Развитие и коррекция речи у детей младшего школьного возраста

       Муравей и голубка.

       Муравей захотел напиться и спустился  к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть. Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся.  
На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти и поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

       Умная галка.

       Хотела  галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки  и столько набросала, что стало  можно пить.

       Самые красивые.

       Летела  сова. Навстречу ей летели другие птицы. Сова спросила: 
- Вы не видели моих птенцов? 
- А какие они? 
- Самые красивые!

       Анализ  результатов: учитывается понимание  последовательности событий, общего и  скрытого смысла.

       Задание 2.

       Обращаясь к ребенку, учитель говорит: "Слушай внимательно. Я буду называть по несколько слов. Составь из каждого набора по несколько предложений (одно предложение). Если потребуется, измени эти слова или добавь к набору еще одно или несколько слов".

       Наборы  слов: 
 
1. Девочка, альбом, рисунок. 
2. Ребенок, чашка, молоко. 
3. Из, клетки, чиж. 
4. Саша, лыжах, катается, на.

       Шкала оценивания.

       Задание для углубленной диагностики.

       "Прослушай  ряд слов и составь из них предложения". 
 
1. В, поют, хоре, девочки. 
2. Пассажиры, трамвая, выходят.

       Задание 3.Перед ребенком на столе выкладываются две карточки с рисунками:

       

       Учитель говорит: "Мальчика в белой рубашке зовут Петей, а мальчика в клетчатой рубашке - Ваней". Затем под этими картинками учитель раскладывает восемь отдельных карточек с напечатанными на них предложениями разной синтаксической сложности. Эти предложения представляют собой описание ситуаций, в которых субъектом действия является то Петя, то Ваня (активные и пассивные конструкции): Ваня нарисовал Петю. Ваню нарисовал Петя. Петю нарисовал Ваня. Ваня нарисован Петей. Петя нарисовал Ваню. Ваней нарисован Петя. Петей нарисован Ваня. Петя нарисован Ваней.

       Далее учитель говорит: "Прочитай эти  предложения. Положи отдельно те из них, где говорится о том, что рисовал  Петя, и отдельно те, в которых  говорится о том, что рисовал  Ваня".

       Примечание: Если ребенок не читает, используется дейктическая жестикуляция. Предложения читает учитель. Ребенок показывает пальцем, кто рисовал: Петя или Ваня.

       

       Задание для углубленной диагностики.

       "Покажи, где на картинке: - круг под квадратом; - квадрат над кругом; - круг на квадрате; - круг над квадратом".

         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       2. Коррекционно-развивающая  программа

       Занятие 1. 

       1. Игра « Кто быстрее доберется до…»

          Цель игры:  расширение словарного запаса ребенка , и развитие речи в общем.

         Условия:  Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!"  
            Другие темы:  «Все круглое», «Все горячее», «Все мокрое». «Ласковые слова для мамы». «Слова утешения» и т.д. 
            Вариант:  Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

       2. Упражнение  "Игра в слова".

       Цель:  развитие словарного запаса

       Задание №1. 
"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

        
         Задание №2. 
"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать. 
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...". 
 
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие. 
 
Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"

       3.Упражнение . "Признак".

       Задание №1.  
"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"  
 
железо -  
бумага -  
дерево -  
снег -  
пух -  
стекло -

       Задание №2. 
 
"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег". 
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).

       Задание №3. 
 
"Сравни:

       по  вкусу - лимон и мед, лук и яблоко; 
            по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу; 
            по прочности - веревку и нитку, камень и глину; 
           по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей; 
           по высоте - куст и дерево, гору и холм". 

       Занятие 2. 

       1.  Упражнение: "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

       Цель:  развитие  грамматического строя  речи.

                  Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том, Кто? Что делает? Что?  
 
Например: Кошка лакает молоко"'. 
Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой) 
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле) 

       2.  Игра: «Путешествие»

            Цель: расширение словарного запаса ребенка

       Один  говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".

       Другой  вариант "Путешествия".  
 
