- двигательная (моторная)

      - эмоциональная.

      В зависимости от длительности хранения информации память бывает:

      - оперативной (секунды-минуты),

      - кратковременной (часы-сутки),

      - длительной (месяцы-годы)

      - постоянной.

      Кроме того, в зависимости от используемого  приема запоминания различают 

      - механическую (запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается)

      - логическую (запоминание смысла получаемой информации) память.

      К числу характеристик памяти человека относятся:

      - объем (количество хранящейся информации),

      - быстрота и точность запоминания,

      - длительность хранения информации,

      - время для воспроизведения (припоминания).

1.7. Мышление

      Наряду  с психическими процессами элементарного  и промежуточного уровней внимание оказывает влияние и на высшую психическую познавательную деятельность, представляемую мышлением. По своей  сути мышление рассматривается как опосредованное отражение в сознании человека глубоких и существенных связей и отношений между предметами и явления объективного мира¹².

      В процессе мышления человек отражает объективный мир иначе, чем в  рассмотренных ранее процессах. Так если, например, в восприятии внешние явления отражаются так, как они воздействуют на органы чувств (цвет, форма, направление движения), то в мышлении выделяется лишь самое существенное в них (например, взаимные связи и отношения), что необходимо для решения конкретной мыслительной задачи.

      Физиологическую основу мышления составляет взаимодействие первой и второй сигнальной систем в работе коры головного мозга. Ведущая роль принадлежит второй сигнальной системе - корковым связям, обеспечивающим отражение действительности на основе слов, понятий, категорий и соответствующих им образов.

      В осуществлении процесса мышления принимают  участие все отделы коры головного  мозга. Вследствие их взаимодействия мозговыми  концами анализаторов образуются сложные  временные связи и отношения  (ассоциации). Далее они дифференцируются, уточняются, закрепляются и становятся новой физиологической основой более точных знаний о внешнем мире. Выполнение этих психических действий обеспечивается системами функционально объединенных нейронов (нейронных кодов) головного мозга, которые отвечают за выполнение конкретных мыслительных операций.

      Мышлению  человека присущ ряд особенностей, отличающих его от других психических  познавательных процессов. Во-первых, оно имеет опосредованный характер, опирается на уже имеющиеся у человека знания законов природы, общества и др., исходит из предметного отражения мира (но не сводится к нему). К тому же мышление осуществляется в отвлеченном и обобщенном виде, использует преимущественно словесную форму обозначения предметов или явлений, органически связано с практической деятельностью человека.

      К числу мыслительных операций относятся  анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация, обобщение и систематизация (классификация). Формами мышления выступают  понятие, суждение (рассуждение) и умозаключение, а способами – индукция и дедукция

      В отечественной психологической  науке принято выделять четыре основных вида мышления:

      - наглядно-действенное (мышление, непосредственно включенное в деятельность человека),

      - образное (мышление с использованием зрительных, слуховых и других образов воспринимавшихся ранее предметов и явлений).

      Не  менее значимыми видами являются также творческое (выделение и  обобщение в мышлении наиболее важных и существенных характеристик объективной  действительности, а также несуществующих предметов и явлений) и отвлеченное (использование отвлеченных понятий, которые образно не представляются) мышление. Наряду с перечисленными также можно выделить еще ряд видов мышления в зависимости от его содержания, к числу которых относятся профессиональное, педагогическое, психологическое и другие.

      Наиболее  важными характеристиками мышления выступают¹³:

      - продуктивность (объем и качество выполненных мыслительных операций),

      - мобильность (время, необходимое для начала выполнения необходимых мыслительных операций),

      - скорость (время выполнения мыслительной операции).

      Не  менее важными также являются самостоятельность (степень независимости  мышления от других факторов), целеустремленность (способность выполнить необходимые  мыслительные операции), последовательность (соблюдение логики мышления), глубина (уровень познания объективного мира в мышлении), широта (использование в мышлении информации, находящейся за пределами объекта мышления) и гибкость (способность уйти от стандартных решений).

      Принято считать, что средствами мышления выступают  образы и словесные обозначения  предметов и явлений, подвергаемых мыслительному анализу. Первое из них  позволяет существенно повысить продуктивность процесса мышления (например, шахматистов), однако у большинства людей его ведущим средством все же выступает речь.

1.8. Речь.

      Речь - процесс отражения объективной реальности в виде языковых или иных символов, используемых в мышлении, и их последующего звукового или письменного воспроизведения. Следовательно, речь, как психический процесс, выполняет две основные функции - обозначения (в мышлении) и общения (при обмене информацией с другими людьми посредством использования языка). Она является достоянием только человека.

      Физиологической основой речи является связь соответствующих участков коры головного мозга, с одной стороны, с мыслительными процессами, а с другой - с нервно-физиологической деятельностью звукового аппарата.

      Более подробное рассмотрение физиологических  основ речи требует понимания  сложнейшей системы условных рефлексов. Ее основу составляет вторая сигнальная система, условными раздражителями которой выступают слова в их звуковой или образной форме. Будучи вначале нейтральными раздражителями, они становятся условно-речевыми в процессе их повторного сочетания с первосигнальными, формирующими в сознании образы конкретных предметов и явлений. В результате они приобретают смысловое значение, становятся сигналами непосредственных раздражителей, с которыми ранее сочетались.

      В мышлении, как психическом познавательном процессе, реализуются два вида речи¹⁴:

      - знаковая (образная), использующая знаки и образы предметов и явлений объективного мира,

      - словесно-логическая, реализующая в мыслительных операциях логические рассуждения с использованием слов, обозначающих те или иные предметы и явления.

      При этом считается, что продуктивность знаковой речи в мышлении во много  раз превосходит словесно-логическую.

      В общении виды речи значительно разнообразнее. Здесь выделяются внешняя и внутренняя речь, письменная и устная, диалогическая и монологическая, контекстуальная и ситуативная и др.

      О качестве речи, как средства мышления, принято судить по ее основным характеристикам¹⁵:

      - содержанию (направленностью выражаемых в ней мыслей)

      - последовательности (логичности использования в ней словесных и образных обозначений  предметов и  явлений объективного и субъективного мира).

      Речь, активно участвуя в процессе мышления человека, одновременно выступает внешним  выразителем качества функционирования психических познавательных процессов в целом. Однако на ее характеристики, как, впрочем, и характеристики других познавательных процессов, существенное влияние оказывает относительно самостоятельная группа психических процессов, относящихся к эмоционально-волевой сфере психической деятельности человека, формируемой на основе психических эмоционально-волевых процессов. 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Основные методы исследования психических познавательных процессов.

2.1. Исследование критической частоты слияния мельканий.

      В разное время было предложено множество вариантов устройств для данного исследования в виде вращающихся дисков и электронных аппаратов, но в клиническую практику ни одно из них так и не вошло.

      В данной методике обследуемому предлагают смотреть на мелькающий источник света и сообщить, когда по мере увеличения частоты мельканий свет для него станет постоянным. И.И.Меркуловым был изготовлен КЧСМ-периметр, с помощью которого можно оценивать методом слияния мельканий любую точку в поле зрения¹⁶. Дозировать можно как силу вспышек и, следовательно, амплитуду мельканий, так и их частоту. Для исследования КЧСМ в наиболее ранимых при глаукоме точках зоны Бьерума В.А.Захаров и И.В. Волкова (создали специальный прибор — глауко-анализатор.

      Оценка  результатов. Существование зрительной инерции в виде последовательного образа позволяет глазу воспринимать периодически затухающий источник света как непрерывно светящийся, если частота мельканий возрастает до определенного уровня. Наименьшая частота, необходимая для этого, называется критической частотой слияния мельканий.

      КЧСМ  не зависит от остроты зрения, рефракции, размера зрачка, но для центральной  зоны сетчатки она выше, чем для  периферии. В литературе представлены различные нормативы для этой функции. Так, большинство авторов  установили, что для фовеальной области КЧСМ составляет 40—55 Гц, для парафовеальной она возрастает до 55—60 Гц, а на крайней периферии снижается до 35—40 Гц. С целью определения КЧСМ для так называемых проблесковых источников света с яркостью (L0 не выше 103 кд/м2 В.В. Волков и соавт. (1989), принимая во внимание исследования С.В.Кравкова (1950), рекомендуют использовать формулу:

      

      где: L0 — яркость мелькающего источника, кд/м2. Формула справедлива при условии, что длительность проблеска занимает половину периода мелькания. Vkp уменьшается с уменьшением глубины модуляции, т.е. отношения разницы максимальной и минимальной яркости к средней яркости. Е.Е. Сомов и В.А. Маревский предложили для оценки зрительного утомления использовать модифицированную авторами методику определения КЧСМ. Сначала определяют минимальное время (в миллисекундах) восприятия проблескового светового стимула, а затем, увеличивая частоту его предъявления, находят показатель КЧСМ, который и рассматривают как критерий оценки зрительного утомления.

      А.В. Луизов (1983) предлагает учитывать феномен  инерции зрения при расчете информационной пропускной способности зрительной системы.

      По  мнению А.И. Богословского (1962), методика исследования КЧСМ заслуживает большего внимания клиницистов, чем это было до сих пор, и ее нужно использовать не только при электрофизиологических, но и при психологических исследованиях. КЧСМ может нарушаться при поражении любого отдела зрительно-нервной системы глаза.

2.2. Методика «Компас»¹⁷.

      Обследуемому предлагается на бланке 20 задач, в каждой из которых на схематически изображенном компасе обозначено одно из 8 направлений сторон света (С, Ю, В, 3, С-В, С-3, Ю-В, Ю-3) в переменной системе координат и стрелка, показывающая какое-то другое направление, определить которое относительно переменной системы координат и будет задачей испытуемого. После того как испытуемый мысленно определит направление компаса, он должен записать обозначение этого направления. Перед началом обследования, объяснив задачу испытуемому, необходимо разобрать один пример. Испытуемого следует предупредить, что поворачивать бланк для ориентирования по оси С-Ю нельзя.

      Время выполнения задачи - 5 мин. Результаты обследования обрабатываются по ключу. Определяются следующие показатели:

      - общее число просмотренных компасов — производительность (Р);

      - время выполнения задания (Т);

      - число ошибок (число неправильно отмеченных компасов) (п);

      - относительная частота неправильных ответов (п/Р);

      - скорость работы (комп./мин)