Психоанализ: история и современность

     В порядковых (ранговых) шкалах устанавливается порядок следования, отношения "больше" и "меньше", общая иерархия. Примерами их применения служит ранжирование типа "выше ростом", "больше пятерок", "меньше пропусков" и т. д. 

     "Сильные" шкалы - интервальная  и шкала отношений - обладают  всеми положительными качествами "слабых" шкал, но при этом  интервальная шкала предусматривает  определенные расстояния между  отдельными (двумя любыми) числами  на шкале, а в шкале отношений,  кроме того, определена еще и  нулевая точка (точка отсчета). Шкалы термометров, вольтметров,  конечно, "сильные". 

     Все более мощным преобразующим  средством педагогических исследований  становится моделирование. Научная  модель - это мысленно представленная  или материально реализованная  система, которая адекватно отображает  предмет исследования и способна  замещать его так, что изучение  модели позволяет получить новую  информацию об этом объекте.  Моделирование - это метод создания  и исследования моделей. Главное  преимущество моделирования - целостность  представления информации. Сотни  лет педагогика развивалась главным  образом за счет анализа - расчленения  целого на части; синтезом как  таковым практически пренебрегали. Моделирование основывается на синтетическом подходе: вычленяет целостные системы и исследует их функционирование. 

     Подавляющее большинство созданных  ныне педагогических моделей  относится к дидактическим явлениям. Воспитательные процессы, на которые прежде всего надо направить гносеологический луч моделирования, исследуются на моделях явно недостаточно. Причиной тому невероятная сложность приложить которую к реальной практике будет невозможно. 

     Моделирование в дидактике успешно  применяется для решения следующих  важных задач: 

• оптимизации структуры учебного материала;
• улучшения планирования учебного процесса;
• управления познавательной деятельностью;
• управления учебно-воспитательным процессом;
• диагностики, прогнозирования, проектирования обучения.

   Моделирование, несомненно, метод плодотворный, но и коварный. По существу он служит трем полезным целям. Эвристической - для  классификации, обозначения, нахождения новых законов, построения новых  теорий и интерпретации полученных данных. Вычислительной - для решения вычислительных проблем с помощью моделей. Экспериментальной - для решения проблемы эмпирической проверки (верификации) гипотезы с помощью оперирования с теми или иными моделями. Коварство же моделирования в том, что, несмотря на всю его привлекательность, а также возможность охватить систему в целом, приходится прибегать к условным схемам, вводить очень много допущений. В результате появляются модели, не имеющие ничего общего с моделируемой действительностью, искажающие ее. Исследовать их - пустая трата времени и сил: нужно сперва доказать справедливость модели. 
 

     Математизация педагогики несет  в себе огромный гносеологический  потенциал. Она не только избавляет  науку от одностороннего качественного  описания, но и устраивает строгую  ревизию достигнутому, предоставляя для этого объективные методы проверки и более совершенный язык. Для полного успеха формализации должны быть непременно соблюдены важные условия: ясная непротиворечивая гипотеза, основанная на доказанных наукой положениях; следующая за ней модель, включающая необходимое число переменных; "проигрывание" этой модели, а затем заполнение ее экспериментальными фактами, отшлифованными объективной мерой. Эта последовательность и составляет логическую цепочку диалектических переходов от явления к его математическому описанию.