Самостоятельная работа по «Психология»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет

 

 

Кафедра практической психологии

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа

 по дисциплине «Психология»

 

 

 

 

 

 

Выполнил студент

Килимчук Игорь Андреевич

2СЗуст-1

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург 2014

 

Содержание

 

 

Предмет психологии, краткая история, основные направления3

Практическое задание №17

Практическое задание№210

Практическое задание№315

Практическое задание №416

Практическое задание № 519

Социальная психология20

Заключение29

Список использованной литературы30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Предмет псхологии, краткая история психологии, основные направления современной психологии.

Психология — наука о внутреннем психическом мире и духовном развитии человека, дословно - наука о душе, история ее, как изучение души человека, его психического мира методом самонаблюдения (интроспекции) и самоанализа.

Датой начала научной психологии считается 1879 г., когда в Лейпциге была открыта Вундтом первая психологическая лаборатория. Путь развития научной психологии был не простым, он отражает многообразие и сложности практики и жизнедеятельности людей. Вначале разработки в психологии носили сугубо теоретический характер, но затем, особенно в связи с развитием производства и техники, все больше и больше выдвигались практические проблемы, которые необходимо было решать психологии (работоспособность, взаимоотношения в группе, мотивация поведения и т. д.).

В середине двадцатого века наблюдается активный процесс дифференциации психологии на многочисленные отрасли — возрастная, медицинская, инженерная, социальная, педагогическая, космическая, спортивная, творчества и т. д.

Психология, развиваясь и как теоретическая наука, все ближе и ближе подходит к практике. И возникает необходимость в интеграции знаний из различных областей психологии для решения жизненно-важных проблем конкретных людей. Это приводит к появлению нового направления в психологической науке — практической психологии.

Основные направления:

Бихевиоризм одно из ведущих направлений, получившее широкое распространение в разных странах и в первую очередь в США. Родоначальники бихевиоризма – Э. Торндайк (1874–1949) и Дж. Уотсен

3

(1878–1958). В данном направлении психологии  изучение предмета 

сводится, прежде всего, к анализу поведения, которое широко трактуется как все виды реакций организма на стимулы внешней среды. При этом из предмета исследования исключается сама психика, сознание. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание и психику, которые невозможно наблюдать непосредственно. В качестве основных задач ставились следующие: научиться по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) человека и, наоборот, по характеру реакции определить или описать вызвавший ее стимул. Согласно бихевиоризму человеку присуще относительно небольшое число врожденных поведенческих феноменов (дыхание, глотание и т. п.), над которыми надстраиваются более сложные реакции, вплоть до сложнейших «сценариев» поведения. Выработка новых приспособительных реакций происходит с помощью проб, осуществляемых до тех пор, пока одна их них не даст положительный результат (принцип «проб и ошибок»). Удачный вариант закрепляется и в дальнейшем воспроизводится.

Психоанализ, или фрейдизм, – общее обозначение различных школ, возникших на базе психологического учения З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Его ядром является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека. По мнению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от сознания. Он создал метод психоанализа, основой которого является анализ ассоциаций, сновидений, описок и оговорок и т. д. С точки зрения З. Фрейда, корни поведения человека находятся в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования человека отводится его сексуальным инстинктам и

4

влечениям.

Гешталътпсихология – одно из крупнейших направлений зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения ее организации и динамики в виде особых неделимых образов – «гештальтов». Предметом изучения стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа. Первые экспериментальные исследования гештальтпсихологии были посвящены анализу восприятия и позволили в дальнейшем выделить ряд феноменов в этой области (например, соотношение фигуры и фона1. Главные представители этого направления – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка.

Гуманистическая психология – направление зарубежной психологии, в последнее время бурно развивающееся и в России. Главным предметом гуманистической психологии является личность как уникальная целостная система, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В рамках гуманистической психологии заметное место занимает теория личности, разработанная американским психологом А. Маслоу (1908–1970). Согласно его теории все потребности выстраиваются в своеобразную «пирамиду», в основании которой лежат низшие, а на вершине – высшие потребности человека (рис. 11. Ведущие представители этого направления: Г. Олпорт, К. Роджерс, Ф. Бэррон, Р. Мэй.

Генетическая психология – учение, разработанное Женевской психологической школой Ж. Пиаже (1896–1980) и его последователями. Предмет изучения – происхождение и развитие интеллекта у ребенка, главная задача – исследование механизмов познавательной деятельности ребенка. Интеллект исследуется как показатель индивидуального

5

развития и как предмет действия, на основе которого возникает мыслительная деятельность. 

Индивидуальная психология – одно из направлений психологии, разработанное А. Адлером (1870–1937) и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения личности.

2.Практическая  психология-отрасль психологии в  центре внимания которой реальный  живой объект включающий в себя личностную структуру, а так же систему функциональных и психических состояний со своей динамикой.

Практическая психология состоит из четырех частей:

1) психология индивидуальности;

2) психология взаимоотношений и  взаимодействия в группе;

3) психология профессиональной  деятельности;

4) психология личной и  обыденной жизни 

3.Значение психологических  знаний определяется тремя компонентами:

а)формирование психологической культуры

б)приобретение навыков психологической компетентности в профессиональной деятельности

в) умения человека представить себя на рынке труда.

