Развитие психики в филогенезе

                                         Развитие психики в филогенезе.

 

В истории естествознания выделяют 4 основных позиции, которые характеризуют переход от не психической формы отражение к психической:

-Панпсихизм –всеобщая одухотворенность природы. Этой позиции придерживались : Гераклит, Фейхнер, Анаксагор.

-Биопсихизм  – душой обладает только живая  материя.(Вундт)

- Нейропсихизм  – психикой обладают только  те организмы, у которых есть  нервная система.(Дарвин)

- Антропопсихизм  – связывает появление психики с появленением человека. Только у человека , ни у животных , ни у растений(Декарт) 

По Леонтьеву:

В отечественной  психологии психика рассматривается  как исторический феномен. Психика  не является изначальной данностью, она имеет особенности своего становления и развития. В ходе своего развития приобретает свои конечные черты как психическое. 

Адаптивное  значение психики.

Психика обеспечивает наиболее быстрое приспособление к  среде, при этом закрепляется то, что  биологически полезно.

 Северцов выделяет 2 типа приспособления к окружающей среде:

- постепенное  изменение строение и функционирования  органов.

- изменение поведения  (только для высших животных, при  этом одни формы меняется медленно  –  инстинктивное поведение, а другие формы меняются быстро – индивидуальное научение животного.)

 

Гальперин «Психика необходима главным образом для адекватного приспособления к изменяющимся условия окружающей среды, где биологически значимые объекты разнообразны , а конкретная реакция на каждый из этих объектов должна быть подготовлена к конкретной ситуации.» 
 

                          Критерии психического. Раздражимость и чувствительность. 

По Леонтьеву  разграничения между психическим  и не психическим зависит от двух типов реагирования организма на изменения в окружающей среде.

- Раздражимость – способность организма реагировать на биологически значимые воздействия (Подсолнух поворачивает свою головку к солнцу)

- Чувствительность  - способность организма реагировать на биологически нейтральные (абиотические) воздействия . Психика играет роль индикатора для научения. (Волк среагирует на зайца, а если на запах то это чувствительность).  Чувствительность способствует наиболее лучшей адаптации организма к окружающей среде. 

При возникновении  психики Леонтьев выделяет два основных аспекта характеризующих чувствительность:

- Объективный  аспект – отражать значит  реагировать двигательно на какое  то явление.

- Субъективный  аспект – некое внутреннее переживание и ощущение.

 

        Возникновение психики.

Бытует мнение о том что изначально существовал гомогенный раствор , в котором изначально жили все живые и находились в контакте сами с собой и с этой жидкостью. Они обладали простой раздражимостью. Далее из-за активного изменения среды в которой они находились некоторые воздействия перестали быть жизненно значимы, но организм все равно продолжать на них воздействовать , но были просто биотически значимы(жизнь от этого не зависела) .Что свидетельствует о появлении чувствительности. 

        Этапы развития психики в филогенезе. 

- Элементарная сенсорная психика  - самая примитивная стадия развития психики, сюда входят все живые вещества ,начиная от простейших насекомых до некоторых позвоночных. Характеризует реакцией живых существ на отдельные  изолированные абиотические свойства объектов. Активность животного на этой стадии носит целостный не расчлененный характер. Поведение представляет собой одноактные действия.

Фабри  Выделял  подуровни этой фазы:

- Нисшая 

- Высшая

От перехода из нисшей к высшей происходит развитие и дифференцируется нервная структура животного.

       #Самый большой класс насекомые. Специфическое поведение паука на движение паутины.

- Перцептивная фаза – характеризуется тем ,что животные реагируют уже на целостный предмет, а не на отдельные свойства предмета. Объект на носителя перцептивной психики выступает отдельно от тех условий, в которых он дан. На этой фазе в диапозоне поведения животных появляется новыя еденица – операция – акты ,содержание которых отвечает не самому предметы потребности , а условиям в которых он находится. Стадия характеризуется активным развитием структур головного мозга ,  возникновением коры больших полушарий. На последних ступенях этой стадии находят практически все позвоночные животные.

Важной особенностью является то, что основой всех форм поведения на этой стадии являются истиктивные действия – генетически закрепленные формы поведения, при реализации инстинктов большую роль играет процесс научения. Любое инстинктивное действие обусловлено

- внешними факторами  – ключевые раздражители.(запахи , звуки, траектории движения).

#

- внутренними  факторами – эндогенная стимуляция  центров инстинктивных действий, которая приводит к понижения порога их возбуждения.

На этой стадии появляются формы поведения такие, как навык и игра.

Навык – стабилизированные и закрепленные операции.

Игра -  операции определяются как отдельные от деятельности и носят самостоятельный характер.

# Кролик образ капусты воспринимает как целостный. 

- Интеллектуальная стадия развития психики – присуща только высоко организованным млекопитающим

# экспериметны Кёллера с исследование интеллекта у человекообразных обезьян.

Стадия характеризуется  отражением мира в форме целостных  ситуаций, состоящих из нескольких компонентов. Животное может устанавливать  между воспринимаемыми предметами.

