Причины неуспеваемости младших школьников

ВЫВОДЫ 

     Проведя изучение психологических причин неуспеваемости можно сделать следующие выводы:

     1. Психологическими причинами неуспеваемости младших школьников могут быть:

  - недостатки в развитии мотивационной  сферы детей, т.е. любая деятельность, в том числе и учебная, должна чем-то побуждаться, то есть иметь мотив, иначе она просто не осуществляется;

  -  недостаточность ресурсов внимания, памяти и мышления;

  -  неумение пользоваться ресурсами  внимания, памяти и мышления, т.е.  несформированность  у ребенка умения самостоятельно управлять своей умственной деятельностью, т.е. использовать свои ресурсы: сосредоточиться на учебном задании (произвольное внимание), целенаправленно запоминать и воспроизводить информацию (произвольная память), сравнивать, обобщать и делать выводы для получения новых знаний;

  - социальная незрелость личности  ребёнка;

  - индивидуально-типологические особенности  личности.

     2. Какую бы педагогическую задачу учителя ни решали, в общении с ребенком, прежде всего, необходимо хорошо понять его, вникнуть в его душу, в суть его переживаний и никогда не ставить себя выше ребенка.

     3. Каждому педагогу необходимо знать как причины, так и пути преодоления неуспеваемости. Для более эффективного процесса преодоления трудностей в учебной деятельности младшего школьника необходима интенсивная совместная работа с учащимися, так и с родителями.

     4. Можно утверждать: педагог может  оказать помощь в преодолении  и предупреждении трудностей, возникающих  у младших школьников в учебной  деятельности, зная конкретные психологические  причины этих трудностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Неуспеваемость  –  сложное и многогранное явление  школьной действительности, требующее  разносторонних подходов при ее изучении. В психолого-педагогической литературе неуспеваемость трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.

     Выдвигается понятие «отставание», которым характеризуется как неуспеваемость в виде процесса, так и отдельные частичные и разновременные невыполнения требований. Отставание предстает как невыполнение требований  учебного процесса.

     Неуспеваемость  и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные  виды отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом и образуют, в конечном счете, неуспеваемость. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения.

     В данной работе я хотела рассмотреть  причины неуспеваемости младших школьников и пути их предупреждения. Для этого ознакомилась с подходами ученых в исследовании данной проблемы, изучила психологические причины, способы предупреждения и преодоления неуспеваемости. Причины и меры преодоления и предупреждения неуспеваемости широко освещены в литературе, и моя задача заключалась главным образом в том, чтобы представить имеющиеся данные в системе. Представленные способы  предупреждения неуспеваемости оказались полезными в работе учителей, и это даст основание рекомендовать для более широкого использования.

     Таким образом, педагог, зная психологические причины неуспеваемости младших школьников, может оказать помощь в преодолении и предупреждении этих трудностей.

     Перспектива продолжения работы по изучению психологических  причин неуспеваемости обусловлена тем, что успеваемость младших школьников является важнейшим фактором, влияющим на весь дальнейший процесс обучения в средней школе. Получение штампа «неуспевающего» ученика в младшем школьном возрасте часто определяет во многом дальнейшую судьбу человека, его отношение к обучению в средней, средне-специальной или высшей школе. В то же время неуспеваемость в начальных классах часто обусловлена субъективными причинами, но отнюдь не общим недостатком развития или отсутствием способностей у ребенка. Изучая психологические причины неуспеваемости, учитель сможет организовывать свою работу так, чтобы процесс обучения и воспитания был более эффективен и к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     БИБЛИОГРАФИЯ 

1. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина – М.: Издательство «Ось – 89», 1997. – 224 с.
2. Аркин, Е.А. Родителям о воспитании. Воспитание ребёнка в семье от года до зрелости / Е.А. Аркин – М.: Учдетигз, 1957. – 347 с.
3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы / Ю.К. Бабанский – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
4. Бардин, К.В. Чтобы ребёнок успешно учился / К.В. Бардин – М.: Педагогика, 1988. – 176 с.
5. Блонский, П.П. Психология младших школьников / П.П. Блонский – М.: Воронеж: Институт практической психологии, 1997. – 574 с.
6. Волков, Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться / Б.С. Волков – М.: Академ. Проект, 2004. – 144 с.
7. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей / под ред. Ю.К. Бабанского. – Ростов-на-Дону, 1972. – 77 с.
8. Гельмонт, А.М. О причинах неуспеваемости и путях её преодоления / А.М. Гельмонт – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1954. – 92 с.
9. Гильбух, Ю.З.  Психодиагностика в школе / Ю.З. Гильбух – М.: Знание, 1989. – 79 с.
10. Дубровина, И.В.  Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / И.В. Дубровина – М.: Питер, 2004. – 588 с.
11. Есипов, Б.П., Данилов, М.А.  Дидактика / Б.П. Есипов, М.А. Данилов; под ред. Б.П. Есипова – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1957. – 518 с.
12. Занков, Л.В.  Избранные педагогические труды / Л.В. Занков – М.: Педагогика, 1990. – 418 с.
13. Коломенский, Я.Л., Панько, Е.А.  Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько – М.: Просвещение, 1989. – 190 с.
14. Костромина, С.Н., Ануфриев, А.Д.  Методические рекомендации / С.Н. Костромина, А.Д. Ануфриев – М.: 1999. – 174 с.
15. Круглова, Н.И. Как помочь ребёнку успешно учиться в школе / Н.И. Круглова – СПб.: Питер, 2004. – 128 с.
16. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему   ученику / Н.П. Локалова – М.: Ось – 86, 2005. – 142 с.
17. Майорова, Н.П. Неуспеваемость / Н.П. Майорова – СПб, 1998. – 216 с.
18. Менчинская, Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Н.А. Менчинская – М.: Педагогика, 1971. – 272 с.
19. Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников / Н.И. Мурачковский – Минск: Народная асвета, 1977. – 80 с.
20. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития / под ред. З.И.Калмыковой, И.Ю. Кулагиной – М.: 1996. – 558 с.
21. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания / И.П. Подласый – М.: ВЛАДОС, 1999. – 256 с.
22. Славина, С.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам / С.С. Славина – М.: 1959. – 213 с.
23. Цетлин, В.С. Неуспеваемость и её предупреждение / В.С. Цетлин – М.: Педагогика, 1977. – 120 с.
24. Цукерман, Г.А. Школьные трудности благополучных детей / Г.А. Цукерман – М.: 1994. – 133 с.
25. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т. Шацкий – М.: Педагогика, 1980. – 304 с.