел-ка можно только в аспекте его культ.-историч. развития». Особенно касается ВПФ.	Внесен вклад в изучение вопросов восприятия человекознания, возрастной и пед. психологии	____

 

Вопрос 6: гуманистическая и когнитивная психология.

Напр-е	Предст-ли	Предмет и методы	Основные идеи	достоинства	недостатки
Гуманистическая – личность как уникальная целостная структура, активный субъект, оценивающий эксперимент-ю ситуацию и выбирающий способ поведения	А. Маслоу К. Роджерс	Индивид-ь, здоровая творч-ая личность. Методы: набл-е, эмпатич-кое слушание	Понятие особенности индивидуальности человека, расшифровать базисные потребности	Создание новой теории личности, метода психотерапии; использование индивидуального подхода в обучении и воспитании	Субъект-ть интерпретаций, чрезмерное увлечение философскими идеями
Когнитивная (познават-я)	У. Найссер Д. Брунер	Познават-е структуры. Методы: Набл-е, эксп-т, моделир-е	Понимание устройства сознания человека и его системы знаний	Интегральный подход в изучении личности. Продвижение кибернетики, создание основы программированного обучения	При изучении личности теряется соц-й контекст, не учитываютсяиндивид-е и личностные хар-ки, эмоции, намерения и потребности – то, ради чего и как человек познает и действует

 

Вопрос 7: человек как индивид, человек как индивидуальность

ИНДИВИД – единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества (потребности, интересы, способности).

характеристики: пол, биохимические и физиологические особенности, возраст, биологические потребности. Задатки, эмоции.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – конкретный человек, который отличается от других людей уникальным сочетанием психических, физиологических и социальных особенностей, проявляющихся в поведении, деятельности, общении (темперамент, интеллект).

Характеристики: индивидуальные особенности, характер, самооценка, жизненный опыт, потребность в самореализации, я-концепция, социально обусловленная деятельность.

 

Вопрос 8: человек как личность, человек как субъект деятельности

ЛИЧНОСТЬ – конкретный человек, который явл-ся носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и миром других личностей.

Характеристики: активность, направленность, глубинные смысловые структуры, степень осознанности своих отношений к действительности, самосознание, социальные потребности, социальный статус.

ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – человек как типичный носитель видов человеческой активности; преобразует себя и окружающий мир.

Характеристики: темперамент, сознание, воля, мышление, восприятие, чувства, способности, действия, речь.

Вопрос 9: психика и поведение.

Психика – свойство головного мозга обеспечивать человеку и животному способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира. Это субъективное отражение реальности и объективного мира, необходимое для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением.

Сознание – высший уровень развития психики, продукт общественно-исторического развития и результат труда.

Поведение – внешнее проявление психической деятельности.

 

Вопрос 10: этапы развития психики животных и человека

СТАДИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ ПО ЛЕОНТЬЕВУ И ФАБРИ:

1. СТАДИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ СЕНСОРНОЙ ПСИХИКИ:

Источник развития психики – противоречие между действиями субъекта и отражением им внешней среды. Существует чувственное отражение в форме ощущения (отражения свойств) и восприятия (отражение предметов) плюс рациональное познание (мышление).

Среда: предметная, в которой отражаются свойства в виде отдельных ощущений с помощью инстинктов (безусловных рефлексов). Простейшие животные, некоторые черви (ленточные, аскориды, плоские…)

2. СТАДИЯ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХИКИ:

«Перцепция» - восприятие.

Особенности среды – отношение предметов

Содержание отражения – различение предметов в форме целостных образов.

Форма поведения – навык (условный рефлекс)

От червей и ракообразных до позвоночных и млекопитающих.

3. СТАДИЯ ИНТЕЛЛЕКТА: (высший уровень перцепции (развития психики)).

Особенности среды – отношение предметов.

Форма отражения – предметные ситуации и функциональные понятия.

Форма поведения – интеллект.

Высшие млекопитающие и человекообразные обезьяны.

 

Вопрос 11: психика и деятельность.

Деятельность – процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели.

СТРУКТУРА:

Действия – относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему замыслу.

Мотивы – то, что побуждает человека к деятельности

Цели – то, на что направлена непосредственно деятельность.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: игра, учебная деятельность, трудовая деятельность, общение.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПО  ЛЕОНТЬЕВУ:

Младенчество (1 – 3)  – непосредственно-эмоциональное общение ребенка и взрослого.

Дошкольное детство (до 6) – игровая деятельность.

Младший школьный возраст (до 10) – учебная.

Подростковый (10 – 15) – интимно-личностное общение со сверстниками.

Юношеский – учебно-профессиональная деятельность.

Период взрослости (до 60) – трудовая.

Период старости – общение с богочеловечеством.

Умения – способы успешного выполнения действия, соответствующие целям иусловиям деятельности.

Навык – полностью автоматизированные компоненты действий, сформировавшиеся в процессе упражнений.

Привычки – компонент действия, в основе которого лежит потребность.

 

Вопрос 12: понятие и характеристика темперамента и характер.

Темперамент – психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов. По Галену:

САНГВИНИК – легкая возбудимость чувств и их малая продолжительность. Склонности его непостоянны (возбуждение – торможение). Сильный уравновешенный, подвижный тип.

ФЛЕГМАТИК – чувства медленно овладевают таким человеком; он легко сохраняет хладнокровие в экстремальных ситуациях. Он терпеливо переносит невзгоды и редко жалуется.

ХОЛЕРИК – находится под влиянием страстей. Он размышляет мало, но действует быстро. Вспыльчивы, но отходчивы

МЕЛАНХОЛИК – склонен к печали, преувеличивает свои страдания, чувствителен и легко раним.

ХАРАКТЕР – совокупность устойчивых черт личности, которая обусловливает типичные для индивида способы поведения. Проявляется в различных областях жизни человека: труд, общение… Типичными для данного человека поступки называют характерными. Характер формируется в течение всей жизни. Наиболее интенсивно в первые годы жизни.