Психологическое консультирование одаренных детей

        Для изучения одаренности мы исследовали учащихся 1-«Б» и 1-«В» классов в пятигорском лицее № 15,где действует экспериментальная психологическая площадка.

  Для изучения одаренности мы использовали методики: «Карта одаренности» и тест Торренса «Незавершенные рисунки».

Всего  в диагностике участвовало следующее количество учеников: 1-«Б» класс в количестве 26 человек и 1-«В» класс в количестве 25 человек.

Методика «Карта одаренности» разработана специально для родителей. В ее основу легли  многолетние экспериментальные  исследования, а также изучение опыта работы отечественных и зарубежных ученых. Возрастной диапазон, в котором она может применяться—от 5 до 10 лет.

Инструкция: “Перед вами 80 вопросов, систематизированных  по 10 относительно самостоятельным  областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) — если  оцениваемое свойство личности  развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) — свойство  заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) — оцениваемое  и противоположное свойство личности  выражены не четко, в проявлениях  редки, в поведении и деятельности  уравновешивают друг друга;

(-) — более  ярко выражено и чаще проявляется  свойство личности, противоположное  оцениваемому.

Оценки ставьте  на листе ответов. Оценку по первому  утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму  — во вторую, и так далее. Всего  у вас на это должно уйти 10—15 минут.

Если вы затрудняетесь  дать оценку, потому что у вас  нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка”.

Так же мы предложили и другим взрослым, хорошо знающим  ребенка, бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Для того, чтобы затем вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.(опросник и лист ответов см. в Приложении 1)

Обработка результатов

Мы сосчитали  количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются),результаты подсчетов записываются внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют оценку взрослых степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

1) интеллектуальная; 2) творческая; 3) академическая (научная); 4) художественно-изобразительная; 5) музыкальная; 6) литературная; 7) артистическая; 8) техническая; 9) лидерская; 10)  спортивная. 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2Анализ результатов  исследования 

      В процессе исследования у нас получились следующие результаты:

      1-«Б»  класс

 

Вывод:

 

1-«В» класс

 

Вывод:

Анализ результатов 

Полученные данные можно представить в виде диаграммы:

Степень развития различных видов одаренности  в 1”Б” классе

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Степень развития различных видов одаренности  в 1”В” классе

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3 Выводы и  рекомендации 

     Исходя  из полученных результатов можно  сделать следующие выводы:

      -у  всех исследованных детей имеются  ярко выраженные способности  в разных областях деятельности;

      -наиболее  выраженными являются способности  в интеллектуальной области, спортивной, литературной;

      -мы  исследовали родительские наблюдения  за способностями детей. Для  того, чтобы наиболее достоверно  выявить одаренность ребенка,  нужно применять и другие методики  исследования одаренности.

      Рекомендации:

-Среди форм  и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся;

      -Основной  формой организации учебного  процесса в школе остается  урок. Формы и приемы в рамках  отдельного урока должны отличаться  значительным разнообразием и  направленностью на дифференциацию  и индивидуализацию работы. Широкое распространение должны получить групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.

-Создание подсистемы  диагностики одаренности учащихся школы и организация эффективного функционирования этой системы.

-Расширение  и совершенствование деятельности  психологической службе в школе.

-Реализация  системы работы с одаренными  учащимися является одним из  приоритетных направлений в работе  школы.

Психолог разрабатывает  программы работы с одаренными детьми. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

    В заключение хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными проявлениями одаренности часто  демонстрируется или восхищение или, наоборот, скептическое, настороженное поведение. Бывают также случаи, когда родители и окружающие ребенка взрослые высказывают опасения, не является ли раннее проявление одаренности результатом его болезненного состояния. Имеющиеся в психологии данные говорят о том, что одаренные дети в большинстве своем не отличаются болезненностью или склонностью к нервным срывам и в физическом развитии не отстают от своих сверстников. Следует помнить, что по отношению к любым детям, а тем более к одаренным, являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма критического, недоверчивого отношения. Одаренного ребенка никогда не следует выставлять напоказ, возвеличивать, делать его предметом радости и гордости родителей и школы. Не следует и приходить в отчаяние, что он не похож на других, принуждать его «быть как все». Единственное, что следует поощрять в ребенке,— это его желание работать ради работы, а не его стремление обогнать школьных товарищей.