Приготовьте комплекты карточек с буквами. По одному одинаковому на каждого. Рисуем паровоз с вагончиками. На каждом вагончике пишем крупно букву алфавита. (Можно нарисовать и другой транспорт). 
Ставим задачу. Например, сегодня мы едем на море. Занимаем свои места. Кто с нами поедет? Что с собой возьмем? Один говорит: "С нами поедет жираф" и кладет карточку с буквой "Ж" на вагончик с соответствующей буквой. 
 
Следующий говорит: "А я с собой возьму телевизор" и кладет карточку с буквой "Т" на вагончик с буквой "Т". 
 
И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только существительные. Заодно объясним ребенку, что такое имя существительное - Это слово, про которое можно сказать "ЧТО это?" или "КТО это?"  

       3. Упражнение: «Зарядка для язычка»

       Цель: развитие мышц артикулляционно –  речевого  аппарата.

       Условия: Сядьте напротив ребенка и, произнося  соответствующие слова, выполняйте описанные действия. Малыш сначала смотрит, затем пытается повторить. 
 
Погулять язык собрался: 
(открыть рот) 
Он умылся, 
(кончиком языка быстро провести по верхним зубам) 
Причесался, 
(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать) 
На прохожих оглянулся, 
провести языкам по губам – «облизнуться») 
Вправо, влево повернулся, 
(повернуть язык в указанную сторону) 
Вниз упал, наверх полез, 
(опустить язык вниз и поднять вверх) 
Раз - и в ротике исчез. 
(спрятать язык во рту) 

       Занятие 3. 

       1.Упражнение:"Что означает выражение?" или "Пословицы".

       Цель: развитие понимания значений устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок.

       Пословицы: 
 
1. "Дело мастера боится".  
2. "Всякий мастер на свой лад".  
3. "На все руки мастер".  
4. "Портной испортит - утюг загладит".  
5. "Картошка поспела - берись за дело".  
6. "Без труда и в саду нет плода".  
7. "Каков уход, таков и плод".  
8. "Больше дела - меньше слов".  
9. "Всякий человек у дела познается".  
10. "Горе есть - горюй, дело есть - работай".  
11. "Без дисциплины жить - добру не быть".  
12. "Заработанный хлеб сладок".  
13. "У кого сноровка, тот и действует ловко".  
14. "Без начала нет конца".  
15. "Без порядка толка нет".  
16. "Без работы пряников не купишь".  
17. "Глаза боятся - руки делают".  
18. "Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".  
19. "Без труда нет добра".  
20. "Труд - лучшее лекарство".  
21. "Терпение и труд все перетрут".  
22. "Будешь книги читать - будешь все знать".  
23. "Дом без книги, что без окон".  
24. "Хлеб питает тело, а книга питает разум".  
25. "Где ученье - там уменье".  
26. "Ученье и труд вместе живут".  
27. "Ученье - свет, а неученье - тьма".  
28. "Почитай учителя, как родителя".  

       2. Упражнения: "Составь фразу" (образование предложений из слов).

       Цель:  развитие грамматических навыков

       Задание№1. 
 
"Придумай предложения, используя следующие слова: 
 
забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня, 
колючий куст, лесное озеро".

       Задание№2. 
 
"Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?" 
 
1. Дымок, идет, трубы, из. 
2. Любит, медвежонок, мед. 
3. Стоят, вазе, цветы, в. 
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

       Задание № 3.

       Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".

       1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли.  Вот-вот пойдет ________ . 
 
2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ . 
 
3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

       Задание№4. 
 
"Послушай предложения и скажи, все ли в них верно". 
 
Зимой в саду расцвели яблони. 
Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. 
В ответ я киваю ему рукой. 
Самолет сюда, чтобы помочь людям.  
Скоро удалось мне на машине.  
Мальчик стеклом разбил мяч.  
После грибов будут дожди.  
Весной луга затопили реку.  
Снег засыпало пышным лесом. 
 
"Как нужно исправить предложение?" 

       Занятие 4. 

       1.Упражнение: "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

       Цель: развитие словарного запаса, грамматических навыков. 

       Задание №1. 
 
"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный) 
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"