Психологические особенности подросткового возраста и проявление агрессии

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение

Глава 1. Теоретический аспект понятия агрессии

          1.1 Понятие агрессии и подходы к ее изучению

1. Формы агрессии
2. Психологические особенности подросткового возраста и проявление агрессии

Глава 2. Эмпирическое исследование

3. Организационные основы исследования
4. Методологические основы исследования
5. Анализ результатов исследования

Заключение

Список  литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

       Проблема  агрессии одна из самых значительных проблем современной психологии.

       В нашей работе мы приняли следующее определение агрессии:

    Агрессия- это любая форма поведения,  нацеленного на оскорбление или  причинение вреда другому живому  существу, не желающему подобного  обращения [14].

      Издревле человечество проявляло  интерес к феномену агрессии. И в наше время агрессия является предметом активных научно-практичных исследований. Психологи отмечают, что в наше время мало кто оказывается в состоянии реально управлять собственной агрессивностью.

     Профессиональный  интерес психологов к различным  видам и уровням изменений личности несовершеннолетних и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствуют направленность и количество работ, посвящённых проблеме отклоняющегося поведения. В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и другие. Эта проблема является предметом большого числа психологических работ и за рубежом. Ей, в частности, посвящены специальные монографии Бандура А., Уолтер Р., Берковиц З., Басс А., Лоренц К., Ричард К., Мюррей Браун, Кауфман, Фромм, Фрейд.

    Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся  в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного  порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессия. Резко возросла преступность среди молодёжи. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

    Отклоняющееся поведение детей  и подростков имеет сложную  многофакторную природу, его изучение  требует, во-первых, реализации системного подхода, выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов, во-вторых, – применение сравнительного анализа, сопоставляющего условия благоприятного социального развития с процессом социопатогенеза, в-третьих, реализации междисциплинарного подхода, который не позволяет замыкаться в рамках одной специализации, а напротив, предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская [5].

       Вопросы, связанные с человеческой агрессией, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессии одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

     Исследование проводилось на базе средней школы №10 города  Пласт Челябинской области. В исследовании приняли участие 30 человек- учеников 9 класса.

Цель: исследование агрессии и форм ее проявления у подростков;

Объект: поведение подростков;

Предмет: агрессия и формы ее проявления у  подростков;

Гипотеза: у подростков преобладает вербальная форма исследования.

Нами  были поставлены следующие задачи:

1. Произвести анализ психологической литературы по проблеме исследования;
2. На основе изученной литературы раскрыть основные положения;
3. Подбор методов для проведения эмпирического исследования;
4. Провести эмпирическое исследование;
5. Обработать результаты, полученные в результате нашего исследования.

    Полученные результаты имеют  большое практическое значение. Их применение необходимо для  предотвращения, предупреждения проявления  и коррекции подростковой агрессии.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Теоретический аспект понятия агрессии

1.1.Понятие агрессии и подходы к ее изучению 

     В данном параграфе мы рассмотрим разные точки зрения авторов на понятие агрессия.

     В психологическом словаре агрессия трактуется как мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности) [14].

   Басс предложил следующее определение агрессии- это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

     Берковиц считал, чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерения обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям [6].

  Точка зрения Зильмана ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений [7]. 

   Агрессия, по Р.С.Немову, понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред [20].

    В настоящее время принимается следующее определение агрессии: Агрессия- это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [14].

    В исследовании агрессии существуют множество подходов к ее изучению.  Мы рассмотрим наиболее известные теоретические положения.

  Теория влечения (психоаналитический подх).

   Основоположником этой теории является 3игмунд Фрейд. Он считал, что

агрессивное поведение по своей природе инстинктивное  и неизбежно. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и вопроизведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от "Я". А если энергия танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. (см. рис.1) 

                      Разрушение                                                   Сохранение

     Танатос------------------------ → Я ←  ----------------------------Эрос

                                                     ||            Изменение направления энергии

                                                     ||          

                                              \/

                         Агрессия, направленная на других

Рис. 1. Теория влечения (З. Фрейд)

Уменьшить вероятность появления опасных  действий может внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию [31]. 
 

  Эволюционный подход.

    К.Лоренца, который придерживался эволюционного подхода к агрессии,

что было схоже с позицией З.Фрейда.

Согласно  Лоренцу, агрессия берет начало прежде всего из врожденного инстинкта  борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени.

Но, чем  большее количество агрессивной  энергии имеется в данный момент, тем меньший стимул нужен для  того, чтобы агрессия выплеснулась вовне, Т.е. агрессивное поведение  может выплеснуться спонтанно.

Лоренц  отмечал, что кроме врожденного инстинкта борьбы все живые существа наделены возможностью подавлять свои стремления, Т.е. имеют сдерживающее начало, которое препятствует нападению на представителей своего вида. А люди, в свою очередь, обладают более слабым сдерживающим началом, чем животные. Отсюда, технический прогресс (оружие массового уничтожения) может привести к уничтожению человека как вида.

Ослабление  агрессии возможно путем различных  действий. Лоренц утверждал, что любовь и дружеские отношения могут  оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявления [17].

 Фрустрационная теория (гомеостатическая модель).

   Эта теория, предложенная Д.Доллардом, противоставляется двум, выше

описанным. Здесь агрессивное поведение  рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так:

• Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме.

• Агрессия всегда является результатом фрустрации.

В отношении  побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:

1. Степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего

достижения  цели;

2. Сила препятствия на пути достижения цели;
3. Количества последовательных фрустрациЙ.

    Чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем

сильнее препятствие и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агресивному поведению. А если фрустрации следуют одна за другой, то их сила может быть совокупной и это может вызвать агресивную реакцию большей силы.

    Когда выяснилось, что индивидуумы не всегда реагируют агрессией на фрустрацию, Доллард и соавторы пришли к выводу, что подобное поведение не проявляется в тот же момент фрустрации прежде всего из-за угрозы наказания. В этом случае происходит "смещение", в результате которого агрессивные действия напарвляются на другого человека, нападение на которого ассоциируется с наименьшим наказанием.

   Таким образом, человек, которого удерживает от агрессивности против фрустатора сильный страх наказания, прибегает к смещению своих наладок, направляя на другие мишени - на тех лиц, по отношению к которым у данного индивидуума не действует сдерживающий фактор [28].

  Теория социального научения (бихевиоральная модель).

   В отличие от других, эта теория гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление, Т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.

Эта теория была предложена Бандурой и представлена в виде таблицы 1, объясняющей усвоение, провоцирование и регуляцию агрессивного поведения.  
 

                                          Таблица 1

Теория  социального научения Бандуры