 

 

Психологическая культура продолжает линию физической культуры в плане заботы человека о своем психическом здоровье и включает следующие моменты: познание самого себя, другого человека, культуру поведения и общения.

6

 

Психологическая компетентность — комплекс знаний и умений по психологии, необходимый для решения задач в различных областях деятельности. Для каждой специальности должен быть подготовлен и освоен свой комплекс психологических знаний. Особенно это касается подготовки современных специалистов по менеджменту, маркетингу, гуманитарным и медицинским наукам.

Умение человека представлять себя очень важно в условиях современного общества, когда молодому специалисту приходится самому искать работу после окончания вуза. И от того, насколько он знает и понимает сильные и слабые стороны своей индивидуальности, свой внутренний потенциал, зависит возможность получения творческой, интересной работы по специальности. А этому молодой человек, студент может научиться на занятиях по практической психологии

4) Психологические знания  специалисту моего профиля, нужны прежде всего для взаимодействия с людьми отличающимися друг от друга уровнем своего образования, типом темперамента, и своими интеллектуальными способностями.

Часть 1. Психология индивидуальности.

 

Практическое задание № 1

Тест измеряющий концентрацию и избирательность внимания.

1)Познавательные процессы  в психологии

Ощущения: Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

 

7

Восприятие: Целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности и признаков этих предметов

Память: Отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо

Воображение: Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта

Мышление: Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлении, их взаимосвязь, закономерность развития

2) Ощущения есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.

Для возникновения ощущений необходимо прежде всего наличие воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира, которые называются в этом случае раздражителями. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение. Возбуждение систем нервных клеток, наиболее совершенных по своей организации, при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощущение

Если в результате ощущения человек получает знани об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди и т.д.), то восприятие дает целостный образ предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями,

8

 

взаимосвязь которых, в свою очередь, зависит от связей и отношений

между качествами и свойствами, различными частями, входящими в состав предмета или явления.

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие - это отражение комплексного раздражителя.

Выделяются четыре операции или четыре уровня перцептивного действия: обнаружение, различение, инденти-фикация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние - к опознавательным действиям.

Ощущение и восприятие теснейшим образом связаны между собой. И одно, и другое являются чувственным отображением объективной реальности, существующей независимо от сознания, на основе воздействия ее на органы чувств: в этом их единство. Но восприятие — осознание чувственно данного предмета или явления; в восприятии перед нами обычно расстилается мир людей, вещей, явлений, исполненных для нас определенного значения и вовлеченных в многообразные отношения, этими отношениями создаются осмысленные ситуации, свидетелями и участниками которых мы являемся; ощущение — отражение отдельного чувственного качества или недифференцированные и неопредмеченные впечатления от окружающего. В этом последнем случае ощущения и восприятия различаются как две разные формы или два различных отношения сознания к предметной действительности. Ощущение и восприятие, таким образом, едины и различны.

9

 

3) Воображение- мысленное преобразование действительности.

4) Мой показатель избирательности  внимания  является нормальным, но  не блестящим, как показало практическое  задание №1,выполненное мною за 4 мин 48 секунд. В повседневной деятельности, мне бывает сложно сконцентрировать  своё внимание на некоторой  информации получаемой мною, особенно  если она не представляет особого  интереса для меня. Иногда из-за  этого возникают некоторые проблемы  связанные с тем ,что я упускаю какою-то информацию либо просто забываю о ней. Считаю, что мне следует поработать над повышением концентрации своего внимания.

5) На мой взгляд, повышенные  требования к избирательности  внимания предъявляются профессии  лингвистов-переводчиков, особенно  тех, которые занимаются последовательным  либо синхронным переводом. Ведь  последовательный переводчик должен  внимательно слушать речь, которую  ему предстоит перевести, дабы  избежать всевозможных конфузов  в переводе или недопонимания  чего-либо. Синхронные переводчики  должны быть не просто внимательны. Очень часто они должны предугадать  будущие слова иностранного спикера, так что любой шорох может  помешать им сделать это. Именно поэтому они сидят в изолированных помещениях с наушниками ,для того, чтобы направить всё своё внимание на иностранную речь, и точно донести её перевод до слушателей.    

Практическое задание №2

1)Обобщенность. Мьшление представляет собой обобщенное познание существенных свойств и явлении окружающей действительности, а также связей и отношении, существующих между ними. Обобщение является одним из средств мыслительной деятельности. В самом общем виде суть

 

10

обобщения заключается в распространении принципа или концепции на новые объекты (события области). Объекты могут обобщаться на основании либо одного признака (простейшие обобщения), либо по множеству признаков (сложные обобщения).

Результатом мышления является сжатая, обобщенная «модель» действительности, которая порождается благодаря мысленной переработке человеком многих информационных источников самой различной природы. Знания, которые приобретаются человеком в результате мыслительного процесса, всегда касаются самых общих и существенных характеристик того объекта, на который они направлены. Когда мы про произносим слово «самолет», то объединяем (обобщаем) в огромный класс множество крылатых летательных объектов, различающихся между собой формой. размером, дальностью полета, грузоподъемностью и назначением и т.п. При этом основанием для обобщения является наличие у летательного аппарата крыльев двигателей, аппаратуры управления полетом.