Причины суицидального поведения

     Средний подростковый возраст (от 15 до 17 лет)

• Большая озабоченность своей привлекательностью для противоположного 
  пола;
• Возможность абстрактно мыслить и планировать;
• Сильное влияние культуры сверстников;
• Попытка определить свои возможности, желания;
• Возможно   отрицание   родительских   ценностей,   принятие   собственных 
  решений, несмотря на незрелость суждений и импульсивность;

     • Появляется   осознание   взаимосвязи   между   поступками   в   настоящем   и последствиями в будущем.

     Итак, мир подростка большей частью состоит из него самого и поэтому, когда ребенок попадает в тяжелые условия, то начинает переживать, страдать, замыкаться на себе. Эгоцентризм приобретает характер отрицания себя. Если формируется негативное отношение к себе, то агрессия направляется на самого себя (аутоагрессия): тревога, чувство вины, депрессия. Подросток часто не понимает, что с ним происходит, не может и не умеет поделиться своими ощущениями. Отсюда заниженная самооценка и пессимистическая установка на свое будущее.

     Поднимая  на себя руку, ребенок прибегает  к последнему аргументу в споре со взрослыми. Он нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: он очнется, и снова будет жить.

     Исследования  врачей - психиатров доказали, что человек, находящийся в суицидальном состоянии, глубоко несчастен, но совсем необязательно, что он психически болен.

     Способы суицида.

• Отравления лекарственными препаратами.
• Отравления бытовой химией.
• Порезы вен и повешения.
• Большинство    исследователей    полагают,    что    фатальные    ДТП    с единственной жертвой - фактически суициды.

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

     2.1 Диагностика суицидального поведения. 

     Диагностика предсуицидального синдрома имеет  важно профилактическое значение. Лица, находящиеся, а в предсуицидальном периоде, нуждающиеся в индивидуальной, групповой и (или) семейной психотерапии. Особую практическую значимость имеет  анализ факторов, удерживающих детей  от самоубийства.

     Моральное и физическое насилие, порочные методы воспитания, унижение человеческого  достоинства сопутствуют жизни  многих детей и подростков в семье, дошкольных учреждений, школах, детских  дошкольных интернатах. Дефицит гуманности и милосердия в обществе сказывается  прежде всего на детях как наименее защищенной части населения. Их проблемам  переживаниям стали уделять меньше внимания не только в семье, но и  в школе. От, так называемых, "трудных" детей и подростков школы стараются  избавиться. Опрос детей, выбывших из 5-9 классов средней школы, проведенный  Генеральной Прокуратурой Российской Федерации показал, что 43% опрошенных детей связывают свой уход из школы  с конфликтами с учителями,38% ответили, что их из школы выгнали.

     Типология суицидов

     Суициды делятся на три основные группы: истинные, демонстративные и скрытые. Истинный суицид направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда выглядит довольно неожиданным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние  или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие такого состояния  человека могут не замечать. Другой особенностью истинного суицида  являются размышления и переживания  по породу смысла жизни.

     Демонстративный суицид не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог. Это может быть и попытка своеобразного шантажа. Смертельный исход в данном случае является следствием роковой случайности.

     Скрытый суицид (косвенное убийство) – вид  суицидального поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле, но имеющий ту же направленность и  результат. Это действия, сопровождающиеся высокой вероятностью летального исхода. В большей степени это поведение  нацелено на риск, на игру со смертью, чем  уход из жизни. Такие люди выбирают не открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое суицидально  обусловленное поведение. Это и  рискованная езда на автомобиле, и  занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и  употребление сильных наркотиков и  самоизоляция.

           Суммируя данные, полученные различными авторами, можно  представить некий обобщенный психологический  портрет суицидента. Для него характерна как заниженная самооценка, так и  высокая потребность в самореализации. Это чувствительный, эмпатичный человек  со сниженной способностью переносить боль. Его отличает высокая тревожность  и пессимизм, тенденция к самообвинению  и склонность к суженному мышлению. Также отмечаются трудность волевого усилия и тенденция ухода от решения  проблем.   

     Наше  исследование решает следующие задачи:

1. Выявить  подростков склонных к суициду из числа опрошенных.

     2.Установить  факторы, причины суицида и предрасположенность к нему.

       3. Разработать программа профилактики суицидального поведения, направленную на преодоление различных проявлений суицидальной склонности у подростков, посредством профилактической помощи.

       Эмпирическими задачами  явились:

     1.Разработать  комплексную методику оценки  суицида в подростковом возрасте.                                                                        
          2. Проанализировать  различия в проявлениях суицида у подростков с разной социальной направленностью.

     3. Выявить связь различных проявлений  суицида с ценностной структурой и личностными особенностями подростков с разной социальной направленностью.  
    Для достижения  поставленных эмпирических задач мы использовали    проективная методика. Предназначенная для экспресс-диагностики структуры мотивационной сферы личности с помощью смысловой проекции. Сфера применения: индивидуальное консультирование, работа с неблагополучными подростками, профилактика суицидов.