Особенности стадии:

1. Активное использование орудий.
2. Инсайт – мнгновенное нахождение решения без фазы проб и ошибок.
3. Закрепление эффективного способа решения после единственной удачной попытки.
4. Возможность переноса способа решения на широкий класс схожих задач.
5. Способность решать двухфазные задачи. # Эксперимент с обезьяной. Длинная палка – короткая палка, за клеткой банан.

 

Фабри отрицал  интеллектуальную фазу у высших животных.

 

- Сознание - психика человека предполагает сосуществование различных уровней психического отражения , наиболее высоким из которых является сознание Сознание  - такое отражение действительности , в которой проявляется её объективные независящие от субъективного состояния свойства и формируется устойчивая картина мира.

По Леоньеву главной предпосылкой возникновения сознания является совместный труд, включающий в себя разделение трудовых функций и язык. Основной особенностью трудовой деятельности является то , что она связана с воспроизводством новых оригинальных продуктов. Животные действуют по аналогии через подражание, а человек может продуцировать те продукты ,которые находятся вне его поля зрения.

Человек может  представить конечный результат  своей деятельности , животное не может  - такой результат может быть представлен только в плане сознания.

Значит сознание возникает только тогда, когда появляется новый вид деятельности, для осуществления  которой необходимо прогнозировать результат и рассчитать ход собственных  действий.

Человеческая  деятельность всегда разделена между людьми. Сознание необходимо для того чтобы отрефлексировать и проанализировать собственную деятельность, и чтобы понять связь между целью и мотивом и между конкретным действием и собственной потребностью.  Осознание внешнего мира предшествует осознанию собственного внутреннего мира. Получается что самосознание формирует позже чем осознание. К 1,5 годам формирует осознание , к 3 самосознание.  

По ряду исследований изначально появлялось осознание «они»- некая группа которая от нас отлична, и только потом на происходила идентификация на уровне «мы». 
 

                                      Трёхаспекная структура сознания по Леонтьеву.

3 основных функциональных  еденицы:

- Чувственная ткань сознания  -включает в себя различные чувственные образы, переживания, впечатления. Основная функция : создание «чувства реальности» внешнего мира. Благодаря чему мир для человека выступает не только в сознания , но и вне его.

Чувственная ткань  сознания является необходимой частью для образования сознания вообще. # Дальтониз , рецепторы зрительные существуют.

- Значение - 

1. Универсальные  значения – те которые бытую  в культуре в социуме, и те  которыми оперируют . Те значения  в которых отражается весь  культурный опыт , общественно важный для всех людей.

2. Субъективные  значения -  такие значения которые преломляются через призму собственного сознания.

- Личностный смысл – противостоит универсальным значениям и фиксирует то ,  насколько каждое событие или явления личностно значимо для человека и как оно встраивается в его систем мотивов. Личностный смысл делает сознание «моим» поскольку отражает весь опыт индивидуальной деятельности человека. 
 

                                                             Научение.

Необходимым условием развития психики для животного является овладение все более сложными и разноплановыми способами действий, поэтому одной из центральных проблем психологии остается проблема научения.

По степени  активности организма в процессе научения выделяют:

- Реактивное научение ,  при котором организм непосредственно реагирует на внешние воздействия

- Оперантное научение , когда организм сам инициирует активное взаимодействие со средой.

По акценту  на изменениях во внешним поведении  или во внутренней картине мира:

-Поведеденческое  научение , когда в поведении что то меняется

- Когнетивное 

Формой Реактивного  научения является импринтинг – мнгновенное и не обратимое запечатление некоторых свойств среды, по отношению к которым разворачивается поведение. # утята , то что за мамой нужно ходит гуськом.

Примером реактивного  научения является классический условный рефлекс по Павлову. Механизмом возникновения  этого рефлекса является образование  ассоциации между стимулом , вызывающим безусловную реакцию  и непосредственно  предшествующим ему во времени нейтрально условным стимулом. 

Примером активного  научения является оперантное научение, которое также называют инструментальным условным рефлексом. При оперантном научении награда(пища) следуют не автоматически  за сочетанием безусловного и условного  стимула , азависит от правильной реакции организма. 

Торндайк выявил закон эффекта, который говорит о том что любая реакция за которую следует награда обязательно зщакрепляется в поведении( Он считает что начение основано на постепенном закреплении инстинктивных действий и отмирании не эффективных действий ) 

Скиннер – метод научения( формирования реакций) с помощью последовательных приближений. Экпериментатор разбивает на отдельные этапы весь ход решения и в этом случае награда следует не за правильным нахождения решения ,а за каждым отдельным этапом. Разработал метод программированного обучения в школе -  главным в этой концепции является понятие социального подкрепления( одобрение и т.д.) 

Бандура – концепция научения через моделирование , теория социального научения. Многие способы поведения основываются на наблюдении за поведением других представителей сообщества. Разделили научение через наблюдение на :

- Векарное –  происходит осознание последствий  действий которым подражает. Цель  такого подражания заключается  в том , чтобы достичь тех же результатов что и у образца подражания.(манера одеваться у успешных людей)