     Для более точного выявления суицидента мы использовали три методики, которые  нам давали общую психологическую  картину коллектива класса.

     В основе первой методики "Прогноз суицидальных намерений" лежит приём свободной тематической классификации многозначных стимулов - пословиц. Появление крупного класса является свидетельством наличия сверхзначимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса. Стимульный материал состоит из 82 фраз. Диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствующем классе, чтобы приписать определённый балл мотивационной теме. Полученные показатели могут быть визуализированы в виде профиля. В отличие от стандартизованных тестов, выявляется порядковая структура мотивационных тенденций: какие темы доминируют, какие второстепенны и т.д. Литературные источники: В. Войцех, А. Кучер, В. Костюкевич.  «Противостоять и предотвратить»   М. 2000

     Вторая  методика представляет собой фрагмент теста А.Е.Личко «Определение акцентуаций характера у подростков». Она измеряет склонность подростков к одиночеству. Под склонностью к одиночеству понимается стремление избегать общения и находиться вне социальных общностей людей. 

     Третей  методикой Методика "Личностная агрессивность и конфликтность" Методика предназначена для выявления склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик. Разработана Е. П. Ильиным, П. А. Ковалевым. 

     2.1 Виды программ классного руководителя по организации помощи подросткам склонным к суицидам 

     Изменения, происходящие сегодня в нашем  обществе, выдвинули целый ряд  проблем, одной из которых является рост суицида среди молодежи. Причины отклонений в их поведении возникают как результат усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением юношей и девушек, увеличение числа разводов родителей.

     По  предложению Всемирной организации  здравоохранения принято считать 10 сентября Всемирным днем предотвращения самоубийств. А для Беларуси проблема самоубийства более чем актуальна. Только в минувшем году лишили себя жизни 2666 человек (27,5 человека на 100 тыс. населения) Из них 22 человека – подростки (и это без учета попыток  самоубийства!). По критериям ВОЗ, высоким  считается уровень суицидов, превышающий 20 человек на 100 тыс. населения. (По материалам газеты «Ва-банк» за  04.09.2008г.)

     Классному руководителю необходимо проводить профилактическую работу, направленную на стабилизацию провокационных ситуаций и недопущение случаев суицидов среди учащейся молодежи

     Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

     Задачи:

• формирование и развитие коллектива класса;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
• формирование здорового образа жизни;
• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
• защита прав и интересов обучающихся;
• организация системной работы с обучающимися в классе;
• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• организация социально-значимой творческой деятельности обучающихся.

     Основным  направлением профилактики суицида среди учащихся является просвещение родителей и самих учащихся учреждений образования, в результате которого необходимо нацеливать взрослых на внимательное и чуткое отношение к детям и молодежи, а учащихся - на формирование активной жизненной позиции и определение истинных ценностных ориентаций в жизни.

           Особое внимание классному руководителю необходимо обращать на суицидальное поведение учащихся: на соответствующие высказывания, намеки, сопровождающиеся какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни.

     Суицидальное  поведение может быть следствием социально-психологической дезадаптации личности учащихся в условиях переживаемых ими конфликтов: снижение социально-психологической  адаптированности личности в виде предрасположенности, готовности к совершению суицида. В  рамках проведения комплекса профилактических мероприятий по предупреждению суицида среди учащейся молодежи классному руководителю целесообразно исследовать причины и особенности суицидального поведения в подростковом и юношеском возрасте.

     Многие  будут правы, если скажут: такие дети нуждаются в помощи специалистов. Нагружать неискушенного педагога работой с суицидентами -значит поставить его в сложную ситуацию: помочь нужно, но нет необходимых знаний. Начнем с того, что отведем педагогу свою роль в работе с такими подростками. Эту роль можно обозначить так: помощь в своевременном выявлении таких детей и первичная профилактика.

     Помощь  педагога в заблаговременном выявлении  таких детей может выразиться в том, что часто общаясь с ребенком, он может увидеть признаки проблемного состояния: напряжение, апатию, агрессивность и т.п.

     Педагог может обратить внимание школьного  врача, родителей, администрации школы на этого подростка. Старшему подростку он может предложить разъяснительную беседу, в которой пояснит, что видит его состояние и советует обратиться к психологу, психотерапевту, так как оно требует работы специалиста.

     Даже  такая роль педагога приносит свои плоды. Важно лишь педагогу вложить  в такую работу немного искреннего сочувствия и душевного тепла.

     Алгоритм  исследования:

     1.Исследование  психологической атмосферы в  семье, изучение личных дел  учащихся, диагностическое исследование  психологической атмосферы в  семье, посещение на дому, взаимодействие  с ближайшим социальным окружением  учащегося, особенно обратить  внимание на: